论文部分内容阅读
手工制作课在小学美术课中占着重要的比例，它是孩子们最为喜欢的课程。DIY手工课以其直观、形象、灵活的特性深深地吸引着学生，对于培养学生的动手实践能力和思维能力起着重要的作用。在美术课上，教师带领学生开展DIY手工制课程，能够提升学生的美术核心素养。
一、自制教具，主动参与
鲜活生动的手工作品，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，在DIY手工课上，教师通过自制的手工教具打动着学生，让学生产生手工制作的欲望，积极地投入手工课的学习，主动地参与手工的形象设计和制作过程，促进学生的手脑结合能力，培养学生的审美素养。
在《我也能造飞机》这一课的教学中，我在课前充分做好了教学准备，利用各种材料制作了飞机的模型。在课上，当我把各种手工飞机拿出来时，学生们简直兴奋极了。他们急促地追问老师，这个说：“老师这个易拉罐飞机是您做的吗？真好看！我也想做。”那个说：“老师我想知道纸飞机是怎样折叠和安装的，能给我看一下吗？”“老师我好想也做一架漂亮的飞机，您能教教我吗？”……当我说现在我们就共同研究飞机的制作方法时，孩子们都迅速安静了下来，他们非常积极地配合着老师，认真观看着各种飞机图片，并不时说出自己的观点：“老师，我觉得直升机，我们可以利用塑料瓶和易拉罐一起做出来，可以用塑料瓶剪出螺旋桨和机翼，用易拉罐做机身……”同学们七嘴八舌地讨论着各种飞机的做法，主动地参与手工制作的讨论。
教师通过自制教具，生动展示了手工制作的内容，奇特的造型和精美的外形深深地吸引着学生，让学生的兴趣得到发展，学习手工的欲望被成功调动了起来，学生们主动探索，积极参与，在动手动脑中得到了满足，享受到了创作的乐趣，提升了审美能力。
二、自由组合，拓展空间
小学生好奇、爱动的天性让他们对手工课情有独钟，在他们看来，手工课就是一节探索课，一节“玩乐”课。教师根据学生的这一特点，把握好课上时间，让学生通过观察、思考，充分认识每一件手工作品，再通过适当的取舍创作出属于自己的手工作品，拓展学生的创作空间，提升学生的创作能力。
在《我的花园》这一课的教学中，我通过多媒体带领学生欣赏了中外的园林艺术，通过分析讨论，使学生初步了解了中外园林的形式特点，开阔了学生的眼界，拓展了学生的创作思路。随后在园林的纸立体制作中，我让学生自由结组，分别探讨了园林的设计思路和制作方法，学生们结合图片欣赏，通过积极的思考能够说出自己的设想，这一组说：“我们可以将中外园林艺术的因素有选择地结合在一起，利用卡纸制作一座美丽的花园。”另一组说：“我们要做中式的花园，可以先在卡纸上设计出它的基本形象，再通过剪刻、折叠的形式让形象变成立体的，然后再利用卵石添加一些点缀。” ……学生们说出各组的思路后，他们分工合作，各自完成属于自己的创作任务，期间他们相互帮助，共同解决制作中的难题，创作出了美的花园造型。
手工课中，通过老师的引导，学生间相互合作，相互探讨，在观察、思考中认识了各种手工作品，拓展了学生的脑力思维，他们在手工制作中分组合作，通过动脑思考将观察到的形象自由结合，创作出了构思新颖、造型独特的手工作品，自由组合拓展了学生的手工创作空间。
三、鼓励想象，个性设计
丰富的想象能力是艺术品诞生的基础之一。在手工课上，教师有意识地培养学生的想象能力，让学生在观察中动脑，在动脑中放飞自己想象的翅膀，通过动手操作创作出富有个性的手工作品，增加学生的学习兴趣，让学生在手工创作中体验到成功的乐趣，享受到创作的快乐。
在《我做的鸟和家禽》这一课的教学中，我首先带领学生欣赏了各种鸟类和家禽类的图片，让学生了解了家禽和鸟类的共同特征，也分析了个性特征，随后，我引导学生根据这些图片说一下能够用哪些材料制作小鸟和家禽，设计思路是什么。学生通过想象、思考得出：“可以用塑料瓶、彩纸、蛋壳、超轻黏土等制作这些可爱的形象。”在讲述自己的设计思路时，学生们展开丰富的想象，这个说：“我是这样想的，把不同颜色彩纸贴在雪碧瓶子上面，分出公鸡的头和身体，然后再剪一些各种颜色的纸条，表示公鸡的尾巴。”那个说：“我只用一种彩纸就能够做出漂亮的小鸟，我先把小鸟的基本形状在彩纸上画出来，实现部分剪开，通过折叠、粘贴的形式来完成各种鸟的造型。” ……丰富的想象力让学生的作品形象各异，充满了个性。
美术课中，教师通过引导、启发的形式，让学生放飞想象，对自己的手工作品进行大胆的设计，通过夸张的造型手段，表现出属于自己的个性创作。教師给学生创作空间，鼓励学生放飞想象，有利于学生创新意识的培养，对提高学生的审美水平和美术素养起着非常重要的作用。
对于小学生来说，手工课是动脑动手的课程，动脑是学生个性创作的主要根源，动手是手工创作的基础。教师在手工课上引导学生在动脑、动手中仔细观察，认真思考，能够拓展学生的脑力思维，提高学生的动手操作能力，让学生创作出展示自己个性的手工作品，学生通过手脑结合的手工创作，提升了他们的美术素养。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学 江苏】
