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素质教育是我国基础教育的主旋律，作为素质教育的主体——语文教师，在素质教育中的地位是举足轻重的，也是实施素质教育的关键。语文教师作为素质教育的主体，其素质之所以在实施素质教育中有重要的地位，有其众多的原因，最关键的原因是：语文教师素质的优劣，直接关系到素质教育的成败，关系到学校教学质量的好坏。很难想象，一个本身素质较低的语文教师能教出高素质的学生。因此，实施素质教育的关键在于提高语文教师自身的素质。
教师的专业素质成长，不是成为教育理论专家，而是以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为、追求教育教学高质量的目的，从而成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
一、高素质教育，需要高素质的语文教师
1.高尚的师德风范
素质教育的性质、任务要求语文教师必须具有较高的品德修养。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道之人必须闻道在先，高者为师，身正为范。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”这就是说，语文教师在塑造少年儿童灵魂时，像一个工程师设计一部精密的机器一样，起着至关重要的作用。语文教师肩负培养新世纪人才的重任，教书育人，育人先己。因此，语文教师首先必须具备良好的思想品德和职业道德素质，一切言行成为学生的表率。
2.丰富的知识储备
实行素质教育，决定了语文教师既是本学科的专家，又是杂家。语文教师不仅要具备“一桶水”，而且要引进时代活水，成为一条潺流不息的小溪，这样才能激活教学中蕴含的生机和活力。实施素质教育，提高语文教学质量的途径很多，方法万种，需要广大语文教师“八仙过海，各显神通”，但要“成仙”、“过海”则必须具有较高的综合素质，否则只能心有余而力不足。
所谓“专家”，是指语文教师要精通本专业的基础知识和基础理论，对自己所教学科的全部内容必须进行深入透彻的理解，不但要通晓新课标和教材的全部内容，而且要掌握本学科新的研究成果及发展趋势。
所谓“杂家”，是指既要掌握本学科所包容的各类知识，还要具备与本学科相关的知识。以语文本学科为例，在语文方面应是专家，还要涉及与语文不相关的知识，如天文、生物、地理等的知识，还得了解古今中外文学家、科学家等人物的相关知识，只有这样语文教师才能在语文教学中左右逢源、游刃有余。
3.高超的教学技艺
教学是一门科学，也是一门艺术。语文教师除一专多能外，还要有出众的专业特长、高超的技艺，教学不仅仅是教师的教加上学生的学，还要有一个“怎样”的问题，要讲究技巧，要有高超的技艺。譬如语文教师要在听说读写中，至少有一项或两项才能非常突出，要么在朗读方面远远超越一般，要么在写字或写作方法上出类拔萃，要么在演说方面功夫独到。只有这样才能有效地影响人、感染人，从而培养出有特长的学生。
4.良好的思维品质
素质教育的核心是充分发挥学生的主体意识，注重开发学生的智力，发挥学生的主动性和积极性。要实现这一目标，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因为学生的思维得力于教师的引导与开发，不管哪门学科都要发展学生的创造性思维，要艺术地训练学生思维，把他们的脑子教“活”，教开窍，教聪明，就离不开教师良好的思维品质。要获得省时高效的教学效果，实现全面育人的教育目标，语文教师在教学时既要有形象思维的生动描述，又要有形式思维的逻辑推绎，还要有辩证思维的全面分析，更要有灵感的触发引爆并立体开拓与辐射，从而收到妙思泉涌、敏捷过人之奇效。因此，语文教师要不断培养自己的思维品质。
5.现代教学的前瞻意识
