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【摘要】初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。其中口语能力是一个重要的组成部分。而多数初中校，特别是我们的学校学生很多来自农村，给英语口语的训练带来很大的障碍，初中英语教师应该如何训练学生的英语口语呢？这是摆在我们英语教师的一个课题。
【关键词】初中英语 口语训练 阶段模式
随着社会的不断发展和世界经济一体化的形成，国际间的交流越来越广泛和频繁，英语成为了国际间通用的语言，英语口语交际显得越来越重要。英语是基础教育阶段的必修课程，也是此阶段的重要学科之一。因此，作为初中英语教师，位于英语教育最前线的我们更是不能忽略学生口语的训练。新理念的推广和英语口语测试的不断开展，更进一步地证明了初中阶段培养学生英语口语的必要性。
我在城镇初中担任英语教学20多年，这里的孩子在小学几乎没有接触过英语，学习英语时有陌生、畏惧的心理，在学了英语后很多学生出现“会读不会说”“高分低能”“哑巴英语”的现象。因此，要改变这一现状，教师的引导起到了至关重要的作用。根据《中学英语课程标准》，加强学生口语表达，听说领先，读写跟上，我们教师应该为学生设置一个合理的口语训练系统，有效地提高学生的口语能力。英语是一种语言，要学好它不是一天两天就能做到的，我们教师应该给予学生足够的信心与耐心，对学生进行长期的口语训练。
我认为每天课前5分钟是训练学生口语的最好机会，即每节课利用5分钟的时间1到2名学生轮流到讲台进行对话或者演说，我把这一环节称为“Daily Report”（每天一说）。在“DailyReport”的训练中，我遵循“由浅入深，简单到复杂，两人合作到独立完成”的原则，针对不同阶段的学生设置了不一样的训练模式。
一、“Pair Work”模式。
在初一阶段的“Daily Report”环节中，我给他们设置的是“Pair Work”模式，即学生两人一组共同合作进行对话。初一的学生初步接触英语，他们就像牙牙学语的孩子，因而模仿是最初的学习方法。《中学英语教学提纲》对学生提出的第一个要求就是能就课文内容进行简单问答，所以我们教师在提供他们语言环境的同时，更应该鼓励他们从模仿课文对话开始。因此，对话的内容可以从“Good morning！”“Hello！”“How are you？”等最基本的问候语开始。此阶段教师不要急于要求学生对话的内容，更多应该是对学生的表扬和肯定，鼓励他们大胆开口说英语。不久我们会发现学生开始享受说英语的乐趣，觉得他们也能说好英语，并且主动去挑选自己感兴趣的话题，如相互介绍，谈论爱好、特长、电视电影，问路，购物，约会等跟生活息息相关的话题。
二、“Text Retell”模式。
“Text Retell”即复述英语文段。随着英语词汇量的不断增加，初二的知识也由初一简单的句型转化为文段，我们要开始培养学生的阅读理解能力。所以针对这一阶段的要求，在“Daily Report”环节我设置的是“Text Retell”模式，我开始培养学生的独立思考能力，因而每天只有1名学生选择课本中任意文段进行复述。这种做法不仅锻炼了学生的英语口语，还增强了他们对文段的概括能力以及加深了英语知识的运用。如学生在复述八年级（上）Unit10 3a文段时，懂得把句子Lots of readersare going to do exercise more to keep fit.复述为In order to keep heathy，many readers are goingto playsports more.无疑，经过这个阶段的锻炼，学生的口语表达能力会明显提高。
三、“Free Report”模式
