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【摘 要】在英语课程课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高英语课堂教学效果的有效途径。本文对英语课堂教学于学生心理健康的结合进行探析，分析了英语课堂教学中存在的问题，并针对具体问题提出了切实可行的建议。
【关键词】心理健康教育 英语课堂教学 问题解决途径
心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学在教授知识的同时，也要重视学生心理健康教育，以培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向，更体现出现代教学的特色，更为注重情与理的统一，认知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。
一、建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础
只有“亲其师”才能“信其道，乐其学”教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？
（一）热爱学生，严格而科学地要求学生
爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育，我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you？”或者“
What’s the matter with you？。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，我并没有放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说“Well done！”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
（二）平等地对待、尊重和理解每一个学生
尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday！”。在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
二、激发学习兴趣，营造英语氛围
兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣对于学习是何等重要。尤其是对那些已经丧失了学习英语兴趣的农村学生来说尤为重要。为了重新激发他们对英语的热情，笔者可谓是颇费心机。首先结合他们不同的兴趣爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点让他们的这些爱好与英语挂钩。比如帮他们翻译某个球星的英文介绍资料，帮他们查找某些电脑术语，继而扩展到用英语介绍一些趣闻轶事、有趣的英文习语和中国成语的英文形式。推荐他们阅读相应难度的英文读物。
三、提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习英语的兴趣
首先，采用多种手段，激发兴趣，培养良好的心理素质。在课堂教学过程中，教师要尽力使用实物、图片、录音、投影、VCD及电脑等直观教具使课堂教学形象化、直观化，帮助学生理解并运用所学语言现象。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使学生乐于学习英语。《新目标英语》教材提供的话题大多数都与学生的日常生活密切相关，这就使学生有浓厚的兴趣参与话题的讨论，比如：七年级上册第10单元的话题是“movies（电影）”，学生都很感兴趣，说起同学们喜欢的电影以及演员，他们是如数家珍、滔滔不绝。八年级下册第6单元的话题hobbies（业余爱好）”等等。但是也有一部分学生由于基础差及胆怯等心理因素，不敢在课堂上发言，教师应该多鼓励他们，消除自卑心理，增强信心，用自己擅长的方式来表达，以尝试成功的喜悦。对于进步的学生应及时表扬，使各个层次的学生都兴趣高昂、信心百倍地投入学习之中。
四、写好作业批语，同样是渗透心理健康教育的一种方式
心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class？”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.这样的话来鼓励他。我的信任使他的信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done！ What a clever boy/girl you are！”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想，正如陶行知先生所说：“学生所学的是人生之道，教育应当是学生的自主性学习，在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。
【关键词】心理健康教育 英语课堂教学 问题解决途径
心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学在教授知识的同时，也要重视学生心理健康教育，以培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向，更体现出现代教学的特色，更为注重情与理的统一，认知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。
一、建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础
只有“亲其师”才能“信其道，乐其学”教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？
（一）热爱学生，严格而科学地要求学生
爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育，我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you？”或者“
What’s the matter with you？。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，我并没有放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说“Well done！”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
（二）平等地对待、尊重和理解每一个学生
尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday！”。在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
二、激发学习兴趣，营造英语氛围
兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣对于学习是何等重要。尤其是对那些已经丧失了学习英语兴趣的农村学生来说尤为重要。为了重新激发他们对英语的热情，笔者可谓是颇费心机。首先结合他们不同的兴趣爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点让他们的这些爱好与英语挂钩。比如帮他们翻译某个球星的英文介绍资料，帮他们查找某些电脑术语，继而扩展到用英语介绍一些趣闻轶事、有趣的英文习语和中国成语的英文形式。推荐他们阅读相应难度的英文读物。
三、提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习英语的兴趣
首先，采用多种手段，激发兴趣，培养良好的心理素质。在课堂教学过程中，教师要尽力使用实物、图片、录音、投影、VCD及电脑等直观教具使课堂教学形象化、直观化，帮助学生理解并运用所学语言现象。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使学生乐于学习英语。《新目标英语》教材提供的话题大多数都与学生的日常生活密切相关，这就使学生有浓厚的兴趣参与话题的讨论，比如：七年级上册第10单元的话题是“movies（电影）”，学生都很感兴趣，说起同学们喜欢的电影以及演员，他们是如数家珍、滔滔不绝。八年级下册第6单元的话题hobbies（业余爱好）”等等。但是也有一部分学生由于基础差及胆怯等心理因素，不敢在课堂上发言，教师应该多鼓励他们，消除自卑心理，增强信心，用自己擅长的方式来表达，以尝试成功的喜悦。对于进步的学生应及时表扬，使各个层次的学生都兴趣高昂、信心百倍地投入学习之中。
四、写好作业批语，同样是渗透心理健康教育的一种方式
心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class？”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.这样的话来鼓励他。我的信任使他的信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done！ What a clever boy/girl you are！”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。
在英语教学中有机地渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想，正如陶行知先生所说：“学生所学的是人生之道，教育应当是学生的自主性学习，在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。