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摘 要： 在新课程标准要求下，中职语文课堂教学要求越来越高，在学生欣赏文学作品的时候，要求应当有独特的情感体验，在学习中善于与自然社会相结合并学有启示。所谓的生态课堂是一种新式的教学模式，正是以人为本的一种课堂表达模式，这样的课堂更充满生机和活力。在中职学校不断改革的今天，中职语文课堂教学更注重教学的有效性，从而构建出一个富有生机的生态课堂。本文就如何构建中职语文生态课堂进行了分析。
关键词： 中职语文 生态课堂 教学策略
中职生大部分都是中考的落榜者，所以基础相对较差，也缺乏应有的学习积极性。中职语文教学大纲明确指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，又是一门工具课。”所以，语文学习对提高中职学生的综合文化素质和思想道德素养有举足轻重的作用。构建生态课堂就是要让课堂成为提高学生综合能力的生态系统，在生态课堂的教学模式下克服传统教学方式下的众多缺陷和不足。从生态学的角度构建语文课堂，能让教学更有效。
一、以学生为主体，构建和谐师生关系
国家新课程改革标准下强调中职语文教学应当提高有效性，更注重学生总体能力的发展。所以，中职语文教师应当改变传统教学思想，充分调动学生的学习积极性。在传统教学中，学生并没有完全的学习主动权，教师通过“填鸭式”的模式向学生灌输知识，这样不仅让学生失去学习的创造力，还不利于构建和谐的师生关系。因此，教师在课堂上应当善于创造“生态”般的自由课堂，多引导学生自主探究，在课堂上培养学生自主学习的能力。比如在教学《雨中登泰山》的时候，教师要还原“生态”环境，让学生在“雨中泰山”中开发想象力。教师可以请一位雨中登过泰山的学生讲一讲当时的感受，为所有的学生创设一种“泰山情境”，在相似的情境课堂中让学生更自由地表达自己的想法。另外，教师应当积极构建和谐的师生关系，在课堂上，知识对于学生而言固然重要，但是培养学生主动探究的精神和善于与教师沟通的态度更重要。
二、合理创设情境，提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有将教学内容置于情境之中，才能让学生感受到学习的乐趣，盐只有在水中才能融化，知识只有在特定的情境中才能让学生理解和消化，这是合理创设情境的目的所在。创设情境是构建生态课堂的关键举措，也是激发学生学习兴趣的手段。如果仅仅从学生认知的层面看，合理地创设情境能够培养学生的知识迁移能力。在教学情境创设过程中，教师应当提供相关的背景资料，将教学作品深入文化背景中。比如在教学《廉颇蔺相如传》的时候，可以请学生复述“完璧归赵”、“渑池之会”和“将相和”三个故事，让学生完整复述三个故事的前提是在课前利用手头的资料做好相关知识的积累和铺垫，以此加深对文章故事的体会和理解。通过自己的学习和理解，学生就会感受到廉颇的勇敢果断及蔺相如的谦逊，与此同时能把握段落重点。对于不同的课文内容，教师应当善于找出重点，合理地创设教学情境，给学生的学习和体验空间增添活力，留有丰富的学习时间和空间，提高学生的学习兴趣。
三、加强小组合作，开启学生心智旅行
生态课堂的构建要教会学生怎样与他人合作，有效教学应当注重关注教学活动中的人际交往环节。所谓的人际关系是一种相互合作的民主和谐的关系，良好的合作关系不仅能拓宽学生获取信息的渠道，还能培养学生的集体意识，提高自我教育水平，真正让学生拥有一个生态般的自由学习的“绿色”环境。
教师在课堂上要将讲台留给学生，让每一个学生都有机会当“小老师”，然后可以根据班内学生的具体情况和特点，将学生分成若干个小组，每一个单元让每一个小组各选一篇文章，然后让小组专心备自己的课，教师在这个过程中要让学生相对自由，为学生提供教学参考书，给予全力的帮助。学生通过备课增强知识的掌握能力，在小组合作探究中感受到思维碰撞的火花，这样的小组合作式学习方式能够开启学生的心智旅行，让学生各方面的能力得到充分的施展。例如在教学莫泊桑的《项链》的时候，可以让学生提前根据课文内容排演剧本，这期间的PPT制作及相应的音乐伴奏都要小组自行完成，这样学生便能充分感受到自由学习的乐趣。
四、针对专业学习，引导学生明确方向
中职学生的语文学习相对普高有一定的特殊性，中职语文教师应当充分意识到学生专业的针对性，熟悉学生日常生活中语文学习和职业的匹配度。在中职语文教学中，应当以巩固专业思想和强化专业能力为重点，充分展现语文在中职学生生活和工作中的利用价值。对于目前的中职语文教学，可以看到教师是以专业课教学为主的，很容易轻视文化课的学习，所以教师应当给予语文一个明确的定位，让广大中职学生都能接受语文的学习，而且对自己的专业课学习也很有帮助。明确文化课和专业课之间关系，将教材合理的利用，根据专业设计课堂教学，积极引导学生明确专业方向，激发学习兴趣。
五、结语
中职语文生态课堂的构建不是一蹴而就的，中职语文教学模式要不断革新，这样不仅能顺应当代中职教学的转变，还能符合当代语言学的教学真谛。生态课堂的构建应当给予教师和学生全新的平台，所以中职语文教师应当根据中职学生的现状，在教学过程中充分体现中职教育的特点。教师还应当具备很高的综合素养，拥有高尚的心灵和完善的人格。
参考文献：
[1]刘慧玉.中职语文课堂健全人格教育的教学策略实践研究[D].福建师范大学，2007.