当今社会，由于学科技术的迅猛发展，课堂教具和手段不断更新，电教媒体应用前景广阔，利用电脑编写课文，模拟过程，实物演示，使枯燥抽象的知识变得生动形象，能有效调动学生的学习积极性和主动性和积极性。因此，语文教师更应抓紧学习现代教育技术理论，尽快掌握这些现代化教学技术，运用新技术吸收新的科学信息，科学地选择信息、贮存信息、处理信息和显示信息，并运用新的教学手段，向学生传递信息，不断地提高教学质量，以适应高科技时代的挑战。
二、提高语文教师素质的基本途径和方法
现代教育要求语文教师在方方面面不时地给自己“充电”，教师的学习不仅要有良好的外围环境，更要有一种主动学习，积极提高内驱力。
1.转变教与学的观念
就目前而言，语文教师应转变应试教育观为素质教育观，包括教育质量观、学生观和质量获得观。就语文教师本身而言，其要将传统学习观转为终身学习观，传统学习观表现为：①一次性学习可受用终生，考张文凭吃老本；②教给学生一杯水的知识，语文教师有一桶水的储备。而终身学习观要求活到老，学到老，语文教师不应成为一桶静水，更应成为一条潺流不息的小溪。因此，语文教师要转变观念，根新观念，使活水源头来。
2.讲究学习方式
学习形式往往影响学习效率，影响语文教师素质的提高，对于语文教师来说，其可以不拘形式，不拘方法，灵活地学习，但总的来说有两种形式：
随时学习式。俗话说：“处处留心皆学问。”社会是个大课堂，只要留心，随时随地都会有所感，有所获，万有引力定律是以苹果落地得到的启示。语文教师可以不断地从社会生活中汲取营养。譬如学习有关于动物的文章，可带领学生到大自然观察，了解它们的习性、特点。学习有关于常识性的文章，可和学生一起身体力行，大胆地体验，在体验中获得知识。
自主学习式。语文教师自主学习内容丰富，单是业务方面就有五种：文化知识、教育理论、教育经验、现代教育技术、操练基本功。例如要培养具有现代意识的人才，语文教师就要率先掌握多媒体的应用技术，它是语文教师的得力助手。它具有图像功能、音频、动画等功能，是朗读教学的最佳选择，可以使枯燥无味、呆板的教材变得生动活泼。
总而言之，实施素质教育，对语文教师提出更高的要求，语文教师作为主体，只有转变观念，解放思想，讲究学习形式，多角度、全方位、深层次地提高自身的素质，才能更好地发挥教学的主导作用，将素质教育落到实处，满足时代发展的需要。
基金课题：本文为课题“我校高素质语文教师建设有效途径研究”（编号：KYC832）研究成果之一。
教师的专业素质成长，不是成为教育理论专家，而是以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为、追求教育教学高质量的目的，从而成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
一、高素质教育，需要高素质的语文教师
1.高尚的师德风范
素质教育的性质、任务要求语文教师必须具有较高的品德修养。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道之人必须闻道在先，高者为师，身正为范。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”这就是说，语文教师在塑造少年儿童灵魂时，像一个工程师设计一部精密的机器一样，起着至关重要的作用。语文教师肩负培养新世纪人才的重任，教书育人，育人先己。因此，语文教师首先必须具备良好的思想品德和职业道德素质，一切言行成为学生的表率。
2.丰富的知识储备
实行素质教育，决定了语文教师既是本学科的专家，又是杂家。语文教师不仅要具备“一桶水”，而且要引进时代活水，成为一条潺流不息的小溪，这样才能激活教学中蕴含的生机和活力。实施素质教育，提高语文教学质量的途径很多，方法万种，需要广大语文教师“八仙过海，各显神通”，但要“成仙”、“过海”则必须具有较高的综合素质，否则只能心有余而力不足。
所谓“专家”，是指语文教师要精通本专业的基础知识和基础理论，对自己所教学科的全部内容必须进行深入透彻的理解，不但要通晓新课标和教材的全部内容，而且要掌握本学科新的研究成果及发展趋势。
