论文部分内容阅读
高中地理教学中要从学生的经验和知识基础出发,根据学生的思维特点,启发引导学生对问题提出猜想、假设,提供资料让学生自己验证猜想、假设,由学生自己得出正确的地理科学结论,发展学生的智力。
高中地理课堂教学中“学生中心论”的实践探讨
【摘 要】
：
高中地理教学中要从学生的经验和知识基础出发,根据学生的思维特点,启发引导学生对问题提出猜想、假设,提供资料让学生自己验证猜想、假设,由学生自己得出正确的地理科学结论
【机 构】
：
北京市通州区教师研修中心
【出 处】
：
地理教学
【发表日期】
：
2016年12期
其他文献
地理探究教学是教师通过设计问题探究链引导学生自主思考、探讨、解决问题的学习方式,也是引导学生利用探究发现知识、解决问题的一种教学方式。地理探究活动有不同的路径：有
应用应力调制图像法，对上海地区1970～2007年以来的18次ML≥5．0地震进行了检验。结果显示，有15次地震的震前出现了Se值异常单元，虚报地震9次，漏报3次。
利用模拟地震观测资料,对临汾盆地、太原盆地、大同盆地小地震活动时间序列,运用A(b)-N法得到的地震活动参数曲线与地震的对应关系作对比研究,得到地震预测的可信度,发现A(b)-N法对不同盆地的地震活动作出的预测不尽相同,进一步明确了A(b)-N法的应用范围。对今后山西断陷带地震活动的研究提供了一定的参考价值。
利用地震层析成像技术探讨黑龙江省及临区(44°~49°N,121°~131°E)地震的分布与速度结构的关系,指出地震分布在速度的过渡地带上,为地震预测提供较有价值的资料。