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【摘 要】教师教学生写作，确切的说应该是教学生思考，思考什么是值得写的，思考怎样写才是恰当的。这两点，教师都可把课本当作范本，来教学生学习写作。学习一种谋篇布局的能力，学习一种遣词造句的能力，并结合自己的生活阅历进行一种思想和情感的真实的个性化的表达。
【关键词】课本；写作；范本
写文章其实就是表达一种思想，抒发一种情感。而思想的表达，情感的抒发需要借助一定的载体，即通过什么内容、什么形式来实现，这归根结底就是写什么和怎么写的问题。
教师教学生写作，确切的说应该是教学生思考，思考什么是值得写的，思考怎样写才是恰当的。这两点，我们的课本都给出了很多优秀的典范。教师在教学的过程中只要注意运用，就能收到很好的效果。
一、关于写什么，教师可以通过课本，教学生注重题目与内容的选择，学会通过材料表达思想和情感
教师可以借助课本教学生学会构思，即在写作之前就应确定自己想通过什么内容表达什么样的思想和情感，就像说话前先想好说什么和为什么说一样。当然，这还需符合自己的身份。
如同样是写关于桥的文章，作为桥梁专家的茅以升写的是《中国石拱桥》，介绍的是中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。这是为了说明我国桥梁事业的飞跃发展，显示我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。而作为画家的吴冠中写的是《桥之美》，在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。这是为了揭示美学原理，追求点、线、面的结合，讲究一种绘画美。可见身份不同，研究的领域不同，关注的角度就不一样，但谁说这两篇文章就不是好文章呢？关键还是在于思想和情感的表达。
教师可引导学生通过对诗词的学习，懂得选材一定要慎重，一定要尽量体现对人生的积极追求，展现对生活的热爱。
二、关于怎么写，教师也可通过课本，教学生注重以下几个方面：
1.注重文体的选择，确定合理的表达方式，为文章所要表达的思想和情感服务
文体一确定，表达方式也就随之确定了：写景散文以描写为主、兼有抒情与议论，议论文以议论为主，说明文以说明为主，而记叙文则以记叙为主、兼有描写、抒情与议论。
朱自清先生的《春》，这是公认的写景散文中的名篇。教授本文时可以此为范本，引导学生学习写景散文的写作，从中归纳出景物描写的一般方法：1、抓住景物特征；2按照一定顺序（时间、空间、逻辑）；3、调动各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；4、运用各种描写手法（点面结合、正侧面结合、动静结合、虚实结合）；5、运用各种修辞手法（如：比喻、拟人、排比、引用等）；6、在描写中蕴含一定的情感。
其实，作者写景的目的还是为了表达一定的思想和情感。俗话说得好：“触景生情”，这就决定了先要对景物进行细致的描写，才能在此基础上生发出一定的思想和情感。
2.注重结构的安排，讲究过渡和前后呼应
如朱自清先生的回忆性散文《背影》，其中人物形象的特征“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。四次背影过渡自然，层次井然，可谓是学生学习作文谋篇布局的典范。
3.注重语言的运用，哪怕是一个小小的标点，也能表达出爱憎
孔子云：“言之无文，行而不远。”我们在教学时应引导学生学习文章丰富的语言艺术，以更好地表达文章的思想和情感。
高尔基的《海燕》就是这样一篇文质兼美的散文。特别是这一部分：
“……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”
你看：文中描写海燕的词语，如“高傲”、“勇敢”、“自由自在”、“大笑”、“号叫”、“欢乐”、“深信”等以及描写波浪的词语，如“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”、“翡翠”等，这些都是褒义词，很明显这两者都是作者褒扬的对象。而描写乌云的词语，如“越来越暗、“越来越低”、“压”等以及描写狂风的词语，如“紧紧抱起”、“恶狠狠”、“甩”、“摔”等，还有描写雷声的词语，如“轰响”、“震怒”、“困乏”等，这些都是贬义词，由此可以明显地感觉到作者强烈的谴责。
我们经常提醒学生，写作时要注意文采。当然，这也是建立在一定的思想和情感之上的。同样，我们也应该意识到：强调课本是写作的范本，并不是说让学生在自己的作文中简单地引用一些所谓的好词好句好例子。而是应强调学习一种谋篇布局的能力，学习一种遣词造句的能力。
