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摘 要：培养优良品德是新时期学校教育教学的基础和重点，特别是在立德树人思想深入人心，培养学生综合素质要求日益提高的背景下，拓宽培养学生优秀品德的途径已成为当务之急。学校应精心设计多样化的学校教育活动，在小学生的道德修养以及品质培育方面加强研究，并在实践中总结经验，细化品德养成教育，形成优良的教育氛围和强大的教育合力，让学生的品德培养目标得以顺利实现。
关键词：新时期;学生;品德培养;途径
小学生的品德素质关系到国家和社会的未来，也和学生自身的成长进步息息相关。小学阶段正是培养学生优秀品德的黄金时期，在这一阶段对学生进行品德素质培养是学校应承担的责任，也是培养合格人才的基础。学校作为学生成长发展中的重要角色，必须抓住机遇对小学生的品德进行培养，同时注意思考不同的品德培养途径，根据学生的成长发展现状以及发展规律调整教学指导策略，让学生的道德品质得以顺利养成。
一、依托课程教学促进品德培养
课堂教学的作用不仅体现在能给学生传授学科知识，还在于能给学生的品德塑造提供基础途径。可以说课堂是培养学生良好品德的重要阵地，通过专门的品德教育课程以及其他学科中的品德教育资源，可以对学生进行良好的道德品质熏陶，促进学生良好思想道德品质的培养。在小学生品德培养方面，教师可以依托思想品德课程给学生传授与之相关的理论知识，并给学生提供品德实践的机会，让思想品德课成为践行立德树人的关键路径。教师在课程教学中应选用创新性的教学方法，在枯燥的理论教学中，注意引入贴近生活的案例，同时还要挖掘理论和实践的结合点，提高学生理论知识学习的有效性。另外，小学阶段的其他课程也包括不少品德教育的资源，同样也是培养学生优良品德不可忽视的途径。例如，在语文教学中，教师可以利用爱国诗词对学生进行爱国教育，培养学生的爱国情怀，鼓励学生积极承担民族复兴中国梦实现的责任;在数学教学中，教师可以给学生补充我国数学历史辉煌成就的相关素材，利用这样的方法坚定学生文化自信，提高学生文化素养。
二、组织实践活动促进品德养成
品德养成非一日之功，也就是说要培养学生良好的道德品质必须持之以恒。对小学生而言，他们有着很强的可塑性，处在品德养成的黄金时期，同时小学生活泼好动，拥有活跃的思维和勇于尝试的精神，在养成优良品德方面既存在机遇，也存在不少不确定因素。为了更好地迎合小学生的成长特征，学校在培养学生优秀品德的过程中，要善于把实践活动作为重要途径，通过实践活动和品德养成教育相结合的方式，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的优良习惯，端正学生的行为和态度，改变学生的不良学习状态。学校要积极组织多样化的校园活动，不断延伸活动的范围，拓展活动内容，让学生在趣味横生的活动中形成良好的道德品质。比如，面对学生不爱护环境的行为，教师可以开展文明行为塑造活动，组织开展“我的学校我的家”“争当文明学生”等主题教育活动，对学生的文明品质进行有效培养;组织开展“国旗下的演讲”专题教育活动，并在这一过程中对学生进行爱国教育，巧妙渗透家国情怀，引导学生建立良好的家国观念，让学生真正在活动中得到思想锻炼以及行为锻炼，充分发挥实践活动在品德塑造方面的优势;在清明节到来之际，学校可以把学生带到烈士陵园扫墓，利用这种方式让学生铭记先烈的牺牲和付出，珍惜如今的幸福生活，并主动为幸福生活的创造作出不懈努力。
三、发挥榜样力量促进品德完善
在学生的品德培养中，家庭和学校都是非常重要的存在，也是两个大的教育系统，缺少其中任何一个方面都会影响到学生的品德塑造效果。为了对小学生的品德进行完善，进一步推动家校合作活动的推进，彰显家校合作的价值，学校应高度重视教师榜样以及家长榜样作用的发挥，拓宽学生品德素质培养的路径。在学校教育中，为了抓住学校教育时机培养学生的优良品德，学校要指導教师树立正确的育人理念，在品德培养方面成为学生的榜样，尤其要纠正自身的教学行为以及日常行为，让学生能主动向教师看齐。另外，教师要加强和家长的交流，与家长探讨学生优良品德培养的科学方法，同时引导家长改变不良习惯，纠正错误思想，给学生提供宽严相济的良好家庭氛围，使学生在品德完善方面能步入良性轨道，给学生提供良好榜样。
人才培养的过程是非常复杂的，这样的复杂性综合体现在只有把育人和育才结合起来才能保证人才培养的有效性，其中育人是根本，也就是要把学生的品德培养作为基础和重点。人无德而不立，只有坚持立德树人，才能让学校教育更加长久，才能满足学生的成长发展要求。学校需要秉持正确的育人思想，在确立培养学生良好品德目标的同时，不断探索和创新人才培养的途径，让学生认识到在学好科学文化知识的同时，还需要努力充实自己的思想，不断完善自身的品德，从而为社会发展作出积极贡献。
参考文献：
[1]师淑荣.小学生思想品德评价初探[J].新课程（小学），2020（9）：66-67.
