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六年级与七年级的数学教学存在着较大的差异。对于学生来说，从六年级升上七年级是人生第一个重要的转折点，让六年级的学生稳步跨入七年级，将对学生终生的发展产生深远的影响。因此做好中小学数学教学的衔接是扭转学生命运的大事，也是中小学数学教师们肩负的重任。作为教师，只有深入了解中小学数学的差异，消除学生的心理障碍、做好学习方法的指导、教学方法的衔接等工作，才能让六年级的学生稳步跨入七年级。笔者根据自己多年的教学实践，向青年教师谈几点粗浅的体会。
一、注重学习差异的分析
现阶段，新课程改革已经在七至九年级全面推进，而目前毕业的六年级学生都是在传统教学模式下学习的，教学理念的不同，使目前中小学的数学教学方法、学习方式等方面都不可避免地存在一定的差异，中小学的数学教师只有深入了解这些差异，不断的调整自己的教学方法，才能让六年级的学生轻松、稳健地跨入七年级。根据笔者多年的教学经验及对学生的调查统计，主要有以下几个方面差异：
1.教师的教学方法不同
很多学生觉得小学老师讲课非常详细，而且很有耐心，手把手地把知识教给他们，还常常叮嘱他们应该怎么做；而中学老师主要是教给他们学习方法，引导他们去主动学习，自主探索并解决问题，讲课多是精讲多练，只要稍微分心，就跟不上老师的思路，因此很多同学都觉得初中数学比小学数学难学。
2.学生的学习方法不同
在小学的数学课堂上，学生能直接从老师那里获得知识和方法；可是在中学的数学课堂上，老师经常让学生亲自动手操作、探索、观察、猜想、验证、并归纳出相关的知识，而且运用所得的知识解决生活中的实际问题。
3.课堂上学习的知识容量不同
学生们都提到，小学的老师用几节课的时间来教同一个内容，学生反复地做练习，因此觉得小学数学很容易学；而中学的老师每节课都在教不同的内容，感觉比较新鲜，可常常把前面所学的知识忘掉，因此他们觉得初中数学很烦。
4.知识的难度不同
很多同学都觉得，中学数学的难度增大了，题目的文字多了、解题的过程长了、知识更抽象了、能力的要求更高了，而且在测验中有些题目需要学生灵活运用所学知识才能解决。同学们都感叹：原来初中的数学这么难！
二、注重学习心理的衔接
学生从六年级升上七年级，在心理方面有了迅速的发展，而这个时期在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。因此在教学中必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系，学生刚升上七年级时，对新的老师持有一种既畏惧、又期待的心理状态，因此，教师要以火一般热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍；特别是在课堂上要使教与学始终处于和谐民主的气氛之中。其次是开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏，调动学生的学习积极性，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
三、注重学习方法的衔接
小学阶段学习的科目少，而中学阶段学习的科目成倍增加，学习内容的难度也明显加大，要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，加强学习方法的指导是关键。
1.注重预习
预习实质上是学生自主学习的开始，由于小学教师不太重视，到了七年级大多数学生不会预习。因此，中学教师要注重预习的指导和训练，使学生逐步尝到自主学习的甜头，激发学生预习的兴趣。在预习中，提出一些有趣、学生又很想知道答案的问题，让学生通过预习去探求答案，为学习新课知识做好准备。
2.学会思考
小学生学习数学大多是模仿做题方法，很少去思考什么，因此，七年级的数学教师在抓好学生专心听课的同时，还应注重引导学生学会思考，在课堂上，学生们往往都能异口同声地说出一个问题的答案，但再问为什么时，课室里却鸦雀无声，再思考片刻，还没有谁能说出其中的原因，最后只好说是小学老师告诉他们的。可见培养学生学会思考是中学教师刻不容缓的任务。
3.及时巩固
小学生学习内容比较少，因此学习每个知识点，学生都重复地做练习，所以学生对学过的内容不容易遗忘。而中学的学习内容比较多，老师几乎每节课都在教新的内容，由于所学内容得不到及时的巩固，所以很容易将所学的知识遗忘。因此，中学的数学老师要指导学生及时复习；同时要强化技能训练，提高解题能力，巩固所学的知识。
四、注重教学方法的衔接
中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学习方法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上，小学数学教学，直观性强，教师讲得细，学生练得多；到了中学，抽象性强，相对来说教师讲得精，学生练得少。而且小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，中学教师必须从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，做好教学方法上的衔接。
1.把握好传授与引导的度
小学数学课堂教学主要以传授为主，再加上大量的巩固练习，学生在课堂上基本能掌握所学的知识，但使学生被动地接受知识。在七年级的教学中，课程标准明确规定：教师是学生学习的引导者和组织者。因此七年级的教师要成为一个好“导演” ，就必须处理好“传授知识”与“引导学习”之间的度的问题。我认为，由于七年级的学生刚刚由小学升入中学，很多方法与习惯都不太适应，所以老师的引导应该加强，在学生自己去学习、探索、思考、讨论的同时，老师要在各方面起到指挥调度的作用；同时要明确每一节课的教学任务，以培养学生的能力为目标，重点内容要精讲、难点知识要多练，老师还要适时的点拨，力争做到突出重点、突破难点。
2.尽量削减中小学数学难度的“坡度” ，科学地使用教材
目前的教材不论是哪个版本，有些内容、例题和习题的难度较大，一些程度较高的学生都很难理解，更不说一些程度较低的学生了。所以中学教师要认真研究课程标准和教材，结合学生的实际情况，重新整合教学资源，尽量削减中小学数学难度的“坡度” ，为学生设置学习的阶梯，使学生沿着老师设置的阶梯稳步前进。
