情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。体育教师运用情感把握学生，能激发学生爱学习和努力向上的积极情绪，能调动学生自觉遵守校纪校规特别是勇于克服困难的精神。教师对学生的感情投入，必须以教师的热情、平易和蔼为基础，把情感置于教学中去，为学生创设活泼愉快的学习氛围。
　　赞可夫说：“学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。如果将“情感投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互作用，使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。
　　在体育教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是直接影响受教育者良好个性形成的特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切的合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也就很难达到理想的境界。下面谈谈本人采取情感投入在体育教学中的几点体会。
　　一、树立良好的第一印象
　　在体育教学中学生对教师的第一印象，主要通过初次课堂的教学活动，学生直接获得对教师的印象而形成。教师要在初次上课时给学生留下良好印象，将为树立良好威信，建立好的师生关系，顺利进行教学打下良好基础。所以初次上课，应做好充分的准备，做到着装整洁得体，仪表大方，精神饱满，思想开阔，备课充分，示范动作准确优美，指导耐心，讲解能力得到最大限度发挥，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
　　二、建立良好的师生关系
　　新课程提倡新的教学理念，实施新课程要求教师转变教育观念，不仅是口头上说学生是教学中的主体，而且要从思想上确立学生是教学的主体，脱离传统的教学观念，以教师为主，内容为中心的思维方式，提倡师生零距离的接触。在教学过程中，师生双方处于一种互动与互补关系，教师可以教学生，学生也可以教学生，放下教师的架子走到学生中间，形成师生间、学生间心理互动沟通过程，良好心理关系会直接影响着教学的效果和学生的健康。因此，教师要关心学生，诚恳的对待学生，成为学生的良师益友，与学生建立起民主平等的新型师生关系。在课堂教学中，严中有情，严中有爱，严中有理，让学生感到教师可亲可敬，可信可近，而不是敬而远之，教师健康融洽的情感投入到教学中，会使学生感受到有安全感，并激发学生积极参与体育活动的热情。
　　三、把爱融入课堂教学
　　没有教师对学生的爱就没有良好的教育教学效果。冬天气候寒冷，场地坚硬，学生上体育课不爱做练习，这就需要教师用一颗赤诚的心，去关心去体贴自己的学生，使学生明白教师在课堂中安排的一切活动，都是有益于他们的身心健康的。做练习前教师应从关心体贴学生入手，让他们做好准备活动避免受伤。活动后及时穿衣，不要在冻地上休息，不要在冷风处停留，以防感冒。夏天，天气比较炎热，最好在树荫下和室内上课，不要长时间让学生在灸热的太阳下锻炼，由于出汗较多，课间和课下要及时为学生补充凉盐水以免中暑。
　　四、关注个体差异，尊重学生的人格
　　中学生在十三至十六岁阶段，是处于生长发育旺盛期，心理变化较大，新课程关注的是人的培养，是以学生为本的教学方式来呈现，一个人如果对体育活动情感投入，发生兴趣，他就会积极主动参与，全力投入，活动的结果将是满足并由此得到成功的情感体验。在体育课上优等生身体素质好，掌握动作快，对这些学生应发挥他们骨干作用，在分组练习时，可让他们担任组长，负责组织练习，调动其积极性，不但能加强优等生的学习，而且还能带动一般学生的积极性，取得预期良好的效果。“差等生身体素质协调性差，上体育课时容易产生心理畏惧情绪，不愿上体育课，教师应多关心爱护，并帮助他们树立信心，解决其心理问题，善于发现他们的优点，及时表扬，降低教学难度，并多鼓励少批评，使他们增强信心提高学习兴趣。见习生要根据其身体状况安排合理的练习和服务活动，不要任其所为，此类学生有一种失落感，应拿出一定时间关心体贴他们，使学生充分体验到教师对他们的关心和爱护，感到温暖，不断增加师生感情。
　　总之，在体育教学过程中，让我深深体会到情感投入对完成教学目标起极大的积极作用。作为新时期的体育教师，只有忠诚与教育事业，树立全心全意为学生服务的思想和爱岗敬业的精神，才能在教育中对学生情感投入至诚，去关心学生，爱护学生，帮助学生，与学生平等共处，使学生保持良好的心态，形成积极的情感，提高学生学习兴趣，投身于教育活动中，以实现素质教育体育教学目标，保证教学任务顺利完成。