论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的不断发展，对于人才的需求也发生了很大变化，传统的教学方式培养出来的人才已经不能满足社会对于人才的需求。互动式多媒体教学是一种全新的教学理念和教学方式，通过师生之间的有效互动，让学生更加积极主动地参与到学习中来，提高学生学习的主动性和热情。本文对《土木工程材料》课程互动式多媒体教学改革进行探索，并针对其存在的问题提出相应的解决策略。
关键词：《土木工程材料》；互动式多媒体教学；改革
一、前言
《土木工程材料》是高校土木工程专业的基础性课程，也是学生日后从事与土木工程相关的工作必备的基础性知识，高校传统的教学模式都是以教师讲解为主，学生被动接受，师生之间缺乏互动，学生在学习的过程中缺乏独立思考的过程，导致高校培养出来的学生思想僵化，缺乏创新能力。针对这种情况高校积极进行教学改革，积极探索全新的教学模式，着重培养学生的创新能力以及动手实践能力，全面提升学生的综合素养。
二、《土木工程材料》在多媒体教学中存在的问题
随着科学技术的不断发展，教学设备越来越多样化，多媒体设备被应用到教学当中也有将近二十多年的历史了，目前基本上在高校教学中普及。由于多媒体被应用到教学的时间比较短，但是高校教师关于使用多媒体教学的经验比较少，在实际的教学过程中出现很多问题，其中最为突出的问题就是师生之间缺乏互动，学生的学习主动性较差，影响了实际的教学效果。传统的教学方式都是教师为主体，向学生单向灌输知识的应试教学模式，教师会把知识直接传授给学生，在这个过程中，学生没有思考的过程，对于知识的接受属于“拿来主义”，这极大的限制了学生独立思考问题能力以及创新能力的发展。在《土木工程材料》的教学课堂上也是如此，即使使用比较先进的教学设备——多媒体设备，进行教学，但是教学模式却没有发生任何改变，仍然是以填鸭式的教学模式为主，忽略了对学生综合素质的提高和实际能力的培养。除此之外，教师多媒体教学课件的制作水平也存在明显不足，如果教师用心制作，效果还能相对比较好，但是很多教师在制作课件的过程中，只是应付差事，要么生搬硬套其他课件，要么就是简单的复制粘贴，毫无新意可言，并不能真正引起学生对学习的兴趣，也不能将多媒体教学的优势充分发挥出来，枯燥乏味的学习方式，极容易让学生感到倦怠，对学习失去兴趣，也难实现预期的教学效果。此外，部分教师在制作课件的过程中忽略了实际的教学时间，在课件中加入了过多的教学知识点，在实际的教学过程中，留给学生独立思考的时间比较少，过分密集的教学课件，并不能达到启发式教学的目的。在整个教学过程中，教师与学生之间的双向互动很少，这样教师很难通过抛砖引玉的方式启发学生进行独立思考，学生的思维能力得不到锻炼，学生的实际能力也就很难培养出来。因此，在多媒体教学的过程中，要不断提高教师制作课件的水平，加强教师与学生之间的互动。
三、互动式多媒体教学模式的构建
在课堂上，师生之间的互动大多数是日常对话交流，通常情况下都是一对多的互动方式。在《土木工程材料》教学的过程中，应当通过使用多媒体的方式，提高师生之间互动的质量，教师与学生之间的互动应当是有序的、开放的。首先，教师在设计多媒体课件的过程中，对整体的教学模式和教学质量要有整体的把控，对于教学的结构和顺序要有缜密的安排，并且保证是开放的。教师在把握教学重点的基础上，针对教学的特点以及学生的兴趣爱好采取丰富多样的教学方式，如视频、音频等，提高学生对教学课件的關注度，吸引学生的注意力。多媒体对于教材知识点的展示更加形象直观，学生更容易接受，同时也能加深学生对于教材内容的理解。在这个过程中，教师要注意通过师生互动的方式启发学生思考，这种互动方式不能是随意发散的，同时也不是刻意演绎的，而应该将综合发散与演绎有机的结合在一起，进而提高教师与学生之间的互动质量。这种互动式多媒体教学模式要求教师在课前对课件进行精心准备，在有限的课堂时间内既要知识点毫无遗漏的教授给学生，并要求学生对于知识点进行总结，在总结的过程中，要有属于自己的见解，如果学生有不同意见，要给学生充分的时间去探讨解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力以及解决问题的能力。