以上是我对中小学数学教学衔接的几点浅层感悟，它有待于我们在今后的教学实践中作更加具体深入的研究，为学生较快适应中学数学的学习、搞好中小数学衔接教学发挥更大作用，中小学数学教学的衔接是一项很重要工作，中小学数学教师们任重而道远。
一、注重学习差异的分析
现阶段，新课程改革已经在七至九年级全面推进，而目前毕业的六年级学生都是在传统教学模式下学习的，教学理念的不同，使目前中小学的数学教学方法、学习方式等方面都不可避免地存在一定的差异，中小学的数学教师只有深入了解这些差异，不断的调整自己的教学方法，才能让六年级的学生轻松、稳健地跨入七年级。根据笔者多年的教学经验及对学生的调查统计，主要有以下几个方面差异：
1.教师的教学方法不同
很多学生觉得小学老师讲课非常详细，而且很有耐心，手把手地把知识教给他们，还常常叮嘱他们应该怎么做；而中学老师主要是教给他们学习方法，引导他们去主动学习，自主探索并解决问题，讲课多是精讲多练，只要稍微分心，就跟不上老师的思路，因此很多同学都觉得初中数学比小学数学难学。
2.学生的学习方法不同
在小学的数学课堂上，学生能直接从老师那里获得知识和方法；可是在中学的数学课堂上，老师经常让学生亲自动手操作、探索、观察、猜想、验证、并归纳出相关的知识，而且运用所得的知识解决生活中的实际问题。
3.课堂上学习的知识容量不同
学生们都提到，小学的老师用几节课的时间来教同一个内容，学生反复地做练习，因此觉得小学数学很容易学；而中学的老师每节课都在教不同的内容，感觉比较新鲜，可常常把前面所学的知识忘掉，因此他们觉得初中数学很烦。
4.知识的难度不同
很多同学都觉得，中学数学的难度增大了，题目的文字多了、解题的过程长了、知识更抽象了、能力的要求更高了，而且在测验中有些题目需要学生灵活运用所学知识才能解决。同学们都感叹：原来初中的数学这么难！
二、注重学习心理的衔接
学生从六年级升上七年级，在心理方面有了迅速的发展，而这个时期在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。因此在教学中必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系，学生刚升上七年级时，对新的老师持有一种既畏惧、又期待的心理状态，因此，教师要以火一般热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍；特别是在课堂上要使教与学始终处于和谐民主的气氛之中。其次是开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏，调动学生的学习积极性，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
三、注重学习方法的衔接
小学阶段学习的科目少，而中学阶段学习的科目成倍增加，学习内容的难度也明显加大，要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，加强学习方法的指导是关键。
1.注重预习
预习实质上是学生自主学习的开始，由于小学教师不太重视，到了七年级大多数学生不会预习。因此，中学教师要注重预习的指导和训练，使学生逐步尝到自主学习的甜头，激发学生预习的兴趣。在预习中，提出一些有趣、学生又很想知道答案的问题，让学生通过预习去探求答案，为学习新课知识做好准备。
2.学会思考
小学生学习数学大多是模仿做题方法，很少去思考什么，因此，七年级的数学教师在抓好学生专心听课的同时，还应注重引导学生学会思考，在课堂上，学生们往往都能异口同声地说出一个问题的答案，但再问为什么时，课室里却鸦雀无声，再思考片刻，还没有谁能说出其中的原因，最后只好说是小学老师告诉他们的。可见培养学生学会思考是中学教师刻不容缓的任务。
3.及时巩固
小学生学习内容比较少，因此学习每个知识点，学生都重复地做练习，所以学生对学过的内容不容易遗忘。而中学的学习内容比较多，老师几乎每节课都在教新的内容，由于所学内容得不到及时的巩固，所以很容易将所学的知识遗忘。因此，中学的数学老师要指导学生及时复习；同时要强化技能训练，提高解题能力，巩固所学的知识。
四、注重教学方法的衔接
中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学习方法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上，小学数学教学，直观性强，教师讲得细，学生练得多；到了中学，抽象性强，相对来说教师讲得精，学生练得少。而且小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，中学教师必须从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，做好教学方法上的衔接。
1.把握好传授与引导的度
小学数学课堂教学主要以传授为主，再加上大量的巩固练习，学生在课堂上基本能掌握所学的知识，但使学生被动地接受知识。在七年级的教学中，课程标准明确规定：教师是学生学习的引导者和组织者。因此七年级的教师要成为一个好“导演” ，就必须处理好“传授知识”与“引导学习”之间的度的问题。我认为，由于七年级的学生刚刚由小学升入中学，很多方法与习惯都不太适应，所以老师的引导应该加强，在学生自己去学习、探索、思考、讨论的同时，老师要在各方面起到指挥调度的作用；同时要明确每一节课的教学任务，以培养学生的能力为目标，重点内容要精讲、难点知识要多练，老师还要适时的点拨，力争做到突出重点、突破难点。
2.尽量削减中小学数学难度的“坡度” ，科学地使用教材
目前的教材不论是哪个版本，有些内容、例题和习题的难度较大，一些程度较高的学生都很难理解，更不说一些程度较低的学生了。所以中学教师要认真研究课程标准和教材，结合学生的实际情况，重新整合教学资源，尽量削减中小学数学难度的“坡度” ，为学生设置学习的阶梯，使学生沿着老师设置的阶梯稳步前进。
以上是我对中小学数学教学衔接的几点浅层感悟，它有待于我们在今后的教学实践中作更加具体深入的研究，为学生较快适应中学数学的学习、搞好中小数学衔接教学发挥更大作用，中小学数学教学的衔接是一项很重要工作，中小学数学教师们任重而道远。