“Free Report”即英语自由演说。初三阶段，英语知识面不断扩大，学生的课内外阅读量也不断增多，针对这一特点，在“Daily report”环节，我给他们设置的是“Free Report”模式，即每天安排1名学生到讲台进行自由独立演说。学生演说的话题不限，可来自课本内容，也可以来自课外读物、收音、电视、网络等多种渠道，可以说身边的小事甚至国家大事，可以谈学习、生活，还能分享时尚、新闻、异国风情、国家文化背景等跨文化话题。“FreeReport”给予学生很大的空间，它的开放性激发了学习说英语的欲望，他们开始自己组织语言讲述他们喜欢的话题，很乐意地跟同学们分享自己感兴趣的东西。记得有一次轮到一个学生做“Free Report”，这位男生英语成绩一直不好，发言更是罕见，大家都在担心他能否完成任务时，report开始了：“Goodmoming，everyone！Today Iam talking somethingabout NBA.NBA is in the United Statesandit is very popular in the world.There arethirty basketball teamsin NBA.Rockets is myfavorite and I am a fan of Yao Ming…”该同学用不太流利的英语继续着，还模仿姚明扣篮的精彩动作，他这次出乎意料的演说赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。由此可见，说是人类的本能，想让学生说好英语，教师应该给学生提供一个练习和展示英语口语的平台，“FreeRe-port”能充分体现这一作用。
提高学生英语口语不能急于求成，只有经过这样长期的训练，一步一个脚印，层层深入地练习才能收到理想的效果。作为英语教师，每节课我们完全可以大方腾出5分钟“Daily Report”的时间，让学生自由自主地说英语。所谓“台上一分钟，台下十年功”，我们不要小看这5分钟，每一位被轮到上台演说的学生，他们在演说之前花了很多的时间和精力去查阅字典、资料，与同学交流，并且在语音、语调上也下了不少的工夫。无形之中，一个简短的演说已经调起了学生多方面的学习与思考，同时也锻炼了学生英语听、说、读、写等主要技能。
在培养学生英语口语时，教师还要注意的一个问题就是如何对待学生犯错。本人认为，应该允许学生犯错。对于学生来说，犯错在所难免，特别是英语口语。教师在纠正这些错误时应多激励少批评，对于不同的错误施以不同的纠正方法和力度，肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性，帮助他们克服害羞和焦虑心理，让学生说起来不吃力，能体验到学习语言的成就感，并且能感受到自己英语口语的进步。
以上就是我多年来提高英语口语教学的心得，值得欣慰的是在之前的教学运用中也取得了不错的效果。然而，事物总是在变化发展，在今后的教学中我会不断地去完善“Dai-lyReport”环节，使它更加适合现在的初中生，对他们英语口语的提高更加有效。
【关键词】初中英语 口语训练 阶段模式
随着社会的不断发展和世界经济一体化的形成，国际间的交流越来越广泛和频繁，英语成为了国际间通用的语言，英语口语交际显得越来越重要。英语是基础教育阶段的必修课程，也是此阶段的重要学科之一。因此，作为初中英语教师，位于英语教育最前线的我们更是不能忽略学生口语的训练。新理念的推广和英语口语测试的不断开展，更进一步地证明了初中阶段培养学生英语口语的必要性。
我在城镇初中担任英语教学20多年，这里的孩子在小学几乎没有接触过英语，学习英语时有陌生、畏惧的心理，在学了英语后很多学生出现“会读不会说”“高分低能”“哑巴英语”的现象。因此，要改变这一现状，教师的引导起到了至关重要的作用。根据《中学英语课程标准》，加强学生口语表达，听说领先，读写跟上，我们教师应该为学生设置一个合理的口语训练系统，有效地提高学生的口语能力。英语是一种语言，要学好它不是一天两天就能做到的，我们教师应该给予学生足够的信心与耐心，对学生进行长期的口语训练。
我认为每天课前5分钟是训练学生口语的最好机会，即每节课利用5分钟的时间1到2名学生轮流到讲台进行对话或者演说，我把这一环节称为“Daily Report”（每天一说）。在“DailyReport”的训练中，我遵循“由浅入深，简单到复杂，两人合作到独立完成”的原则，针对不同阶段的学生设置了不一样的训练模式。
一、“Pair Work”模式。
在初一阶段的“Daily Report”环节中，我给他们设置的是“Pair Work”模式，即学生两人一组共同合作进行对话。初一的学生初步接触英语，他们就像牙牙学语的孩子，因而模仿是最初的学习方法。《中学英语教学提纲》对学生提出的第一个要求就是能就课文内容进行简单问答，所以我们教师在提供他们语言环境的同时，更应该鼓励他们从模仿课文对话开始。因此，对话的内容可以从“Good morning！”“Hello！”“How are you？”等最基本的问候语开始。此阶段教师不要急于要求学生对话的内容，更多应该是对学生的表扬和肯定，鼓励他们大胆开口说英语。不久我们会发现学生开始享受说英语的乐趣，觉得他们也能说好英语，并且主动去挑选自己感兴趣的话题，如相互介绍，谈论爱好、特长、电视电影，问路，购物，约会等跟生活息息相关的话题。
