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新课标指出：“要建设开放而有活力的语文课程”“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们觉得周围的一切事物都是新奇的，脑袋瓜里总会蹦出一些有趣新奇的想法。正如苏霍姆林斯基所说：“每一个孩子就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”在小学阶段让孩子们多接触儿童诗，学习儿童诗正是符合儿童的天性，符合他们的心理和审美特点。儿童诗适合小学生阅读欣赏，更易触动孩子的心弦。下面是我教学儿童诗的一则案例。
【课前热身】
1.老师知道咱们班有些孩子挺喜欢欣赏漫画的，是吧？漫画既风趣又幽默，在轻松一笑之后会引发读者思考，领悟一个道理。那怎样才能看懂一幅漫画呢？
2.今天老师也带来了一幅漫画，想看吗？这幅漫画是几米先生创作的，请大家仔细观察，大胆想象：小狗、小猫和小鸟一上一中一下，在干什么呢？
3.我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）
4.瞧，几米先生的想象力多么奇特啊！这节课，老师就要和你们一起去欣赏一种美妙的文字——儿童诗。（板书：儿童诗）
【亲近儿童诗】
一、复习导入，亲亲儿童诗
1.出示课文中曾出现过的几首儿童诗：《一株紫丁香》《红领巾真好》《太阳是大家的》，并读读、背背有关诗句。
2.孩子们，儿童诗的欣赏需要我们激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领略到它的妙处！这节课，让我们诗心飞扬，亲近儿童诗，一起畅游于儿童诗的王国，感受儿童诗非凡的魅力吧！
二、赏析童诗，漫步儿童诗乐园
1.看，今天的快乐之旅中，首先和我们见面的是《我的老爸老妈》
2.读一读
一读——读出发现
A．自己用心读一读这首诗，你有什么发现吗？
B．师生合作朗读，交流发现。
C.小结：孩子们可真了不起，带上一双善于发现的眼睛，从这首诗中读出许多属于自己的发现，这可是读儿童诗的好方法呢。（板书：读出发现）
二读——读出情感
A．那儿童诗，是不是读出了发现就可以了呢？有人说“诗歌是音乐的语言”， 儿童诗与平常的文章不同，咱们还要读出儿童诗独特的味道。（板书：读出味道）
看看这首诗你读出什么味道了？（指名交流）
B．咱们把这首儿童诗读成一首歌，一首发自内心的歌，好吗？（男女生合作读）
三读——读出想象
A．读着读着，我们的眼前就出现了一幅温馨的画面。诗中把爸爸妈妈和我比喻成不同的事物，但他们之间的关系又是那么密不可分，真是相亲相爱的一家人！（音乐《我爱我的家》）
B．孩子们，让我们也来大胆地想象一下，还可以把我和爸爸妈妈想象成什么画面呢？（补充板书：读出想象）
3.学生创作：
4.交流、分享写诗的快乐。
5.小结：只要展开想象的翅膀，我们也能读出一幅幅有趣的画面呢。还想不想再接受挑战？
6.诗歌续写——出示：
三、欣赏组诗，相约儿童诗
1.想象是儿童诗的翅膀，是美的源泉。儿童诗就是用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。
2.学生阅读、欣赏，出示要求：
3.小组展示汇报。
4.推荐阅读：《感动小学生的100首儿童诗》
5.约定儿童诗：让我们和这些优秀的儿童诗人为伴，也和他们优美的文字为伴，去领略儿童诗深邃迷人的风采。记住哟：我和儿童诗有个约定。
【教学反思】
一、课前热身，唤醒想象，激发热情
著名儿童诗人圣野说过：“没有翅膀就没有鸟；没有想象就没有诗。没有美丽的想象，诗就飞翔不起来。”写儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，只有激活学生的思维和想象，才会为读诗、写诗做好准备。所以上课伊始，我就让孩子们欣赏几米先生创作的一幅漫画，让他们仔细观察想象小狗、小猫和小鸟一上一中一下，在干什么呢？学生们有的说是在比谁爬得高，有的说在玩“木头人”的游戏，有的说在听森林音乐会……学生的想象被唤醒了，于是我随机出示了几米先生的原创文字，再来感受其奇特、有意思的想象，同时又激发了学生想象的热情。
二、赏诗引路，读出味道，拓展诗意
儿童诗具有丰富、律动的音乐性。而让孩子感悟诗的这种韵律感，最简单、最有效的方法便是诵读。因此在教学中我先让孩子们赏读儿童诗《我的老爸老妈》，让孩子们在多种形式的反复地诵读中读出发现，读出情感，读出想象，从而感受诗的韵味、情趣，特别是当孩子们拿起笔，“把自己和爸爸妈妈想象成的有趣画面”以诗的形式与大家分享时，那种成功的快乐与自豪是不言而喻的。这首诗的意蕴在教师写法的启迪和语言的熏陶下，也在孩子们独特的想象下慢慢地丰富起来。接受挑战——“续写诗歌”的积极性自然也就更高了。
三、欣赏组诗，推荐阅读，约定童诗
