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【摘 要】网络多媒体技术给小学科学教学创设了一个广阔而灵动的平台，推动了小学科学教学的改革与创新。小学科学教师要与时俱进，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。以教学信息的多元交互传播构建一个迥异的互动、交流环境，从而激发学生学习兴趣、丰富学生感性认识、培养学生学习能力、突出教学应用价值，使小学科学教学效果和学生科学综合素质得到稳步的提升。
【关键词】网络多媒体技术；小学科学教学；有效整合；策略
网络多媒体代表了现代教育技术的发展趋势，使静态抽象的小学科学知识直观化、形象化，为小学科学教学带来灵动和活力。小学科学教师必须改变传统的教学模式和手段，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学的时代精彩与魅力，为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
一、网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题
随着我国教育改革的不断深入和计算机网络的快速发展，小学科学课堂已较普遍地使用多媒体辅助教学。网络多媒体技术在给小学科学教学带来便捷的同时，由此而生的一些问题也不容忽视。首先是一些教师缺乏计算机方面的专业技能，没有熟练掌握网络多媒体技术，不能在教学中正确使用多媒体设备，习惯于采用传统的教学方法和手段。其次是网络多媒体技术与教学内容和学生的实际情况不相匹配，机械地照搬其他人的多媒体课件资料，彼此间没有做到有机融合，形成两张皮的现象，看起来课堂很热闹，实际教学效果不佳。第三是网络多媒体技术过度使用，一味追求动感效果，课堂自始至终都被电影剪辑、音乐片段、FLASH动画、PPT课件等充斥着，由原来的“人灌”变为“机灌”，搞得学生眼花缭乱，结果分散了学生的注意力，冲淡了课堂主题，弱化了学科教学的根本目标。为了切实提高小学科学教学效果，我们应该在熟练掌握计算机操作技能的前提下，积极探究网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，以期增强教学的生动性、直观性、形象性和感染力，使教学中的诸要素形成相对优化的势态。
二、网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略
针对网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，我们要以新课程理念和现代教育教学思想为指南，积极探讨和实施网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略。
1. 以网络多媒体技术创设新颖精彩的教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动求知的内在精神动力，也是小学科学教学活力的人性体现。小学生的心理发展规律决定了其心理发育处于幼稚阶段，对事物的认识更多的趋于表面化，学习兴趣与教学环境的感官刺激性有着密切的关系。所以，要实现网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，教师应该从学生的认知特点和教学需要出发，对应性地采用网络多媒体技术。以文本、图形、视频、动画和声言等运载信息创设新颖精彩的教学情境，在形象逼真、富有动感的环境和片段中还原科学知识形成和应用过程，对学生的感官进行多重刺激，从而增强教学趣味性，激发学生产生浓厚的学习兴趣。例如在教学“宇宙探索”内容时，笔者根据学生对宇宙天体认识模糊的现实，在教学伊始引入舒缓的音乐再以视频剪接向学生播放太阳系行星及其他小天体的运转、人类探测器和宇航员在太空中自如飞行的情景。多媒体动态演示带来了直观、真实的感官冲击，撩拨起学生的兴奋神经，也激发了学生对此现象探知究竟的兴趣，此时教师再以课件为先导展开教学，学生参与度高，自然而然地实现了课堂教学由“要我学”向“我要学”的转化。
2. 以网络多媒体技术突出教学中的动态启发，丰富学生感性认识
行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。小学科学的许多教学内容与学生的现实生活距离较远，相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。网络多媒体技术使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料交互传输，将枯燥的科学知识衍化为相关的文本、图像或动画，动静结合，虚实相生，声形并茂，从而打破了教学时空限制，突出了教学中的动态启发，学生能够眼见其形，耳闻其声，更有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。“肉眼看不见的生物”一课对小学生的认知范围和想象能力有较高的要求，学校由于条件的限制只有一般的显微镜，对于需要用特殊的电子显微镜放大几十万甚至上百万倍才能看到的生物，学生理解起来有一定的难度。我们就可以利用FLASH课件直观演示细菌、病毒等无处不在的微生物，让学生对草履虫、螺旋杆菌、葡萄球菌、大肠杆菌、乳酸杆菌及流感病毒、SARS冠状病毒等形成丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的生物学概念清晰，对教学内容产生了特殊的关注，也使教学的难度和梯度得到有效地降低，教学的效果自然得到提高。
3. 以网络多媒体技术拓展学生的学习平台，培养学生学习能力
