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【摘要】在中年级小学英语教学中运用故事教学策略，不仅有助于激发学生学习兴趣，也能够快速集中学生注意力，不仅能够引导学生从整体层面来对相关语言做出深入理解，也能够通过语境的一系列提示来进一步培养、拓展学生预测、猜测与推理等综合学习、应用能力，进而取得更理想的教育培养目标，对此，其教师应给予充分重视与深入探究。
【关键词】小学英语 中年级 英语故事教学
对于中年级小学生来讲，其英语学习已经从被动的模仿性学习在逐渐向创造性、探究性学习转变，也在逐渐从词、句学习向篇、章等方面的学习转变着等。而故事教学活动的组织，不仅能够为学生创造更生动、高效的学习氛围，提供更丰富的学习材料，也能够进一步加强学生语言、听力和理解等能力的锻炼，促进其英语综合素养的全面提升，从而让每位学生都能够得到科学培养与锻炼。
一、结合学生年龄特点选择故事材料
对于中年级小学生来讲，其掌握的英语基础知识虽然比低年级要多一些，但大多都是节日类、水果类与家庭成员等方面的一些与生活相关的简单句子、单词，且经常会出现低年级已经学过的词汇。在此背景下，教师应积极运用故事教学策略引导学生对所学知识做出更深层次的分析与掌握。
针对中年级小学生的年龄、心理特征来讲，学生通常都比较喜欢围绕一些喜闻乐见的主题来进行英语知识学习，而故事教学策略的科学运用，则能够进一步激发学生英语学习、参与积极性，为此，教师应注重新颖、适合故事题材的选择。不仅要符合学生兴趣爱好需求、年龄特点，故事语言能够全面与学生现阶段英语知识掌握程度相符合，还要通过新颖有趣的文具节奏、韵律感来吸引学生积极仿读，而且，只有选用学生可以接受的材料，才能够取得更理想的授课效果，才能够达到预期的故事教学目标。
二、优化听力教学，初步了解故事
听力是小学英语教学中不可忽视的关键内容，对此，在中年级英语教学中，教师应充分利用故事教学这一平台来进一步培养、锻炼学生的听力能力。尤其是在信息时代高速发展背景下，各种先进教学辅助手段在英语教学中也得到了广泛引用，在设计、组织各项故事教学活动中，教师可以通过口述、观看英语光盘，以及自制动画等方式来进行英语故事的呈现。在此过程中，学生可以对故事做出初步了解，从听力或是图片动画提示中，对故事的发生时间、地点，以及相关人物信息有大致掌握，以此来帮助学生掌握更丰富的听力技能。同时，在听和看的过程中，学生也可以随手画画圈圈，对一系列关键信息进行快速记录，进而对故事发展有进一步了解。
比如：某教师在讲解“Where’s the bird？”的相关内容时，就将“Listen and choose ”选为了初步感知故事的任务，但是要注意，Where’s the bird at last？若通过观看动画这一途径，其实听便没有实质意义了，学生在动画观看中就可以快速找到答案，所以，在听力教学中，应先听后看，以此来对学生听力能力做出进一步训练，不断拓展其英语思维，积累更适合自己的听力方法，也为后期的英语学习奠定坚实基础。
三、加强提问引导，深入了解故事
在通过听力学习对相应故事整体有大致感知之后，对故事中蕴含的知识信息也能够有一定把握，但由于学生认知特点与水平等方面存在的差异，所以，在听力中能够积累的信息量也是各不相同的。对此，教师可以结合故事内容，为学生提出一系列问题，让学生带着这些问题来对故事做出深入学习探究。在此过程中，应给予学生一定的独立自主空间，让学生结合自身具体情况与需求来选择更适合自己的学习方法，如，默读、小组分角色朗读等等，可以独立或是合理分配完成任务，以此来充分体现出对学生主体地位的尊重，以此来让学生对故事做出细化学习、深入理解。在其实践阅读中，教師应要求学生多动脑、多动笔，将不理解的词句、教师提出问题的答案及时勾画出来。
此外，教师也可以鼓励学生结合自身勾画的内容来提出相关问题，锻炼其综合学习能力，加强对所学知识的掌握。同时，教师也要进行故事线索的整理，通过重点词汇、图片等方面的提示，结合故事情境来梳理、提炼知识点，以此来引导学生对学习重难点内容做出深入理解。
四、引导学生在生活中引用故事语言
英语故事语言通常都具有较强的口语性，有时也会呈现出一定的幽默感，对此，为了进一步加深学生理解，使其能够达到熟练掌握，应鼓励其将所学故事语言灵活的运用到现实生活交流中。在实际授课中，通过各种教学情境的创设，虽然能够活跃学习氛围，但也经常会因为情境的过快切换，而导致学生难以透彻理解、消化所学知识，进而难以取得理想的故事教学效果。对此，教师应结合学生实际生活来创设贴近学生的教学情境，以此来让学生有更真实的感知与操练，提供更丰富、真实的语言输入，促进学生语言组织、表达能力的不断提升，进一步拓展学生的英语思维与创新能力。
综上所述，广大小学英语教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强故事教学策略应用研究，对增强学生学习兴趣与效果，活跃教学氛围，优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用，在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容与目标，以及学生认知特点与需求，运用故事教学策略构建更生动、高效的英语课堂，吸引更多学生全身心投入其中，进而获得更理想的教育培养效果。
参考文献：
[1]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学，2008.
[2]付雪红.苏教译林版小学英语中年级故事阅读板块目标达成的教学策略[J].新课程·小学，2014，（6）：84-84，85.