一、自制教具，主动参与
鲜活生动的手工作品，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，在DIY手工课上，教师通过自制的手工教具打动着学生，让学生产生手工制作的欲望，积极地投入手工课的学习，主动地参与手工的形象设计和制作过程，促进学生的手脑结合能力，培养学生的审美素养。
在《我也能造飞机》这一课的教学中，我在课前充分做好了教学准备，利用各种材料制作了飞机的模型。在课上，当我把各种手工飞机拿出来时，学生们简直兴奋极了。他们急促地追问老师，这个说：“老师这个易拉罐飞机是您做的吗？真好看！我也想做。”那个说：“老师我想知道纸飞机是怎样折叠和安装的，能给我看一下吗？”“老师我好想也做一架漂亮的飞机，您能教教我吗？”……当我说现在我们就共同研究飞机的制作方法时，孩子们都迅速安静了下来，他们非常积极地配合着老师，认真观看着各种飞机图片，并不时说出自己的观点：“老师，我觉得直升机，我们可以利用塑料瓶和易拉罐一起做出来，可以用塑料瓶剪出螺旋桨和机翼，用易拉罐做机身……”同学们七嘴八舌地讨论着各种飞机的做法，主动地参与手工制作的讨论。
教师通过自制教具，生动展示了手工制作的内容，奇特的造型和精美的外形深深地吸引着学生，让学生的兴趣得到发展，学习手工的欲望被成功调动了起来，学生们主动探索，积极参与，在动手动脑中得到了满足，享受到了创作的乐趣，提升了审美能力。
二、自由组合，拓展空间
小学生好奇、爱动的天性让他们对手工课情有独钟，在他们看来，手工课就是一节探索课，一节“玩乐”课。教师根据学生的这一特点，把握好课上时间，让学生通过观察、思考，充分认识每一件手工作品，再通过适当的取舍创作出属于自己的手工作品，拓展学生的创作空间，提升学生的创作能力。
在《我的花园》这一课的教学中，我通过多媒体带领学生欣赏了中外的园林艺术，通过分析讨论，使学生初步了解了中外园林的形式特点，开阔了学生的眼界，拓展了学生的创作思路。随后在园林的纸立体制作中，我让学生自由结组，分别探讨了园林的设计思路和制作方法，学生们结合图片欣赏，通过积极的思考能够说出自己的设想，这一组说：“我们可以将中外园林艺术的因素有选择地结合在一起，利用卡纸制作一座美丽的花园。”另一组说：“我们要做中式的花园，可以先在卡纸上设计出它的基本形象，再通过剪刻、折叠的形式让形象变成立体的，然后再利用卵石添加一些点缀。” ……学生们说出各组的思路后，他们分工合作，各自完成属于自己的创作任务，期间他们相互帮助，共同解决制作中的难题，创作出了美的花园造型。
手工课中，通过老师的引导，学生间相互合作，相互探讨，在观察、思考中认识了各种手工作品，拓展了学生的脑力思维，他们在手工制作中分组合作，通过动脑思考将观察到的形象自由结合，创作出了构思新颖、造型独特的手工作品，自由组合拓展了学生的手工创作空间。
三、鼓励想象，个性设计
丰富的想象能力是艺术品诞生的基础之一。在手工课上，教师有意识地培养学生的想象能力，让学生在观察中动脑，在动脑中放飞自己想象的翅膀，通过动手操作创作出富有个性的手工作品，增加学生的学习兴趣，让学生在手工创作中体验到成功的乐趣，享受到创作的快乐。
在《我做的鸟和家禽》这一课的教学中，我首先带领学生欣赏了各种鸟类和家禽类的图片，让学生了解了家禽和鸟类的共同特征，也分析了个性特征，随后，我引导学生根据这些图片说一下能够用哪些材料制作小鸟和家禽，设计思路是什么。学生通过想象、思考得出：“可以用塑料瓶、彩纸、蛋壳、超轻黏土等制作这些可爱的形象。”在讲述自己的设计思路时，学生们展开丰富的想象，这个说：“我是这样想的，把不同颜色彩纸贴在雪碧瓶子上面，分出公鸡的头和身体，然后再剪一些各种颜色的纸条，表示公鸡的尾巴。”那个说：“我只用一种彩纸就能够做出漂亮的小鸟，我先把小鸟的基本形状在彩纸上画出来，实现部分剪开，通过折叠、粘贴的形式来完成各种鸟的造型。” ……丰富的想象力让学生的作品形象各异，充满了个性。
美术课中，教师通过引导、启发的形式，让学生放飞想象，对自己的手工作品进行大胆的设计，通过夸张的造型手段，表现出属于自己的个性创作。教師给学生创作空间，鼓励学生放飞想象，有利于学生创新意识的培养，对提高学生的审美水平和美术素养起着非常重要的作用。
对于小学生来说，手工课是动脑动手的课程，动脑是学生个性创作的主要根源，动手是手工创作的基础。教师在手工课上引导学生在动脑、动手中仔细观察，认真思考，能够拓展学生的脑力思维，提高学生的动手操作能力，让学生创作出展示自己个性的手工作品，学生通过手脑结合的手工创作，提升了他们的美术素养。
【作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学 江苏】