四、《土木工程材料》多媒体互动教学模式的组成
（一）通过多媒体提出教学问题
教学问题的提出是教师在课前根据教材重点知识总结提炼出来的，对于问题的设置最好是取材与现实生活，这样能让学生对于问题理解的更加深入，有思考的方向。在具体的设计过程中，教师可以通过实际的工程案例的方式，让学生具体了解土木工程的材料、材料的保存要求以及导致材料损坏的原因。同时教师还要向学生介绍土木工程材料的最新研究成果，调动起学生的求知欲，与学生一起寻找土木工程材料在发展过程中的创新点。
（二）通过归纳对比的方式启发学思考
土木工程涉及的材料有很多，并且很多材料的组成以及功能性比较相似，但是在不同的场合会有不同的结果。因此，在使用材料的过程中要仔细对比各种材料之间的差异性。教师对这些材料的性质进行归纳个总结，并对其在不同场合使用的不同结果进行对比，加深学生对于材料的理解。
五、互动式多媒体教学方式下教师角色的转换
在互动式多媒体的教学模式当中，要转变传统的以教师为中心的教学模式，而应当确立以学生为中心，教师在教学过程中只是起到辅助性的作用，教师启发学生去思考，让学生主动探索知识，而不仅仅是单向灌输。同时教师还应当传授学生如何把握教材知识之间的内在联系，融会贯通，并加强学生的实践能力，让学生学会运用所学的知识去解决实际问题。
六、互动式多媒体教学设计
《土木工程材料》这个课程概念性的内容比较多，在传统的教学模式当中，教师在讲课的过程中通常采取平铺直叙的方式，即使在使用多媒体的教学方式，也只是增加了一些简单的图片，尽管较之以往，已经有了很大进步，但是并没有跳出单向灌输的窠臼，并没有真正引起学生的学习兴趣，并没有达到预期的教学效果。多媒体教学并不是简单地将教材的内容放到课件当中，而是应当采取音频、视频以及图片等多种方式，更加直观形象的展示出教材涉及的难点内容。通常情况下，学生对视频更感兴趣，但是在实际的教学过程中，经常出现学生只是在看热闹，并没有将注意力放在学习上，也没有真正独立思考。就其原因主要是由于教师在讲课的过程中只是将精力放在了多媒体课件上，忽略了与学生之间的互动交流，所以教师在利用多媒体教学的过程中，还要注意与学生之间的有效互动。在播放视频时，还应当配上相应的文字性说明，在必要的时候，要将视频停下来，提出与之相关的问题，让学生进行思考，师生之间共同探讨，加强教师与学生之间的互动，进而让学生真正掌握本节课的知识要点。此外，教师要掌握好教学进度，如果涉及教学知识点，教师要着重强调，引起学生的注意力。如果整个视频播放结束，要学生自行总结视频所涉及的知识点，对视频涉及的问题集中讨论，最后由教师对本节课的内容以及问题进行总结。以水泥水化这节课的内容为例，教师在设计多媒体课件的过程中可以采用视频的方式辅助教学，在视频上加上问题，如水泥石化主要分几个阶段，水化产物等。让学生带着问题去看视频，并在结束后组织学生共同探索问题，让学生独立思考，自行寻找答案。在讨论结束后，让学生回答视频中涉及到的问题，并总结视频中涉及到的知识点，最终由教师进行统一讲解和总结。
总而言之，传统的教学模式具有明显的弊端，并且培养出来的学生与社会的需求并不相符。在这种情况下，教师应当对教学中存在的问题进行思考，积极转变教学方式，采取多媒体互动式教学，加强师生之间的互动，不断提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘鹏辉，李乃乾.互动式多媒体课堂教学研究[J].教育探索，2006（8）：46-47.
[2]张云莲，李启令，俞春校.《土木工程材料》教学的创新理念[J].山东建筑工程学院学报，2004（4）：90-92.
