老师们都有这样的经历：当课上发现学生吵闹违反课堂纪律，要制止维持课堂纪律，却苦于叫不出学生名字只能手指着某位学生说：“你闭嘴。”可是学生你看看我，我看看你，面面相觑，课堂纪律反而更乱。于是教师气急败坏地扯着嗓子高呼安静，学生充耳不闻，依然我行我素，那场面怎一个乱字能说得清，还埋下重大的安全隐患。曾有过这样的经历，当你站在讲台上专心地给学生讲课，可下面有学生没有认真听你讲课，在下面讲话，做着自己的事情，你本想采取提醒或者其他友好方式暗示他一下，偏在此时，你叫不出那个学生的名字，只好作罢自我安慰：我没有误了学生就好。因此，尽快熟悉学生、记住学生的名字是开学工作的重中之重。
　　通过调查发现副科老师记不住学生名字的原因如下：
　　没有担任班主任，所教班级数多，授课课时少，课表零散。一周一个班级只上一两节课，课下又不主动多和学生沟通，这样和学生接触的机会自然少，记住学生的名字自然就有一定的难度。老师要么对有的学生的名字很陌生，要么知道名字但不能对号入座，还有的老师好不容易能对号入座，可隔一段时间又忘了（尤其是过了一个寒假或暑假以后）。
　　作业面对面讲评和反馈率少。
　　课后和学生的交流，沟通机会少。
　　体育是在室外以动态的形式呈现的，不断地进行队列队形的变换，基本都是以练习为主，很少有提问。所以老师认为记住学生的姓名根本没有必要，记住体育课代表就行，至于其他的人，只要上课遵守纪律就行。还有的老师认为，只要把课上好就行了，课堂上我没有耽误学生。
　　以上这些原因，导致某些体育老师上了多年的课，认识不了几个学生、叫不出学生的名字是常有的事。不少老师觉得无所谓，也不想认，但是体育教师记住学生的名字显得尤为重要。因为在操场上课就如同在雷区工作，再加上孩子们在操场活动情绪异常亢奋，稍有不慎便会发生安全事故。然而体育教师想记住所教学生的名字是一件非常困难的事情，根据自己的多年记名心得体会在这里跟大家做交流。
　　一、随身携带学生花名册，提前熟悉学生
　　在你与学生未见面之前，先拿着教务处发给你的学生花名册，把学生的名字反反复复地多看几遍，找出名字响亮、朗朗上口、姓名中有生僻字、特点鲜明的做上记号，达到只要别人说名字，就能知道是自己班的学生的程度。这个方法虽然笨，但是省去了开学与学生见面时记名字的环节。
　　二、利用学生的外貌特征
　　记住学生的特征，记住那些性格和外形的差异特征，也就记住学生的姓名。我在课堂教学中每次上课都带着花名册，在个别学生名字头上作下形象特征的记号，如戴眼镜、瘦小、胖肥等，这个办法很有效果。有时在课堂中，记得特征了，但名字与之挂不上号时，我会立即拿出花名册翻看特征记录查询。并在学生慢跑和做准备活动时，拿出花名册对号入座，经过一段时间的强化训练后就可以记住这些学生的名字。
　　三、分清主次，选“重要的”学生，先认识他们
　　记学生名字，也有个轻重缓急的问题，为了教学，我通常先记表现很活跃突出的、成绩好的、调皮捣蛋的学生，还有那些常迟到的学生，我都能强行自己先记下，这是为了满足自己教学的需要。记得这些学生名字后，稍有风吹草动教师就直呼其名指名道姓地批评、提醒与表扬，他们起码不敢有大的造次，把他们的一些不良行为“扼杀”在萌芽状态，在课堂纪律约束是有震慑力的，那么效果就显而易见。至于其他学生，我就在后面的课堂教学中再进一步熟悉，认识他们，不能急于求成，一步一个脚印慢慢来，最终把学生名字记完。
　　四、座位表随身带。经常翻看
　　新生开学后，为了方便点名，管理学生，通常会在室外选择固定场所，按照高矮男女动静搭配先把学生的队形排列清楚，并制作成表随身携带，并告知学生未经教师的允许不得随意改变位置。每天学生做准备活动时就翻看座位表一目了然、形象直观、对号入座，这样，你就凭借记忆固定的座位号，记住一大批学生的姓名，并且保证自己不会叫错人。
　　五、根据学生的行为表现记住普通学生的姓名
　　对于那些大多数并不显眼的学生，不少老师常常会出现半天也叫不出名字的尴尬。那么在体育教学中我会观察学生的一些行为、表现，记住学生的名字，“xx你是班里示范最标准的学生，所以我记住了你的名字”。或者观察这些学生的特点，然后用这样的话给这些学生一些鼓励：“你是班里练习最认真的学生，所以，我记住你了你的名字。”“你是班里最会跳绳的学生，所以，我记住了你的名字。”“你是班里最勇敢的学生，所以，我记住了你的名字。”
　　其实只要用心，这于我这个对名字记忆很差的人来说不一定是困难的事，我知道其实学生是特别希望老师记住自己，记住自己的名字，这其实对于学生而言是很有意义的，它传递出的信号远远不止“老师记住了我”这么简单，学生会知道老师其实把我当做自己的孩子，在意我的存在，会关注我的言行举止、学习生活。