这个环节主要是让学生通过小组合作，尝试运用“读出发现、读出味道、读出想象”的读诗方法来读懂诗歌，而且可以用自己喜欢的方式进行汇报展示。学生“诗兴盎然”，或诵或创或品，在老师给他们提供的丰富的养料与挥洒灵性的空间中自由快乐地舒展着想象的翅膀，领略着儿童诗迷人的风采。也许他们的创作是稚嫩的，但却是最真实最灵动的；也许他们的赏读是天真的，但却是最童真最自然的……当孩子们捧起优秀的儿童诗读物时，相信这份诗情韵意会让他们的童年的天空里开出一朵朵美丽的小花。
（责编 张亚莎）
【课前热身】
1.老师知道咱们班有些孩子挺喜欢欣赏漫画的，是吧？漫画既风趣又幽默，在轻松一笑之后会引发读者思考，领悟一个道理。那怎样才能看懂一幅漫画呢？
2.今天老师也带来了一幅漫画，想看吗？这幅漫画是几米先生创作的，请大家仔细观察，大胆想象：小狗、小猫和小鸟一上一中一下，在干什么呢？
3.我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）
4.瞧，几米先生的想象力多么奇特啊！这节课，老师就要和你们一起去欣赏一种美妙的文字——儿童诗。（板书：儿童诗）
【亲近儿童诗】
一、复习导入，亲亲儿童诗
1.出示课文中曾出现过的几首儿童诗：《一株紫丁香》《红领巾真好》《太阳是大家的》，并读读、背背有关诗句。
2.孩子们，儿童诗的欣赏需要我们激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领略到它的妙处！这节课，让我们诗心飞扬，亲近儿童诗，一起畅游于儿童诗的王国，感受儿童诗非凡的魅力吧！
二、赏析童诗，漫步儿童诗乐园
1.看，今天的快乐之旅中，首先和我们见面的是《我的老爸老妈》
2.读一读
一读——读出发现
A．自己用心读一读这首诗，你有什么发现吗？
B．师生合作朗读，交流发现。
C.小结：孩子们可真了不起，带上一双善于发现的眼睛，从这首诗中读出许多属于自己的发现，这可是读儿童诗的好方法呢。（板书：读出发现）
二读——读出情感
A．那儿童诗，是不是读出了发现就可以了呢？有人说“诗歌是音乐的语言”， 儿童诗与平常的文章不同，咱们还要读出儿童诗独特的味道。（板书：读出味道）
看看这首诗你读出什么味道了？（指名交流）
B．咱们把这首儿童诗读成一首歌，一首发自内心的歌，好吗？（男女生合作读）
三读——读出想象
A．读着读着，我们的眼前就出现了一幅温馨的画面。诗中把爸爸妈妈和我比喻成不同的事物，但他们之间的关系又是那么密不可分，真是相亲相爱的一家人！（音乐《我爱我的家》）
B．孩子们，让我们也来大胆地想象一下，还可以把我和爸爸妈妈想象成什么画面呢？（补充板书：读出想象）
3.学生创作：
4.交流、分享写诗的快乐。
5.小结：只要展开想象的翅膀，我们也能读出一幅幅有趣的画面呢。还想不想再接受挑战？
6.诗歌续写——出示：
三、欣赏组诗，相约儿童诗
1.想象是儿童诗的翅膀，是美的源泉。儿童诗就是用美的语言，美的想象，美的意境给我们以美的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗，继续感受儿童诗的特点。
2.学生阅读、欣赏，出示要求：
3.小组展示汇报。
4.推荐阅读：《感动小学生的100首儿童诗》
5.约定儿童诗：让我们和这些优秀的儿童诗人为伴，也和他们优美的文字为伴，去领略儿童诗深邃迷人的风采。记住哟：我和儿童诗有个约定。
【教学反思】
一、课前热身，唤醒想象，激发热情
著名儿童诗人圣野说过：“没有翅膀就没有鸟；没有想象就没有诗。没有美丽的想象，诗就飞翔不起来。”写儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，只有激活学生的思维和想象，才会为读诗、写诗做好准备。所以上课伊始，我就让孩子们欣赏几米先生创作的一幅漫画，让他们仔细观察想象小狗、小猫和小鸟一上一中一下，在干什么呢？学生们有的说是在比谁爬得高，有的说在玩“木头人”的游戏，有的说在听森林音乐会……学生的想象被唤醒了，于是我随机出示了几米先生的原创文字，再来感受其奇特、有意思的想象，同时又激发了学生想象的热情。
二、赏诗引路，读出味道，拓展诗意
儿童诗具有丰富、律动的音乐性。而让孩子感悟诗的这种韵律感，最简单、最有效的方法便是诵读。因此在教学中我先让孩子们赏读儿童诗《我的老爸老妈》，让孩子们在多种形式的反复地诵读中读出发现，读出情感，读出想象，从而感受诗的韵味、情趣，特别是当孩子们拿起笔，“把自己和爸爸妈妈想象成的有趣画面”以诗的形式与大家分享时，那种成功的快乐与自豪是不言而喻的。这首诗的意蕴在教师写法的启迪和语言的熏陶下，也在孩子们独特的想象下慢慢地丰富起来。接受挑战——“续写诗歌”的积极性自然也就更高了。
三、欣赏组诗，推荐阅读，约定童诗
这个环节主要是让学生通过小组合作，尝试运用“读出发现、读出味道、读出想象”的读诗方法来读懂诗歌，而且可以用自己喜欢的方式进行汇报展示。学生“诗兴盎然”，或诵或创或品，在老师给他们提供的丰富的养料与挥洒灵性的空间中自由快乐地舒展着想象的翅膀，领略着儿童诗迷人的风采。也许他们的创作是稚嫩的，但却是最真实最灵动的；也许他们的赏读是天真的，但却是最童真最自然的……当孩子们捧起优秀的儿童诗读物时，相信这份诗情韵意会让他们的童年的天空里开出一朵朵美丽的小花。
（责编 张亚莎）