二、“Text Retell”模式。
“Text Retell”即复述英语文段。随着英语词汇量的不断增加，初二的知识也由初一简单的句型转化为文段，我们要开始培养学生的阅读理解能力。所以针对这一阶段的要求，在“Daily Report”环节我设置的是“Text Retell”模式，我开始培养学生的独立思考能力，因而每天只有1名学生选择课本中任意文段进行复述。这种做法不仅锻炼了学生的英语口语，还增强了他们对文段的概括能力以及加深了英语知识的运用。如学生在复述八年级（上）Unit10 3a文段时，懂得把句子Lots of readersare going to do exercise more to keep fit.复述为In order to keep heathy，many readers are goingto playsports more.无疑，经过这个阶段的锻炼，学生的口语表达能力会明显提高。
三、“Free Report”模式
“Free Report”即英语自由演说。初三阶段，英语知识面不断扩大，学生的课内外阅读量也不断增多，针对这一特点，在“Daily report”环节，我给他们设置的是“Free Report”模式，即每天安排1名学生到讲台进行自由独立演说。学生演说的话题不限，可来自课本内容，也可以来自课外读物、收音、电视、网络等多种渠道，可以说身边的小事甚至国家大事，可以谈学习、生活，还能分享时尚、新闻、异国风情、国家文化背景等跨文化话题。“FreeReport”给予学生很大的空间，它的开放性激发了学习说英语的欲望，他们开始自己组织语言讲述他们喜欢的话题，很乐意地跟同学们分享自己感兴趣的东西。记得有一次轮到一个学生做“Free Report”，这位男生英语成绩一直不好，发言更是罕见，大家都在担心他能否完成任务时，report开始了：“Goodmoming，everyone！Today Iam talking somethingabout NBA.NBA is in the United Statesandit is very popular in the world.There arethirty basketball teamsin NBA.Rockets is myfavorite and I am a fan of Yao Ming…”该同学用不太流利的英语继续着，还模仿姚明扣篮的精彩动作，他这次出乎意料的演说赢得了同学们一阵阵热烈的掌声。由此可见，说是人类的本能，想让学生说好英语，教师应该给学生提供一个练习和展示英语口语的平台，“FreeRe-port”能充分体现这一作用。
提高学生英语口语不能急于求成，只有经过这样长期的训练，一步一个脚印，层层深入地练习才能收到理想的效果。作为英语教师，每节课我们完全可以大方腾出5分钟“Daily Report”的时间，让学生自由自主地说英语。所谓“台上一分钟，台下十年功”，我们不要小看这5分钟，每一位被轮到上台演说的学生，他们在演说之前花了很多的时间和精力去查阅字典、资料，与同学交流，并且在语音、语调上也下了不少的工夫。无形之中，一个简短的演说已经调起了学生多方面的学习与思考，同时也锻炼了学生英语听、说、读、写等主要技能。
在培养学生英语口语时，教师还要注意的一个问题就是如何对待学生犯错。本人认为，应该允许学生犯错。对于学生来说，犯错在所难免，特别是英语口语。教师在纠正这些错误时应多激励少批评，对于不同的错误施以不同的纠正方法和力度，肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性，帮助他们克服害羞和焦虑心理，让学生说起来不吃力，能体验到学习语言的成就感，并且能感受到自己英语口语的进步。
以上就是我多年来提高英语口语教学的心得，值得欣慰的是在之前的教学运用中也取得了不错的效果。然而，事物总是在变化发展，在今后的教学中我会不断地去完善“Dai-lyReport”环节，使它更加适合现在的初中生，对他们英语口语的提高更加有效。