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◆摘 要：数学学科具有较强的综合性、抽象性特点，对学生的思维能力有较高的要求。为此，想要不断提升小学数学课堂教学的质量，最为关键的一点就是要加强对互动式教学法的深入分析与研究，为学生打造主动性、目的性、及时性的互动课堂，本文先对小学数学互动教学中的问题进行了分析，然后提出了优化小学数学互动教学的举措。
◆关键词：小学数学;互动教学;问题;优化举措
根据素质教育和新课标的要求，小学数学课堂教学时有必要进行一定的互动，这样有利于学生的思维创新能力和学生的数学水平提高，对于老师教学理念的转变和教学能力的提高也有着重要的作用。互动的积极有效能够促进课堂教学成果的提高。小学数学课堂中合理的互动，能够提高学生的主人公意识，更加积极主动地进行数学学习，从而提高数学课堂上的学习效率和学生的数学成绩。新课改背景下，要求各学科的老师都要充分尊重学生的学习主体性，数学学科的教学也不例外，要在尊重学生学习主体性的同时，加强对学生的指导，让学生养成良好的数学学习习惯。这需要老师为学生营造良好的教学氛围，引导学生学会与老师、同学多边互动的技巧，让学生养成良好学习习惯的同时，提高学生的学习、思维能力，为学生后续更好的学以致用奠定扎实基础。
一、小学数学互动教学中的问题分析
1.被动互动
目前的小学数学互动教学过程中，常会发现此种现象，即师生仅为了完成教学任务而互动，没有形成以学生为主体的教学氛围，互动较为被动。而之所以存在此种教学现象，其原因是由于老师并未全面认识互动课堂导致的，所以互动课堂显得极为片面与肤浅，认为课堂互动仅是师生间、生生间的对话，但这只是一种基本的互动方式，还需要心理互动、情感互动等多方方式，这样才能由被动互动向主动互动过渡。
2.盲目互动
高效互动课堂的打造具备一个基本的特点，即有明确的互动目标。但从目前的小学数学课堂教学实情来看，部分老师过于追求互动，课堂中被大量的互动所充斥，看似极为热闹与有趣，实则此互动极为随意，并且目的性不强，师生都处于云里雾里的教与学状态，这样盲目互动的教育背景下，必然会局限互动教学的质量及效率。
3.互动滞后
小学生虽然数学学习经验并不丰富，但老师也会为学生提出一定的学习要求，有些老师为了让学生快速达成这些学习要求，常会非常急功近利，看似非常热闹的互动课堂，往往存在着极强的滞后性，并未根据课堂教学进度及时设置有效的互动，一般都是等到学生完成知识学习任务后，设置整体性的互动，这样势必会影响学生的探究兴趣及思维能力，无法取得理想的互动教学效果。
二、优化小学数学互动教学的举措分析
1.设计疑惑情境，打造主动性的互动课堂
互动式教学法在小学数学教学中的运用，能够在互动课堂中培养学生的实践能力，给予学生全面性发展的机会。同时也能够为学生营造活跃、积极的课堂氛围，构建良好的师生关系，提高课堂教学的质量及效率。为此，实际教学之中，如果老师想要打造主动性的互动课堂，可以根据小学生好奇心强的特点，为其设计疑惑教学情境。
比如在学习《小数乘法》相关内容时，老师可以先向学生展示一道题：“一支铅笔的价钱为2.5元，买4个风筝应该是多少钱呢？”然后提问学生，你们觉得此题应该如何解答呢？谁来汇报一下结果？你是怎样想的呢？哪种方法最便捷？通过这样的提问之后，学生会主动进行思考，并主动参与到与同学与老师的积极互动之中，进而在互动探讨中，不仅能够快速引入到新课的学习之中，还能够让学生轻松掌握小数乘法的计算技巧，能取得事半功倍的教学效果。
2.借助动手操作，打造目的性的互动课堂
做任何事情，想要取得成功，都必须要有明确的目的，將之映射到小学数学互动课堂中也是如此，只有明确的互动目标之时，才能取得理想的互动教学效果。为此，实际教学过程中，老师可以根据重难点教学内容来设计教学互动，以此来更快的突破教学重难点，达成提高课堂教学效率的教学目的。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容之时，此节课的重难点其实就是对其表面积与体积公式推导过程的了解与掌握，以便于后续能灵活运用知识解决问题。此时老师就可以引导学生以小组的形式进行动手操作，各小组的学生都需要合理分配准备工作及操作工作，通过有目的的动手操作与合作之后，学生会对圆柱和圆锥的表面积公式与体积公式有直观的认识，也能够深刻认识与理解“分解与组合”及“转换”等重要数学思想。
3.借助体验活动，打造及时性的互动课堂
及时性的互动，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够取得理想的教学效果。为此，在打造及时性互动课堂的过程中，老师要根据学生的实际心理特点去设计互动内容，让师生进行快乐、有效的互动，获得有趣的学习体验。比如在学习《利率》相关内容之时，为了让学生对其概念进行透彻理解，老师要充分考虑学生的生活经验，将生活中有关利率的例子引出来。如小丽的妈妈今年存了12000元，存了两年的时间（利率为2.10），请问到期时小丽妈妈总共能得到多少钱？此例子的引入，能使学生针对所学内容进行及时有效的互动与学习，明确利息等于12000乘以2.10再乘以2，最后再加上本金。这样的互动教学过程中，不仅体现出了及时性，也体现出了较强的体验性与思维性，能使学生更加灵活的处理实际问题，提高学生互动的积极性。
三、总结
互动式教学方法在小学数学教学中运用时，不可避免会遇到各种问题，老师需要不断找出现存的问题，然后对其进行针对性的完善。这样才能打造高效的互动课堂，帮助学生更好的学习、思维与发展，达成最终的活学活用的教学目的。
参考文献
[1]李爱英.小学数学教学中的互动教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（03）.
