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摘 要：纵观人类历史，创新引领发展，改变人们的生活；企业依靠创新，延长寿命；国家依赖创新，增强国力。创新是科学技术发展的源泉，是时代前进的主旋律。现代社会发展日新月异，随着经济全球化，市场竞争日益激烈，不少企业增加了对员工创新性的要求。以更好地满足市场的需要，培养创新意识，提高创新能力，成为了时代的责任。当今职业学校教师仅仅教授熟练的理论和技能是远远不够的，还需培养学生拥有一定的创新才能，这样学生在未来的工作岗位上才有更广阔的发展空间。本文结合中职学生的心理、知识、能力，分析创新思维和创新能力的培养，以探索适合提高中职学生创新能力的方法。
关键词：中职学生 创新意识 创新能力 培养
一、对“创新”的探讨
1.创新思维
爱因斯坦曾说：“思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。”人类社会经历了从低级到高级的发展，通过对自然界的改造，创造了缤纷的世界，正是思维的力量所起的作用。思维是人类对客观事物直接或间接的反映，是认识过程的高级阶段。那么什么是创新思维呢？创新思维是一种突破常规的思维方式，使人们产生独特的想法和见解，最终得到意想不到的结果。
对于创新思维，我们应当有正确的认识。首先，创新思维是一般思维的高级阶段，在一般思维的基础性作用上进行训练。其次，创新思维需要综合运用多种思维方法思考，这种运用不是单纯的罗列叠加。
2.创新能力
结合中职学生群体，笔者认为创新能力是在创新思维之上，对现有的产品、技术有实践性的提高。可以是一个好的建议，一个好的方法，如果可以转化为实践，经历了实践的考验，就可以看做形成了一定的创新能力。
二、中职学生创新思维现状
1.中职学生学习现状
知识的积累和一般思维的训练是创新的基础。中职学生在学习知识方面与一般高中学生不同。他们有的表现出严重的偏科现象，有些对理论知识比较反感，因此整体上知识的构建有待加强。但是值得一提的是，正是因为对传统知识掌握不好，学生反而没有受到惯性思维的影响，正确加以引导，会产生意想不到的效果。更有一些学生，在理论课程学习中并不突出，在实训课程中表现得较为优秀。这也说明中职学生各有所长，需要加以正确引导。
2.中职学生的心理现状
在长期的应试教育之下，经历了中考失利，很多学生在心理上呈现一定的自卑心理。但是在教学的过程中笔者也发现，他们并不是完全放弃自己，也渴望表现，渴望被肯定。那么在创新思维的训练中，就可以体现学生的优点，或者是给他们更多的机会表现自己的独特性。这对他们心理满足感的建立和对知识的钻研，都会起到很好的教育作用。
此外，中职学生有创新的意识，却不会把握条件。有些学生有创新动机，但面对实践过程中繁琐的程序和较复杂的问题，不去钻研和请教，也较少利用学校条件去练习，这样难以创造出创新的产品。最重要的一点，当有创新灵感的时候缺少坚持的毅力。因此在教学过程中，教师也需要鼓励和引导学生抓住灵感，付诸实践，并且要持之以恒。
三、如何培养中职学生的创新能力
1.提高创新意识，掌握创新思维方法
创新意识的培养可以依托于课堂。在创新指导这门课程中，对于创新思维、创造技法的论述较贴合实际。书中很多案例吸引了学生，他们在学习过程中也在思索是否可以改进身边的事物。令笔者欣喜的是，在开设创新课程的班级中，有的学生利用下课十分钟对粉笔进行了改造，将粉笔雕琢成大小形状不一的酒杯，惟妙惟肖；有的学生利用手中的电线制作了眼镜，甚至制作了动物造型；有的学生还制作了简易的门铃和手电筒。从中可以看出他们逐渐形成了创新的意识。
创新思维方法包括自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维、侧向思维等方法。常用的创造技法有头脑风暴法、缺点列举法等。自由思维要突破传统思维的枷锁，发散思维是创新思维的关键，联想思维展现人类思维的广阔，逆向思维改变司空见惯的想法，侧向思维可以“柳暗花明又一村”。掌握了这些丰富多彩的创新思维，加之创造技法的运用，对学生专业探索过程会起到较为积极的作用。
2.调整学校学科设置
第一，职业学校的特色是专业与市场密切结合，学生毕业后就走上工作岗位。在校期间，除了传统课程、专业课程的设置之外，必可不少的就是增加创新课程。在笔者学校，学生第一年入校以文化基础课程为主，可以加深学生基础知识的系统整合和构建；第二年开设专业基础课程，配合更深入的文化课程学习。另外学校对于绝大多数班级开设一门创新课程，配合专业课程的学习，有意识地对学生进行一些科研创新的基本训练，使学生掌握科研创新的方法和途径。在日常生活中，教师可以利用创意收集表，帮助学生记录日常的创意想法，抓住灵感的瞬间，加以引导和鼓励，以此获得好的效果。