[2]陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究[D].杭州师范大学，2011.
[3]孙玉凤.语文“生态课堂”教学探索[D].山东师范大学，2013.
[4]姜晶.中职语文陶冶性教学探索[D].山东师范大学，2013.
[5]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D].山东师范大学，2015.
关键词： 中职语文 生态课堂 教学策略
中职生大部分都是中考的落榜者，所以基础相对较差，也缺乏应有的学习积极性。中职语文教学大纲明确指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，又是一门工具课。”所以，语文学习对提高中职学生的综合文化素质和思想道德素养有举足轻重的作用。构建生态课堂就是要让课堂成为提高学生综合能力的生态系统，在生态课堂的教学模式下克服传统教学方式下的众多缺陷和不足。从生态学的角度构建语文课堂，能让教学更有效。
一、以学生为主体，构建和谐师生关系
国家新课程改革标准下强调中职语文教学应当提高有效性，更注重学生总体能力的发展。所以，中职语文教师应当改变传统教学思想，充分调动学生的学习积极性。在传统教学中，学生并没有完全的学习主动权，教师通过“填鸭式”的模式向学生灌输知识，这样不仅让学生失去学习的创造力，还不利于构建和谐的师生关系。因此，教师在课堂上应当善于创造“生态”般的自由课堂，多引导学生自主探究，在课堂上培养学生自主学习的能力。比如在教学《雨中登泰山》的时候，教师要还原“生态”环境，让学生在“雨中泰山”中开发想象力。教师可以请一位雨中登过泰山的学生讲一讲当时的感受，为所有的学生创设一种“泰山情境”，在相似的情境课堂中让学生更自由地表达自己的想法。另外，教师应当积极构建和谐的师生关系，在课堂上，知识对于学生而言固然重要，但是培养学生主动探究的精神和善于与教师沟通的态度更重要。
二、合理创设情境，提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有将教学内容置于情境之中，才能让学生感受到学习的乐趣，盐只有在水中才能融化，知识只有在特定的情境中才能让学生理解和消化，这是合理创设情境的目的所在。创设情境是构建生态课堂的关键举措，也是激发学生学习兴趣的手段。如果仅仅从学生认知的层面看，合理地创设情境能够培养学生的知识迁移能力。在教学情境创设过程中，教师应当提供相关的背景资料，将教学作品深入文化背景中。比如在教学《廉颇蔺相如传》的时候，可以请学生复述“完璧归赵”、“渑池之会”和“将相和”三个故事，让学生完整复述三个故事的前提是在课前利用手头的资料做好相关知识的积累和铺垫，以此加深对文章故事的体会和理解。通过自己的学习和理解，学生就会感受到廉颇的勇敢果断及蔺相如的谦逊，与此同时能把握段落重点。对于不同的课文内容，教师应当善于找出重点，合理地创设教学情境，给学生的学习和体验空间增添活力，留有丰富的学习时间和空间，提高学生的学习兴趣。
三、加强小组合作，开启学生心智旅行
生态课堂的构建要教会学生怎样与他人合作，有效教学应当注重关注教学活动中的人际交往环节。所谓的人际关系是一种相互合作的民主和谐的关系，良好的合作关系不仅能拓宽学生获取信息的渠道，还能培养学生的集体意识，提高自我教育水平，真正让学生拥有一个生态般的自由学习的“绿色”环境。
教师在课堂上要将讲台留给学生，让每一个学生都有机会当“小老师”，然后可以根据班内学生的具体情况和特点，将学生分成若干个小组，每一个单元让每一个小组各选一篇文章，然后让小组专心备自己的课，教师在这个过程中要让学生相对自由，为学生提供教学参考书，给予全力的帮助。学生通过备课增强知识的掌握能力，在小组合作探究中感受到思维碰撞的火花，这样的小组合作式学习方式能够开启学生的心智旅行，让学生各方面的能力得到充分的施展。例如在教学莫泊桑的《项链》的时候，可以让学生提前根据课文内容排演剧本，这期间的PPT制作及相应的音乐伴奏都要小组自行完成，这样学生便能充分感受到自由学习的乐趣。
四、针对专业学习，引导学生明确方向
中职学生的语文学习相对普高有一定的特殊性，中职语文教师应当充分意识到学生专业的针对性，熟悉学生日常生活中语文学习和职业的匹配度。在中职语文教学中，应当以巩固专业思想和强化专业能力为重点，充分展现语文在中职学生生活和工作中的利用价值。对于目前的中职语文教学，可以看到教师是以专业课教学为主的，很容易轻视文化课的学习，所以教师应当给予语文一个明确的定位，让广大中职学生都能接受语文的学习，而且对自己的专业课学习也很有帮助。明确文化课和专业课之间关系，将教材合理的利用，根据专业设计课堂教学，积极引导学生明确专业方向，激发学习兴趣。
五、结语
中职语文生态课堂的构建不是一蹴而就的，中职语文教学模式要不断革新，这样不仅能顺应当代中职教学的转变，还能符合当代语言学的教学真谛。生态课堂的构建应当给予教师和学生全新的平台，所以中职语文教师应当根据中职学生的现状，在教学过程中充分体现中职教育的特点。教师还应当具备很高的综合素养，拥有高尚的心灵和完善的人格。
参考文献：
[1]刘慧玉.中职语文课堂健全人格教育的教学策略实践研究[D].福建师范大学，2007.
[2]陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究[D].杭州师范大学，2011.
[3]孙玉凤.语文“生态课堂”教学探索[D].山东师范大学，2013.
[4]姜晶.中职语文陶冶性教学探索[D].山东师范大学，2013.
[5]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D].山东师范大学，2015.