（作者单位：江苏省无锡市堰桥中学）
【关键词】课本；写作；范本
写文章其实就是表达一种思想，抒发一种情感。而思想的表达，情感的抒发需要借助一定的载体，即通过什么内容、什么形式来实现，这归根结底就是写什么和怎么写的问题。
教师教学生写作，确切的说应该是教学生思考，思考什么是值得写的，思考怎样写才是恰当的。这两点，我们的课本都给出了很多优秀的典范。教师在教学的过程中只要注意运用，就能收到很好的效果。
一、关于写什么，教师可以通过课本，教学生注重题目与内容的选择，学会通过材料表达思想和情感
教师可以借助课本教学生学会构思，即在写作之前就应确定自己想通过什么内容表达什么样的思想和情感，就像说话前先想好说什么和为什么说一样。当然，这还需符合自己的身份。
如同样是写关于桥的文章，作为桥梁专家的茅以升写的是《中国石拱桥》，介绍的是中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。这是为了说明我国桥梁事业的飞跃发展，显示我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。而作为画家的吴冠中写的是《桥之美》，在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。这是为了揭示美学原理，追求点、线、面的结合，讲究一种绘画美。可见身份不同，研究的领域不同，关注的角度就不一样，但谁说这两篇文章就不是好文章呢？关键还是在于思想和情感的表达。
教师可引导学生通过对诗词的学习，懂得选材一定要慎重，一定要尽量体现对人生的积极追求，展现对生活的热爱。
二、关于怎么写，教师也可通过课本，教学生注重以下几个方面：
1.注重文体的选择，确定合理的表达方式，为文章所要表达的思想和情感服务
文体一确定，表达方式也就随之确定了：写景散文以描写为主、兼有抒情与议论，议论文以议论为主，说明文以说明为主，而记叙文则以记叙为主、兼有描写、抒情与议论。
朱自清先生的《春》，这是公认的写景散文中的名篇。教授本文时可以此为范本，引导学生学习写景散文的写作，从中归纳出景物描写的一般方法：1、抓住景物特征；2按照一定顺序（时间、空间、逻辑）；3、调动各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；4、运用各种描写手法（点面结合、正侧面结合、动静结合、虚实结合）；5、运用各种修辞手法（如：比喻、拟人、排比、引用等）；6、在描写中蕴含一定的情感。
其实，作者写景的目的还是为了表达一定的思想和情感。俗话说得好：“触景生情”，这就决定了先要对景物进行细致的描写，才能在此基础上生发出一定的思想和情感。
2.注重结构的安排，讲究过渡和前后呼应
如朱自清先生的回忆性散文《背影》，其中人物形象的特征“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。四次背影过渡自然，层次井然，可谓是学生学习作文谋篇布局的典范。
3.注重语言的运用，哪怕是一个小小的标点，也能表达出爱憎
孔子云：“言之无文，行而不远。”我们在教学时应引导学生学习文章丰富的语言艺术，以更好地表达文章的思想和情感。
高尔基的《海燕》就是这样一篇文质兼美的散文。特别是这一部分：
“……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！ 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”
你看：文中描写海燕的词语，如“高傲”、“勇敢”、“自由自在”、“大笑”、“号叫”、“欢乐”、“深信”等以及描写波浪的词语，如“歌唱”、“冲”、“迎接”、“呼叫”、“争鸣”、“翡翠”等，这些都是褒义词，很明显这两者都是作者褒扬的对象。而描写乌云的词语，如“越来越暗、“越来越低”、“压”等以及描写狂风的词语，如“紧紧抱起”、“恶狠狠”、“甩”、“摔”等，还有描写雷声的词语，如“轰响”、“震怒”、“困乏”等，这些都是贬义词，由此可以明显地感觉到作者强烈的谴责。
我们经常提醒学生，写作时要注意文采。当然，这也是建立在一定的思想和情感之上的。同样，我们也应该意识到：强调课本是写作的范本，并不是说让学生在自己的作文中简单地引用一些所谓的好词好句好例子。而是应强调学习一种谋篇布局的能力，学习一种遣词造句的能力。
（作者单位：江苏省无锡市堰桥中学）