第二，教师在教学方法上需要有创新。要改变传统的教师即权威的想法，真正发挥学生的主体作用，让学生敢在课堂上表达自己的观点，甚至是有些天马行空的创意。教师应当鼓励和启发，并积极引导。在教学模式上要敢于打破单一的班级授课制，充分发挥小组讨论、个别辅导、交互提问等方法在课堂教学中的整体威力，给学生思考的机会，让学生改变僵硬的想法，敢于提出不同。教师在课堂上可以采用道具教学法，利用身边的物品例如回形针、牙签等进行制作，逐步培养学生细心观察生活、愿意思考、勇于实践的精神。久而久之，创新思维在学生生活中形成习惯。
3.在实践中提高创新能力
校园文化可以营造创新的氛围，学生之间的交流和碰撞可以鼓励学生去思考、去改进。在校园内开设一系列的校园活动，引导学生关注创新，同时也给希望创新的学生提供发展的平台。每一年笔者学校都会举办技能文化节，包括各个专业的技能比赛、优秀作品的展示、模拟应聘等活动。通过几天的交流学习，学生在课堂外收获了更多启发。此外，平时丰富多彩的社团活动、主题班会等让学生在轻松的环境中学习。而学生参加技能比赛时，在比赛前的准备过程中培养毅力和钻研精神，充分发挥创新灵感。比赛鼓励和吸引了越来越多学生对专业进行探索。学校还可以通过组织创新技能比赛，提高学生对于创新的关注度。
校企结合是培养创新的有效途径。职业院校一般与当地的企业有合作，学生在工学交替和下厂实习的过程中有机会真正接触到机器的运作。这和平时的实训课程又有不同，工厂生产面临更多更复杂的技术问题，这对学生是一个考验，同时也是学生思考探索的好机会。如果在实际操作中，学生利用过硬的专业知识，结合创新思维，那么成功的几率就会大大提高。
总之，创新能力的培养关系祖国未来的发展。中国如果要改变“世界工厂”的地位，就必须将“中国制造”改变为“中国创造”。而“中国创造”正需要依靠年轻的一代，他们富有活力，能接收新鲜事物，需要教师发现他们的闪光点，引导他们成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]徐振寰.潜能与创造力开发[M].北京：中国人事出版社，1999.
[2]张大均.创新教育与青少年创造心理素质的培养[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.
[3]张宗亮.知识经济时代大学生创新思维及其培养[J].中国成人教育，2003（10）.
[4]颜隆忠.关于大学生创新思维素质培养的几点思考[J].教育探索，2004（6）.
[5]王培，刘光俊.论大学生创新思维培养[J].建材高教理论与实践，2000（3）.
[6]耿俊茂.大学生创新思维培养探析[J].经济与社会发展，2004（9）.
（作者单位：浙江省金华市技师学院）
关键词：中职学生 创新意识 创新能力 培养
一、对“创新”的探讨
1.创新思维
爱因斯坦曾说：“思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。”人类社会经历了从低级到高级的发展，通过对自然界的改造，创造了缤纷的世界，正是思维的力量所起的作用。思维是人类对客观事物直接或间接的反映，是认识过程的高级阶段。那么什么是创新思维呢？创新思维是一种突破常规的思维方式，使人们产生独特的想法和见解，最终得到意想不到的结果。
对于创新思维，我们应当有正确的认识。首先，创新思维是一般思维的高级阶段，在一般思维的基础性作用上进行训练。其次，创新思维需要综合运用多种思维方法思考，这种运用不是单纯的罗列叠加。
2.创新能力
结合中职学生群体，笔者认为创新能力是在创新思维之上，对现有的产品、技术有实践性的提高。可以是一个好的建议，一个好的方法，如果可以转化为实践，经历了实践的考验，就可以看做形成了一定的创新能力。
二、中职学生创新思维现状
1.中职学生学习现状
知识的积累和一般思维的训练是创新的基础。中职学生在学习知识方面与一般高中学生不同。他们有的表现出严重的偏科现象，有些对理论知识比较反感，因此整体上知识的构建有待加强。但是值得一提的是，正是因为对传统知识掌握不好，学生反而没有受到惯性思维的影响，正确加以引导，会产生意想不到的效果。更有一些学生，在理论课程学习中并不突出，在实训课程中表现得较为优秀。这也说明中职学生各有所长，需要加以正确引导。
2.中职学生的心理现状
在长期的应试教育之下，经历了中考失利，很多学生在心理上呈现一定的自卑心理。但是在教学的过程中笔者也发现，他们并不是完全放弃自己，也渴望表现，渴望被肯定。那么在创新思维的训练中，就可以体现学生的优点，或者是给他们更多的机会表现自己的独特性。这对他们心理满足感的建立和对知识的钻研，都会起到很好的教育作用。