[3]张利，刘永，苏胜.素质教育背景下的土木工程材料教学体系的构建[J].高等建筑教育，2007（1）：61-63.
作者简介：
蒋伟勤（1984—），汉族，广西桂林人，助教，工程硕士，主要研究方向：土木工程材料应用。
关键词：《土木工程材料》；互动式多媒体教学；改革
一、前言
《土木工程材料》是高校土木工程专业的基础性课程，也是学生日后从事与土木工程相关的工作必备的基础性知识，高校传统的教学模式都是以教师讲解为主，学生被动接受，师生之间缺乏互动，学生在学习的过程中缺乏独立思考的过程，导致高校培养出来的学生思想僵化，缺乏创新能力。针对这种情况高校积极进行教学改革，积极探索全新的教学模式，着重培养学生的创新能力以及动手实践能力，全面提升学生的综合素养。
二、《土木工程材料》在多媒体教学中存在的问题
随着科学技术的不断发展，教学设备越来越多样化，多媒体设备被应用到教学当中也有将近二十多年的历史了，目前基本上在高校教学中普及。由于多媒体被应用到教学的时间比较短，但是高校教师关于使用多媒体教学的经验比较少，在实际的教学过程中出现很多问题，其中最为突出的问题就是师生之间缺乏互动，学生的学习主动性较差，影响了实际的教学效果。传统的教学方式都是教师为主体，向学生单向灌输知识的应试教学模式，教师会把知识直接传授给学生，在这个过程中，学生没有思考的过程，对于知识的接受属于“拿来主义”，这极大的限制了学生独立思考问题能力以及创新能力的发展。在《土木工程材料》的教学课堂上也是如此，即使使用比较先进的教学设备——多媒体设备，进行教学，但是教学模式却没有发生任何改变，仍然是以填鸭式的教学模式为主，忽略了对学生综合素质的提高和实际能力的培养。除此之外，教师多媒体教学课件的制作水平也存在明显不足，如果教师用心制作，效果还能相对比较好，但是很多教师在制作课件的过程中，只是应付差事，要么生搬硬套其他课件，要么就是简单的复制粘贴，毫无新意可言，并不能真正引起学生对学习的兴趣，也不能将多媒体教学的优势充分发挥出来，枯燥乏味的学习方式，极容易让学生感到倦怠，对学习失去兴趣，也难实现预期的教学效果。此外，部分教师在制作课件的过程中忽略了实际的教学时间，在课件中加入了过多的教学知识点，在实际的教学过程中，留给学生独立思考的时间比较少，过分密集的教学课件，并不能达到启发式教学的目的。在整个教学过程中，教师与学生之间的双向互动很少，这样教师很难通过抛砖引玉的方式启发学生进行独立思考，学生的思维能力得不到锻炼，学生的实际能力也就很难培养出来。因此，在多媒体教学的过程中，要不断提高教师制作课件的水平，加强教师与学生之间的互动。
三、互动式多媒体教学模式的构建
在课堂上，师生之间的互动大多数是日常对话交流，通常情况下都是一对多的互动方式。在《土木工程材料》教学的过程中，应当通过使用多媒体的方式，提高师生之间互动的质量，教师与学生之间的互动应当是有序的、开放的。首先，教师在设计多媒体课件的过程中，对整体的教学模式和教学质量要有整体的把控，对于教学的结构和顺序要有缜密的安排，并且保证是开放的。教师在把握教学重点的基础上，针对教学的特点以及学生的兴趣爱好采取丰富多样的教学方式，如视频、音频等，提高学生对教学课件的關注度，吸引学生的注意力。多媒体对于教材知识点的展示更加形象直观，学生更容易接受，同时也能加深学生对于教材内容的理解。在这个过程中，教师要注意通过师生互动的方式启发学生思考，这种互动方式不能是随意发散的，同时也不是刻意演绎的，而应该将综合发散与演绎有机的结合在一起，进而提高教师与学生之间的互动质量。这种互动式多媒体教学模式要求教师在课前对课件进行精心准备，在有限的课堂时间内既要知识点毫无遗漏的教授给学生，并要求学生对于知识点进行总结，在总结的过程中，要有属于自己的见解，如果学生有不同意见，要给学生充分的时间去探讨解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力以及解决问题的能力。