所谓“杂家”，是指既要掌握本学科所包容的各类知识，还要具备与本学科相关的知识。以语文本学科为例，在语文方面应是专家，还要涉及与语文不相关的知识，如天文、生物、地理等的知识，还得了解古今中外文学家、科学家等人物的相关知识，只有这样语文教师才能在语文教学中左右逢源、游刃有余。
3.高超的教学技艺
教学是一门科学，也是一门艺术。语文教师除一专多能外，还要有出众的专业特长、高超的技艺，教学不仅仅是教师的教加上学生的学，还要有一个“怎样”的问题，要讲究技巧，要有高超的技艺。譬如语文教师要在听说读写中，至少有一项或两项才能非常突出，要么在朗读方面远远超越一般，要么在写字或写作方法上出类拔萃，要么在演说方面功夫独到。只有这样才能有效地影响人、感染人，从而培养出有特长的学生。
4.良好的思维品质
素质教育的核心是充分发挥学生的主体意识，注重开发学生的智力，发挥学生的主动性和积极性。要实现这一目标，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因为学生的思维得力于教师的引导与开发，不管哪门学科都要发展学生的创造性思维，要艺术地训练学生思维，把他们的脑子教“活”，教开窍，教聪明，就离不开教师良好的思维品质。要获得省时高效的教学效果，实现全面育人的教育目标，语文教师在教学时既要有形象思维的生动描述，又要有形式思维的逻辑推绎，还要有辩证思维的全面分析，更要有灵感的触发引爆并立体开拓与辐射，从而收到妙思泉涌、敏捷过人之奇效。因此，语文教师要不断培养自己的思维品质。
5.现代教学的前瞻意识
当今社会，由于学科技术的迅猛发展，课堂教具和手段不断更新，电教媒体应用前景广阔，利用电脑编写课文，模拟过程，实物演示，使枯燥抽象的知识变得生动形象，能有效调动学生的学习积极性和主动性和积极性。因此，语文教师更应抓紧学习现代教育技术理论，尽快掌握这些现代化教学技术，运用新技术吸收新的科学信息，科学地选择信息、贮存信息、处理信息和显示信息，并运用新的教学手段，向学生传递信息，不断地提高教学质量，以适应高科技时代的挑战。
二、提高语文教师素质的基本途径和方法
现代教育要求语文教师在方方面面不时地给自己“充电”，教师的学习不仅要有良好的外围环境，更要有一种主动学习，积极提高内驱力。
1.转变教与学的观念
就目前而言，语文教师应转变应试教育观为素质教育观，包括教育质量观、学生观和质量获得观。就语文教师本身而言，其要将传统学习观转为终身学习观，传统学习观表现为：①一次性学习可受用终生，考张文凭吃老本；②教给学生一杯水的知识，语文教师有一桶水的储备。而终身学习观要求活到老，学到老，语文教师不应成为一桶静水，更应成为一条潺流不息的小溪。因此，语文教师要转变观念，根新观念，使活水源头来。
2.讲究学习方式
学习形式往往影响学习效率，影响语文教师素质的提高，对于语文教师来说，其可以不拘形式，不拘方法，灵活地学习，但总的来说有两种形式：
随时学习式。俗话说：“处处留心皆学问。”社会是个大课堂，只要留心，随时随地都会有所感，有所获，万有引力定律是以苹果落地得到的启示。语文教师可以不断地从社会生活中汲取营养。譬如学习有关于动物的文章，可带领学生到大自然观察，了解它们的习性、特点。学习有关于常识性的文章，可和学生一起身体力行，大胆地体验，在体验中获得知识。
自主学习式。语文教师自主学习内容丰富，单是业务方面就有五种：文化知识、教育理论、教育经验、现代教育技术、操练基本功。例如要培养具有现代意识的人才，语文教师就要率先掌握多媒体的应用技术，它是语文教师的得力助手。它具有图像功能、音频、动画等功能，是朗读教学的最佳选择，可以使枯燥无味、呆板的教材变得生动活泼。
总而言之，实施素质教育，对语文教师提出更高的要求，语文教师作为主体，只有转变观念，解放思想，讲究学习形式，多角度、全方位、深层次地提高自身的素质，才能更好地发挥教学的主导作用，将素质教育落到实处，满足时代发展的需要。
基金课题：本文为课题“我校高素质语文教师建设有效途径研究”（编号：KYC832）研究成果之一。