【摘 要】
：
随着新一轮课程改革的推行,高中思想政治学科与历史学科的教学融合尤显重要,已经从应然走向必然。通过政史学科教学融合,打破学科藩篱,打破惯性思维、提升思维广度和深度,形成育人合力。政史学科融合不是简单合并,而是在保持各自学科特点的基础上,彼此补充、借鉴,实现学科内容互相成就,通过不同视角,为学生带来不同的思维方式,让学生学会融会贯通,灵活地将某个领域获得的知识迁移到其他领域解决问题,实现历史厚度、政治
论文部分内容阅读
随着新一轮课程改革的推行,高中思想政治学科与历史学科的教学融合尤显重要,已经从应然走向必然。通过政史学科教学融合,打破学科藩篱,打破惯性思维、提升思维广度和深度,形成育人合力。政史学科融合不是简单合并,而是在保持各自学科特点的基础上,彼此补充、借鉴,实现学科内容互相成就,通过不同视角,为学生带来不同的思维方式,让学生学会融会贯通,灵活地将某个领域获得的知识迁移到其他领域解决问题,实现历史厚度、政治高度、知识广度、实践效度有机统一。
其他文献
以史鉴今,资政育人。在庆祝中国共产党百年华诞的重大时刻,在"两个一百年"奋斗目标历史交汇的关键节点,把党史教育融入思政课堂,既能丰富课堂教学资源,拓展情境材料的广度和深度;又能用感人故事和先进人物感染学生,促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成。但党史教育进入思政课堂并不是生搬硬套和空洞说教,需要思政课教师用心用情,抓住时代发展契机,结合学生发展关键期,精细设计教育教学内容,把立德树人根本任务落
习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话是一篇充满真理力量的马克思主义纲领性文献。把重要讲话精神融入高中思政课教学,既是思政课立德树人目标的应有之义,又是廓清高中生思想迷雾的制胜武器,还是思政课教学的一项重要政治任务。发挥思政课教育教学在学习贯彻习近平总书记重要讲话精神中的主渠道、主阵地作用,思政课教师要提高政治站位和理论辨析能力,创新课堂授课方式,理论联系实际教学,引导学生将讲
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出:"本课程教学要优化案例,采用情境创设的综合性教学形式。"毋庸置疑,新课标对思想政治课教学的形式提出新要求,即需深入探索综合性教学,尤其是情境创设,更应加强研究。文章根据教学实践,总结出综合性教学的情境创设与运用策略:运用多个模块知识,设置问题情境;采取多种教学方式,开展情境活动;发挥情境育人功能,培育核心素养。
卓越教师培养计划可将"专业知识能力、专业情意和反思能力"3个维度的培养作为教师培养工作的切入点。对3所地方师范院校参与卓越教师培养计划的小学教育专业学生的素养进行问卷调查,结果显示,参加该计划后,学生在专业知识能力方面得到了迅速的提升,而在专业情意和反思能力的提升上尚有不足。这一结果表明,在提高学生专业知识能力的基础上,还应加强情感道德教育和理想教育,多途径培养学生的专业情意,并注重培养师范生具备
质子交换膜燃料电池（PEMFC）的性能在一定程度上受到氢气中杂质气体的影响, CO是其中影响比较严重的一种杂质气体。本文采用半经验建模的方法,通过对50cm2单电池的测试结果进行模拟,建立了CO对PEMFC性能影响的数学模型,并对该模型
采用生物测定法研究了荒漠植物沙蒿（Artemisia desertorum）浸提液对自身种子萌发与幼苗生长的化感作用。结果表明:（1）沙蒿根、枝叶、枯落物浸提液对自身种子萌发均有抑制作用,且随处理浓度的升高而增强;化感效应由强到弱依次为枝叶、根、枯落物浸提液。（2）根、枝叶浸提液对幼苗生长产生抑制,而枯落物浸提液具有促进作用,主要表现在根干重和根长方面,地上部分中苗干重较为敏感,初步推断沙蒿不同浸