[3]张米岚.基于故事教学的阅读教学策略研究——以上海Y小学五年级英语教学为例[D].上海师范大学，2016.
【关键词】小学英语 中年级 英语故事教学
对于中年级小学生来讲，其英语学习已经从被动的模仿性学习在逐渐向创造性、探究性学习转变，也在逐渐从词、句学习向篇、章等方面的学习转变着等。而故事教学活动的组织，不仅能够为学生创造更生动、高效的学习氛围，提供更丰富的学习材料，也能够进一步加强学生语言、听力和理解等能力的锻炼，促进其英语综合素养的全面提升，从而让每位学生都能够得到科学培养与锻炼。
一、结合学生年龄特点选择故事材料
对于中年级小学生来讲，其掌握的英语基础知识虽然比低年级要多一些，但大多都是节日类、水果类与家庭成员等方面的一些与生活相关的简单句子、单词，且经常会出现低年级已经学过的词汇。在此背景下，教师应积极运用故事教学策略引导学生对所学知识做出更深层次的分析与掌握。
针对中年级小学生的年龄、心理特征来讲，学生通常都比较喜欢围绕一些喜闻乐见的主题来进行英语知识学习，而故事教学策略的科学运用，则能够进一步激发学生英语学习、参与积极性，为此，教师应注重新颖、适合故事题材的选择。不仅要符合学生兴趣爱好需求、年龄特点，故事语言能够全面与学生现阶段英语知识掌握程度相符合，还要通过新颖有趣的文具节奏、韵律感来吸引学生积极仿读，而且，只有选用学生可以接受的材料，才能够取得更理想的授课效果，才能够达到预期的故事教学目标。
二、优化听力教学，初步了解故事
听力是小学英语教学中不可忽视的关键内容，对此，在中年级英语教学中，教师应充分利用故事教学这一平台来进一步培养、锻炼学生的听力能力。尤其是在信息时代高速发展背景下，各种先进教学辅助手段在英语教学中也得到了广泛引用，在设计、组织各项故事教学活动中，教师可以通过口述、观看英语光盘，以及自制动画等方式来进行英语故事的呈现。在此过程中，学生可以对故事做出初步了解，从听力或是图片动画提示中，对故事的发生时间、地点，以及相关人物信息有大致掌握，以此来帮助学生掌握更丰富的听力技能。同时，在听和看的过程中，学生也可以随手画画圈圈，对一系列关键信息进行快速记录，进而对故事发展有进一步了解。
比如：某教师在讲解“Where’s the bird？”的相关内容时，就将“Listen and choose ”选为了初步感知故事的任务，但是要注意，Where’s the bird at last？若通过观看动画这一途径，其实听便没有实质意义了，学生在动画观看中就可以快速找到答案，所以，在听力教学中，应先听后看，以此来对学生听力能力做出进一步训练，不断拓展其英语思维，积累更适合自己的听力方法，也为后期的英语学习奠定坚实基础。
三、加强提问引导，深入了解故事
在通过听力学习对相应故事整体有大致感知之后，对故事中蕴含的知识信息也能够有一定把握，但由于学生认知特点与水平等方面存在的差异，所以，在听力中能够积累的信息量也是各不相同的。对此，教师可以结合故事内容，为学生提出一系列问题，让学生带着这些问题来对故事做出深入学习探究。在此过程中，应给予学生一定的独立自主空间，让学生结合自身具体情况与需求来选择更适合自己的学习方法，如，默读、小组分角色朗读等等，可以独立或是合理分配完成任务，以此来充分体现出对学生主体地位的尊重，以此来让学生对故事做出细化学习、深入理解。在其实践阅读中，教師应要求学生多动脑、多动笔，将不理解的词句、教师提出问题的答案及时勾画出来。
此外，教师也可以鼓励学生结合自身勾画的内容来提出相关问题，锻炼其综合学习能力，加强对所学知识的掌握。同时，教师也要进行故事线索的整理，通过重点词汇、图片等方面的提示，结合故事情境来梳理、提炼知识点，以此来引导学生对学习重难点内容做出深入理解。
四、引导学生在生活中引用故事语言
英语故事语言通常都具有较强的口语性，有时也会呈现出一定的幽默感，对此，为了进一步加深学生理解，使其能够达到熟练掌握，应鼓励其将所学故事语言灵活的运用到现实生活交流中。在实际授课中，通过各种教学情境的创设，虽然能够活跃学习氛围，但也经常会因为情境的过快切换，而导致学生难以透彻理解、消化所学知识，进而难以取得理想的故事教学效果。对此，教师应结合学生实际生活来创设贴近学生的教学情境，以此来让学生有更真实的感知与操练，提供更丰富、真实的语言输入，促进学生语言组织、表达能力的不断提升，进一步拓展学生的英语思维与创新能力。
综上所述，广大小学英语教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到，加强故事教学策略应用研究，对增强学生学习兴趣与效果，活跃教学氛围，优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用，在教学实践中，应结合不同阶段的授课内容与目标，以及学生认知特点与需求，运用故事教学策略构建更生动、高效的英语课堂，吸引更多学生全身心投入其中，进而获得更理想的教育培养效果。
参考文献：
[1]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学，2008.
[2]付雪红.苏教译林版小学英语中年级故事阅读板块目标达成的教学策略[J].新课程·小学，2014，（6）：84-84，85.
[3]张米岚.基于故事教学的阅读教学策略研究——以上海Y小学五年级英语教学为例[D].上海师范大学，2016.