[2]王晓云.浅谈小学生思想品德的培养[J].学周刊，2019（3）：205.
关键词：新时期;学生;品德培养;途径
小学生的品德素质关系到国家和社会的未来，也和学生自身的成长进步息息相关。小学阶段正是培养学生优秀品德的黄金时期，在这一阶段对学生进行品德素质培养是学校应承担的责任，也是培养合格人才的基础。学校作为学生成长发展中的重要角色，必须抓住机遇对小学生的品德进行培养，同时注意思考不同的品德培养途径，根据学生的成长发展现状以及发展规律调整教学指导策略，让学生的道德品质得以顺利养成。
一、依托课程教学促进品德培养
课堂教学的作用不仅体现在能给学生传授学科知识，还在于能给学生的品德塑造提供基础途径。可以说课堂是培养学生良好品德的重要阵地，通过专门的品德教育课程以及其他学科中的品德教育资源，可以对学生进行良好的道德品质熏陶，促进学生良好思想道德品质的培养。在小学生品德培养方面，教师可以依托思想品德课程给学生传授与之相关的理论知识，并给学生提供品德实践的机会，让思想品德课成为践行立德树人的关键路径。教师在课程教学中应选用创新性的教学方法，在枯燥的理论教学中，注意引入贴近生活的案例，同时还要挖掘理论和实践的结合点，提高学生理论知识学习的有效性。另外，小学阶段的其他课程也包括不少品德教育的资源，同样也是培养学生优良品德不可忽视的途径。例如，在语文教学中，教师可以利用爱国诗词对学生进行爱国教育，培养学生的爱国情怀，鼓励学生积极承担民族复兴中国梦实现的责任;在数学教学中，教师可以给学生补充我国数学历史辉煌成就的相关素材，利用这样的方法坚定学生文化自信，提高学生文化素养。
二、组织实践活动促进品德养成
品德养成非一日之功，也就是说要培养学生良好的道德品质必须持之以恒。对小学生而言，他们有着很强的可塑性，处在品德养成的黄金时期，同时小学生活泼好动，拥有活跃的思维和勇于尝试的精神，在养成优良品德方面既存在机遇，也存在不少不确定因素。为了更好地迎合小学生的成长特征，学校在培养学生优秀品德的过程中，要善于把实践活动作为重要途径，通过实践活动和品德养成教育相结合的方式，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的优良习惯，端正学生的行为和态度，改变学生的不良学习状态。学校要积极组织多样化的校园活动，不断延伸活动的范围，拓展活动内容，让学生在趣味横生的活动中形成良好的道德品质。比如，面对学生不爱护环境的行为，教师可以开展文明行为塑造活动，组织开展“我的学校我的家”“争当文明学生”等主题教育活动，对学生的文明品质进行有效培养;组织开展“国旗下的演讲”专题教育活动，并在这一过程中对学生进行爱国教育，巧妙渗透家国情怀，引导学生建立良好的家国观念，让学生真正在活动中得到思想锻炼以及行为锻炼，充分发挥实践活动在品德塑造方面的优势;在清明节到来之际，学校可以把学生带到烈士陵园扫墓，利用这种方式让学生铭记先烈的牺牲和付出，珍惜如今的幸福生活，并主动为幸福生活的创造作出不懈努力。
三、发挥榜样力量促进品德完善
在学生的品德培养中，家庭和学校都是非常重要的存在，也是两个大的教育系统，缺少其中任何一个方面都会影响到学生的品德塑造效果。为了对小学生的品德进行完善，进一步推动家校合作活动的推进，彰显家校合作的价值，学校应高度重视教师榜样以及家长榜样作用的发挥，拓宽学生品德素质培养的路径。在学校教育中，为了抓住学校教育时机培养学生的优良品德，学校要指導教师树立正确的育人理念，在品德培养方面成为学生的榜样，尤其要纠正自身的教学行为以及日常行为，让学生能主动向教师看齐。另外，教师要加强和家长的交流，与家长探讨学生优良品德培养的科学方法，同时引导家长改变不良习惯，纠正错误思想，给学生提供宽严相济的良好家庭氛围，使学生在品德完善方面能步入良性轨道，给学生提供良好榜样。
人才培养的过程是非常复杂的，这样的复杂性综合体现在只有把育人和育才结合起来才能保证人才培养的有效性，其中育人是根本，也就是要把学生的品德培养作为基础和重点。人无德而不立，只有坚持立德树人，才能让学校教育更加长久，才能满足学生的成长发展要求。学校需要秉持正确的育人思想，在确立培养学生良好品德目标的同时，不断探索和创新人才培养的途径，让学生认识到在学好科学文化知识的同时，还需要努力充实自己的思想，不断完善自身的品德，从而为社会发展作出积极贡献。
参考文献：
[1]师淑荣.小学生思想品德评价初探[J].新课程（小学），2020（9）：66-67.
[2]王晓云.浅谈小学生思想品德的培养[J].学周刊，2019（3）：205.