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[摘
要] 工程项目管理作为一门理论性较强的专业学科，学生学习不仅是为了能够掌握管理知识，更是为了能够增强对专业的全面认知，提高自身的专业素养。在理论课程教学过程中应用情境体验式教学，不仅能够改善枯燥的理论课堂氛围，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，对学生的顶岗实习起到良好的助推作用。通过分析目前高职院校课堂环境的现状，研究情境体验式教学在高职理论教学中的价值，从而探讨如何优化情境体验式教学在高职理论教学中的应用。
[关
键
词] 高职；室内教学；情境体验式；教学改革
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0011-01
一、高職院校课堂环境的现状分析
目前，高职院校的课堂环境有了较大改善，大体上改变了过去教学设备落后和使用不便捷等不良情况，课堂环境的总体改善使学生对课堂环境总体上持满意态度。但是，课堂教学的封闭性、单一性、冷漠性引发的课堂心理环境和制度环境失衡等问题依旧存在，造成这种现状的原因是多方面的，其一是高职院校课堂环境自身的客观局限性；其二是高职院校教师缺乏创新意识、实践指导不够；其三是高职学生基础相对薄弱，学生缺乏钻研意识。
二、情境体验式教学的特点
（一）以学生为主体
情境体验式教学，是将学生作为课堂的主体，学生通过情境的体验、实践的表达，从而提高自身的学习能力。体验重视的是实践，学生在体验过程中发现自己知识缺失的部分，通过查阅相关资料、询问教师等实践途径培养独立自主的学习能力。
（二）情境体验为依托
传统式教学多关注学习的结果，而情境体验式教学侧重对学习过程的关注，体验式教学相对于传统教学注重的是在教学过程中创造各种接近于真实的情境，提出体验任务，从而充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在情境中回忆知识。
（三）实践活动为支撑
学生运用理论感知，结合自身的观察能力、创造能力参与情境实践活动，激发学生的思维方式，活跃课堂氛围，实践是学生反馈体验结果较为有效的方法，教师从而得知学生的学习效果。
三、在工程项目管理教学中实施情境体验式教学改革的具体策略
（一）多媒体教学，激发学生的学习兴趣
学生想要真正学好一门课程，首先应对课程目标有足够的了解，才能产生学习欲望，只有产生了学习的需求，学生才有思考、学习和探究的动力。所以，当学生刚刚接触一门新的课程，不要给学生太大的包袱，而应采取有效手段充分激发其自身的学习兴趣，例如，工程项目管理教学中采用“体验式”教学，充分利用多媒体，播放“梦想改造家”“交换空间”等家装工程项目的系列片，将学生带入真实的情境，让学生在情境中提升对学科的认同感。
（二）组织工地教学，提升学生对课程的直观认知
教学的目的就是通过学习施工工艺、材料特性，掌握施工流程的要点，从而能够对一个工程从时间、进度、成本上进行良好的管理，所以采用“情境体验式”的教学就必须将工程项目落实到具体的工地，组织学生定期到工地讲解教学，结合监理工地讲解工艺、学生提问等多种不同形式让学生对施工、材料有直观的认识，为帮助学生更好地理解抽象化的概念，培养学生在互动过程中主动探索和获取知识的学习习惯，让其感受到学习是一个主动查找问题和解决问题的过程。
（三）绘制故事板，使学生在情境中体验项目管理的乐趣
采用小组绘制故事板的形式，将某一真实的室内工程项目作为故事的原型，在研读施工图、效果图的基础上，从工程监理的角度，以装修前、中、后期作为故事的主脉络，通过漫画、卡通的表达手法，将工程监理在工程项目管理过程中的主要任务、验收细节、验收方法等，按顺序、系统、完整地表现出来。学生通过绘制故事板不仅充分调动自身的实践动手能力、培养了团队协作能力，教师还可以从中了解学生对课程的认知情况，有针对性地对学生进行纠正，从而实现“情境体验式”教学。
（四）科学合理的互评，使学生理解课程学习的重要性
在高职院校教学中应制定科学完善的教学评价机制，评价不再是单一的老师满意，多方参与评价既可以让评价更加公正，也可以促进学生间的交流，了解行业发展的需求，获得更多行业内的认同感，使学生体会到学有所乐、学有所成的满足感，为后续课程的学习提供源源不断的动力。所以，“情境体验式”的教学应该对学生的学习全过程进行科学合理的评价，学生在感受到学习乐趣的同时，也应该督促学生认识到自身的不足，继而不断完善和提高。情境中体验到的知识，不同于流于表面的说教，可以带给学生潜移默化的影响，就目前来看，“情境体验式”教学是未来教学改革的主要方向，但在课程设计上仍需不断进行完善，亲切而自然的教学情境才能起到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘一文.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究（职业教育），2012（1）.
[2]管弦，樊明成.影响高职院校教学质量的学生因素分析[J].中国职业技术教育，2014（26）.
[3]米旋.体验式教学在中职音乐教学中的运用分析[J].职业，2018（6）.