此外，中职学生有创新的意识，却不会把握条件。有些学生有创新动机，但面对实践过程中繁琐的程序和较复杂的问题，不去钻研和请教，也较少利用学校条件去练习，这样难以创造出创新的产品。最重要的一点，当有创新灵感的时候缺少坚持的毅力。因此在教学过程中，教师也需要鼓励和引导学生抓住灵感，付诸实践，并且要持之以恒。
三、如何培养中职学生的创新能力
1.提高创新意识，掌握创新思维方法
创新意识的培养可以依托于课堂。在创新指导这门课程中，对于创新思维、创造技法的论述较贴合实际。书中很多案例吸引了学生，他们在学习过程中也在思索是否可以改进身边的事物。令笔者欣喜的是，在开设创新课程的班级中，有的学生利用下课十分钟对粉笔进行了改造，将粉笔雕琢成大小形状不一的酒杯，惟妙惟肖；有的学生利用手中的电线制作了眼镜，甚至制作了动物造型；有的学生还制作了简易的门铃和手电筒。从中可以看出他们逐渐形成了创新的意识。
创新思维方法包括自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维、侧向思维等方法。常用的创造技法有头脑风暴法、缺点列举法等。自由思维要突破传统思维的枷锁，发散思维是创新思维的关键，联想思维展现人类思维的广阔，逆向思维改变司空见惯的想法，侧向思维可以“柳暗花明又一村”。掌握了这些丰富多彩的创新思维，加之创造技法的运用，对学生专业探索过程会起到较为积极的作用。
2.调整学校学科设置
第一，职业学校的特色是专业与市场密切结合，学生毕业后就走上工作岗位。在校期间，除了传统课程、专业课程的设置之外，必可不少的就是增加创新课程。在笔者学校，学生第一年入校以文化基础课程为主，可以加深学生基础知识的系统整合和构建；第二年开设专业基础课程，配合更深入的文化课程学习。另外学校对于绝大多数班级开设一门创新课程，配合专业课程的学习，有意识地对学生进行一些科研创新的基本训练，使学生掌握科研创新的方法和途径。在日常生活中，教师可以利用创意收集表，帮助学生记录日常的创意想法，抓住灵感的瞬间，加以引导和鼓励，以此获得好的效果。
第二，教师在教学方法上需要有创新。要改变传统的教师即权威的想法，真正发挥学生的主体作用，让学生敢在课堂上表达自己的观点，甚至是有些天马行空的创意。教师应当鼓励和启发，并积极引导。在教学模式上要敢于打破单一的班级授课制，充分发挥小组讨论、个别辅导、交互提问等方法在课堂教学中的整体威力，给学生思考的机会，让学生改变僵硬的想法，敢于提出不同。教师在课堂上可以采用道具教学法，利用身边的物品例如回形针、牙签等进行制作，逐步培养学生细心观察生活、愿意思考、勇于实践的精神。久而久之，创新思维在学生生活中形成习惯。
3.在实践中提高创新能力
校园文化可以营造创新的氛围，学生之间的交流和碰撞可以鼓励学生去思考、去改进。在校园内开设一系列的校园活动，引导学生关注创新，同时也给希望创新的学生提供发展的平台。每一年笔者学校都会举办技能文化节，包括各个专业的技能比赛、优秀作品的展示、模拟应聘等活动。通过几天的交流学习，学生在课堂外收获了更多启发。此外，平时丰富多彩的社团活动、主题班会等让学生在轻松的环境中学习。而学生参加技能比赛时，在比赛前的准备过程中培养毅力和钻研精神，充分发挥创新灵感。比赛鼓励和吸引了越来越多学生对专业进行探索。学校还可以通过组织创新技能比赛，提高学生对于创新的关注度。
校企结合是培养创新的有效途径。职业院校一般与当地的企业有合作，学生在工学交替和下厂实习的过程中有机会真正接触到机器的运作。这和平时的实训课程又有不同，工厂生产面临更多更复杂的技术问题，这对学生是一个考验，同时也是学生思考探索的好机会。如果在实际操作中，学生利用过硬的专业知识，结合创新思维，那么成功的几率就会大大提高。
总之，创新能力的培养关系祖国未来的发展。中国如果要改变“世界工厂”的地位，就必须将“中国制造”改变为“中国创造”。而“中国创造”正需要依靠年轻的一代，他们富有活力，能接收新鲜事物，需要教师发现他们的闪光点，引导他们成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]徐振寰.潜能与创造力开发[M].北京：中国人事出版社，1999.
[2]张大均.创新教育与青少年创造心理素质的培养[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2002（1）.
[3]张宗亮.知识经济时代大学生创新思维及其培养[J].中国成人教育，2003（10）.
[4]颜隆忠.关于大学生创新思维素质培养的几点思考[J].教育探索，2004（6）.
[5]王培，刘光俊.论大学生创新思维培养[J].建材高教理论与实践，2000（3）.
[6]耿俊茂.大学生创新思维培养探析[J].经济与社会发展，2004（9）.
（作者单位：浙江省金华市技师学院）