[2]顾云娟.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].新课程导学，2013（21）.
◆关键词：小学数学;互动教学;问题;优化举措
根据素质教育和新课标的要求，小学数学课堂教学时有必要进行一定的互动，这样有利于学生的思维创新能力和学生的数学水平提高，对于老师教学理念的转变和教学能力的提高也有着重要的作用。互动的积极有效能够促进课堂教学成果的提高。小学数学课堂中合理的互动，能够提高学生的主人公意识，更加积极主动地进行数学学习，从而提高数学课堂上的学习效率和学生的数学成绩。新课改背景下，要求各学科的老师都要充分尊重学生的学习主体性，数学学科的教学也不例外，要在尊重学生学习主体性的同时，加强对学生的指导，让学生养成良好的数学学习习惯。这需要老师为学生营造良好的教学氛围，引导学生学会与老师、同学多边互动的技巧，让学生养成良好学习习惯的同时，提高学生的学习、思维能力，为学生后续更好的学以致用奠定扎实基础。
一、小学数学互动教学中的问题分析
1.被动互动
目前的小学数学互动教学过程中，常会发现此种现象，即师生仅为了完成教学任务而互动，没有形成以学生为主体的教学氛围，互动较为被动。而之所以存在此种教学现象，其原因是由于老师并未全面认识互动课堂导致的，所以互动课堂显得极为片面与肤浅，认为课堂互动仅是师生间、生生间的对话，但这只是一种基本的互动方式，还需要心理互动、情感互动等多方方式，这样才能由被动互动向主动互动过渡。
2.盲目互动
高效互动课堂的打造具备一个基本的特点，即有明确的互动目标。但从目前的小学数学课堂教学实情来看，部分老师过于追求互动，课堂中被大量的互动所充斥，看似极为热闹与有趣，实则此互动极为随意，并且目的性不强，师生都处于云里雾里的教与学状态，这样盲目互动的教育背景下，必然会局限互动教学的质量及效率。
3.互动滞后
小学生虽然数学学习经验并不丰富，但老师也会为学生提出一定的学习要求，有些老师为了让学生快速达成这些学习要求，常会非常急功近利，看似非常热闹的互动课堂，往往存在着极强的滞后性，并未根据课堂教学进度及时设置有效的互动，一般都是等到学生完成知识学习任务后，设置整体性的互动，这样势必会影响学生的探究兴趣及思维能力，无法取得理想的互动教学效果。
二、优化小学数学互动教学的举措分析
1.设计疑惑情境，打造主动性的互动课堂
互动式教学法在小学数学教学中的运用，能够在互动课堂中培养学生的实践能力，给予学生全面性发展的机会。同时也能够为学生营造活跃、积极的课堂氛围，构建良好的师生关系，提高课堂教学的质量及效率。为此，实际教学之中，如果老师想要打造主动性的互动课堂，可以根据小学生好奇心强的特点，为其设计疑惑教学情境。
比如在学习《小数乘法》相关内容时，老师可以先向学生展示一道题：“一支铅笔的价钱为2.5元，买4个风筝应该是多少钱呢？”然后提问学生，你们觉得此题应该如何解答呢？谁来汇报一下结果？你是怎样想的呢？哪种方法最便捷？通过这样的提问之后，学生会主动进行思考，并主动参与到与同学与老师的积极互动之中，进而在互动探讨中，不仅能够快速引入到新课的学习之中，还能够让学生轻松掌握小数乘法的计算技巧，能取得事半功倍的教学效果。
2.借助动手操作，打造目的性的互动课堂
做任何事情，想要取得成功，都必须要有明确的目的，將之映射到小学数学互动课堂中也是如此，只有明确的互动目标之时，才能取得理想的互动教学效果。为此，实际教学过程中，老师可以根据重难点教学内容来设计教学互动，以此来更快的突破教学重难点，达成提高课堂教学效率的教学目的。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容之时，此节课的重难点其实就是对其表面积与体积公式推导过程的了解与掌握，以便于后续能灵活运用知识解决问题。此时老师就可以引导学生以小组的形式进行动手操作，各小组的学生都需要合理分配准备工作及操作工作，通过有目的的动手操作与合作之后，学生会对圆柱和圆锥的表面积公式与体积公式有直观的认识，也能够深刻认识与理解“分解与组合”及“转换”等重要数学思想。
3.借助体验活动，打造及时性的互动课堂
及时性的互动，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够取得理想的教学效果。为此，在打造及时性互动课堂的过程中，老师要根据学生的实际心理特点去设计互动内容，让师生进行快乐、有效的互动，获得有趣的学习体验。比如在学习《利率》相关内容之时，为了让学生对其概念进行透彻理解，老师要充分考虑学生的生活经验，将生活中有关利率的例子引出来。如小丽的妈妈今年存了12000元，存了两年的时间（利率为2.10），请问到期时小丽妈妈总共能得到多少钱？此例子的引入，能使学生针对所学内容进行及时有效的互动与学习，明确利息等于12000乘以2.10再乘以2，最后再加上本金。这样的互动教学过程中，不仅体现出了及时性，也体现出了较强的体验性与思维性，能使学生更加灵活的处理实际问题，提高学生互动的积极性。
三、总结
互动式教学方法在小学数学教学中运用时，不可避免会遇到各种问题，老师需要不断找出现存的问题，然后对其进行针对性的完善。这样才能打造高效的互动课堂，帮助学生更好的学习、思维与发展，达成最终的活学活用的教学目的。
参考文献
[1]李爱英.小学数学教学中的互动教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（03）.
[2]顾云娟.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].新课程导学，2013（21）.