四、《土木工程材料》多媒体互动教学模式的组成
（一）通过多媒体提出教学问题
教学问题的提出是教师在课前根据教材重点知识总结提炼出来的，对于问题的设置最好是取材与现实生活，这样能让学生对于问题理解的更加深入，有思考的方向。在具体的设计过程中，教师可以通过实际的工程案例的方式，让学生具体了解土木工程的材料、材料的保存要求以及导致材料损坏的原因。同时教师还要向学生介绍土木工程材料的最新研究成果，调动起学生的求知欲，与学生一起寻找土木工程材料在发展过程中的创新点。
（二）通过归纳对比的方式启发学思考
土木工程涉及的材料有很多，并且很多材料的组成以及功能性比较相似，但是在不同的场合会有不同的结果。因此，在使用材料的过程中要仔细对比各种材料之间的差异性。教师对这些材料的性质进行归纳个总结，并对其在不同场合使用的不同结果进行对比，加深学生对于材料的理解。
五、互动式多媒体教学方式下教师角色的转换
在互动式多媒体的教学模式当中，要转变传统的以教师为中心的教学模式，而应当确立以学生为中心，教师在教学过程中只是起到辅助性的作用，教师启发学生去思考，让学生主动探索知识，而不仅仅是单向灌输。同时教师还应当传授学生如何把握教材知识之间的内在联系，融会贯通，并加强学生的实践能力，让学生学会运用所学的知识去解决实际问题。
六、互动式多媒体教学设计
《土木工程材料》这个课程概念性的内容比较多，在传统的教学模式当中，教师在讲课的过程中通常采取平铺直叙的方式，即使在使用多媒体的教学方式，也只是增加了一些简单的图片，尽管较之以往，已经有了很大进步，但是并没有跳出单向灌输的窠臼，并没有真正引起学生的学习兴趣，并没有达到预期的教学效果。多媒体教学并不是简单地将教材的内容放到课件当中，而是应当采取音频、视频以及图片等多种方式，更加直观形象的展示出教材涉及的难点内容。通常情况下，学生对视频更感兴趣，但是在实际的教学过程中，经常出现学生只是在看热闹，并没有将注意力放在学习上，也没有真正独立思考。就其原因主要是由于教师在讲课的过程中只是将精力放在了多媒体课件上，忽略了与学生之间的互动交流，所以教师在利用多媒体教学的过程中，还要注意与学生之间的有效互动。在播放视频时，还应当配上相应的文字性说明，在必要的时候，要将视频停下来，提出与之相关的问题，让学生进行思考，师生之间共同探讨，加强教师与学生之间的互动，进而让学生真正掌握本节课的知识要点。此外，教师要掌握好教学进度，如果涉及教学知识点，教师要着重强调，引起学生的注意力。如果整个视频播放结束，要学生自行总结视频所涉及的知识点，对视频涉及的问题集中讨论，最后由教师对本节课的内容以及问题进行总结。以水泥水化这节课的内容为例，教师在设计多媒体课件的过程中可以采用视频的方式辅助教学，在视频上加上问题，如水泥石化主要分几个阶段，水化产物等。让学生带着问题去看视频，并在结束后组织学生共同探索问题，让学生独立思考，自行寻找答案。在讨论结束后，让学生回答视频中涉及到的问题，并总结视频中涉及到的知识点，最终由教师进行统一讲解和总结。
总而言之，传统的教学模式具有明显的弊端，并且培养出来的学生与社会的需求并不相符。在这种情况下，教师应当对教学中存在的问题进行思考，积极转变教学方式，采取多媒体互动式教学，加强师生之间的互动，不断提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]刘鹏辉，李乃乾.互动式多媒体课堂教学研究[J].教育探索，2006（8）：46-47.
[2]张云莲，李启令，俞春校.《土木工程材料》教学的创新理念[J].山东建筑工程学院学报，2004（4）：90-92.
[3]张利，刘永，苏胜.素质教育背景下的土木工程材料教学体系的构建[J].高等建筑教育，2007（1）：61-63.
作者简介：
蒋伟勤（1984—），汉族，广西桂林人，助教，工程硕士，主要研究方向：土木工程材料应用。