[4]袁红.体验式教学让美术教学更加精彩[J].美术教育研究，2018（10）.◎编辑 马燕萍
要] 工程项目管理作为一门理论性较强的专业学科，学生学习不仅是为了能够掌握管理知识，更是为了能够增强对专业的全面认知，提高自身的专业素养。在理论课程教学过程中应用情境体验式教学，不仅能够改善枯燥的理论课堂氛围，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，对学生的顶岗实习起到良好的助推作用。通过分析目前高职院校课堂环境的现状，研究情境体验式教学在高职理论教学中的价值，从而探讨如何优化情境体验式教学在高职理论教学中的应用。
[关
键
词] 高职；室内教学；情境体验式；教学改革
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0011-01
一、高職院校课堂环境的现状分析
目前，高职院校的课堂环境有了较大改善，大体上改变了过去教学设备落后和使用不便捷等不良情况，课堂环境的总体改善使学生对课堂环境总体上持满意态度。但是，课堂教学的封闭性、单一性、冷漠性引发的课堂心理环境和制度环境失衡等问题依旧存在，造成这种现状的原因是多方面的，其一是高职院校课堂环境自身的客观局限性；其二是高职院校教师缺乏创新意识、实践指导不够；其三是高职学生基础相对薄弱，学生缺乏钻研意识。
二、情境体验式教学的特点
（一）以学生为主体
情境体验式教学，是将学生作为课堂的主体，学生通过情境的体验、实践的表达，从而提高自身的学习能力。体验重视的是实践，学生在体验过程中发现自己知识缺失的部分，通过查阅相关资料、询问教师等实践途径培养独立自主的学习能力。
（二）情境体验为依托
传统式教学多关注学习的结果，而情境体验式教学侧重对学习过程的关注，体验式教学相对于传统教学注重的是在教学过程中创造各种接近于真实的情境，提出体验任务，从而充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在情境中回忆知识。
（三）实践活动为支撑
学生运用理论感知，结合自身的观察能力、创造能力参与情境实践活动，激发学生的思维方式，活跃课堂氛围，实践是学生反馈体验结果较为有效的方法，教师从而得知学生的学习效果。
三、在工程项目管理教学中实施情境体验式教学改革的具体策略
（一）多媒体教学，激发学生的学习兴趣
学生想要真正学好一门课程，首先应对课程目标有足够的了解，才能产生学习欲望，只有产生了学习的需求，学生才有思考、学习和探究的动力。所以，当学生刚刚接触一门新的课程，不要给学生太大的包袱，而应采取有效手段充分激发其自身的学习兴趣，例如，工程项目管理教学中采用“体验式”教学，充分利用多媒体，播放“梦想改造家”“交换空间”等家装工程项目的系列片，将学生带入真实的情境，让学生在情境中提升对学科的认同感。
（二）组织工地教学，提升学生对课程的直观认知
教学的目的就是通过学习施工工艺、材料特性，掌握施工流程的要点，从而能够对一个工程从时间、进度、成本上进行良好的管理，所以采用“情境体验式”的教学就必须将工程项目落实到具体的工地，组织学生定期到工地讲解教学，结合监理工地讲解工艺、学生提问等多种不同形式让学生对施工、材料有直观的认识，为帮助学生更好地理解抽象化的概念，培养学生在互动过程中主动探索和获取知识的学习习惯，让其感受到学习是一个主动查找问题和解决问题的过程。
（三）绘制故事板，使学生在情境中体验项目管理的乐趣
采用小组绘制故事板的形式，将某一真实的室内工程项目作为故事的原型，在研读施工图、效果图的基础上，从工程监理的角度，以装修前、中、后期作为故事的主脉络，通过漫画、卡通的表达手法，将工程监理在工程项目管理过程中的主要任务、验收细节、验收方法等，按顺序、系统、完整地表现出来。学生通过绘制故事板不仅充分调动自身的实践动手能力、培养了团队协作能力，教师还可以从中了解学生对课程的认知情况，有针对性地对学生进行纠正，从而实现“情境体验式”教学。
（四）科学合理的互评，使学生理解课程学习的重要性
在高职院校教学中应制定科学完善的教学评价机制，评价不再是单一的老师满意，多方参与评价既可以让评价更加公正，也可以促进学生间的交流，了解行业发展的需求，获得更多行业内的认同感，使学生体会到学有所乐、学有所成的满足感，为后续课程的学习提供源源不断的动力。所以，“情境体验式”的教学应该对学生的学习全过程进行科学合理的评价，学生在感受到学习乐趣的同时，也应该督促学生认识到自身的不足，继而不断完善和提高。情境中体验到的知识，不同于流于表面的说教，可以带给学生潜移默化的影响，就目前来看，“情境体验式”教学是未来教学改革的主要方向，但在课程设计上仍需不断进行完善，亲切而自然的教学情境才能起到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘一文.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究（职业教育），2012（1）.
[2]管弦，樊明成.影响高职院校教学质量的学生因素分析[J].中国职业技术教育，2014（26）.
[3]米旋.体验式教学在中职音乐教学中的运用分析[J].职业，2018（6）.
[4]袁红.体验式教学让美术教学更加精彩[J].美术教育研究，2018（10）.◎编辑 马燕萍