素质教育条件下的小学科学教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的小学科学学习环境，学生的学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用网络多媒体系统拥有的庞大信息资源和丰富学习资源，以多媒体技术拓展自己的课外学习平台，形成利于学生个性发展的自主化科学学习环境，开阔学生视野，在践行新课程“改变学习方式，提升学习水平”理念的同时，取得“得法于课内，得益于课外”的学习功效。例如，教学“能源的利用与开发”一课时，我们在优化课堂教学的基础上，指导学生登陆国家电教馆网站，利用现代远程教育资源，调取、浏览与课堂教学配套的视频资料，对煤、石油、天然气等传统能源及太阳能、风能、潮汐能等绿色可再生能源有更清晰的认识，并通过网络空间就相关科学问题开展远程研讨，树立起“节约能源，从我做起”的强烈责任意识，培养起学生依托网络自主学习的习惯和能力。
4. 以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，突出教学应用价值
新课程提出了“综合运用科学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”的教学要求，倡导“了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系。”为较好地实践新课程理念，小学科学教师在教学过程中要坚持学以致用的基本原则，以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，给学生展示科学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，让学生通过网络信息的多方面传输，逐渐把应用意识融汇于科学知识体系的构建之中，感受科学带来的丰富多彩世界，体会科学的内在魅力和应用价值。比如在学习“遗传与变异”时，我们用录像视频在课堂上给学生展示科学家利用遗传筛选优秀的农作物种子、太空飞船搭载的太空种子培植后结出的硕大果实、人类培养的第一只克隆羊多里……以动感的画面和详细的资料揭示科学与社会生产、生活的紧密联系，突出科学的应用价值，让学生更深刻地体会到科学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。
网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合是突出教师主导作用和学生主体地位、破解网络多媒体技术条件小学科学教学诸多问题的重要举措。小学科学教师要深化对教学过程的潜心探究和科学预设，适时、适当、科学地运用网络多媒体技术，在教学信息的多元交互传播中把教程教学内容和生动的表象统一起来。在寓教于乐中提高小学科学教学活力，推动小学科学教学效果和学生科学综合素质的稳步提升。
参考文献
[1]徐友静.用多媒体技术打造小学科学高效课堂[J].信息教研周刊，2013（21）.
[2]陆春丽.谈谈多媒体技术与小学科学教学的有效结合[J].教育界，2014（06）.
[3]宋秀峰.多媒体技术在小学科学课堂上的有效利用[J].教育教学论坛，2014（13）.
【关键词】网络多媒体技术；小学科学教学；有效整合；策略
网络多媒体代表了现代教育技术的发展趋势，使静态抽象的小学科学知识直观化、形象化，为小学科学教学带来灵动和活力。小学科学教师必须改变传统的教学模式和手段，正视网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，积极推动网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合。以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学的时代精彩与魅力，为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
一、网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题
随着我国教育改革的不断深入和计算机网络的快速发展，小学科学课堂已较普遍地使用多媒体辅助教学。网络多媒体技术在给小学科学教学带来便捷的同时，由此而生的一些问题也不容忽视。首先是一些教师缺乏计算机方面的专业技能，没有熟练掌握网络多媒体技术，不能在教学中正确使用多媒体设备，习惯于采用传统的教学方法和手段。其次是网络多媒体技术与教学内容和学生的实际情况不相匹配，机械地照搬其他人的多媒体课件资料，彼此间没有做到有机融合，形成两张皮的现象，看起来课堂很热闹，实际教学效果不佳。第三是网络多媒体技术过度使用，一味追求动感效果，课堂自始至终都被电影剪辑、音乐片段、FLASH动画、PPT课件等充斥着，由原来的“人灌”变为“机灌”，搞得学生眼花缭乱，结果分散了学生的注意力，冲淡了课堂主题，弱化了学科教学的根本目标。为了切实提高小学科学教学效果，我们应该在熟练掌握计算机操作技能的前提下，积极探究网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，以期增强教学的生动性、直观性、形象性和感染力，使教学中的诸要素形成相对优化的势态。
二、网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略
针对网络多媒体技术条件下小学科学教学出现的新问题，我们要以新课程理念和现代教育教学思想为指南，积极探讨和实施网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合策略。
1. 以网络多媒体技术创设新颖精彩的教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动求知的内在精神动力，也是小学科学教学活力的人性体现。小学生的心理发展规律决定了其心理发育处于幼稚阶段，对事物的认识更多的趋于表面化，学习兴趣与教学环境的感官刺激性有着密切的关系。所以，要实现网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合，教师应该从学生的认知特点和教学需要出发，对应性地采用网络多媒体技术。以文本、图形、视频、动画和声言等运载信息创设新颖精彩的教学情境，在形象逼真、富有动感的环境和片段中还原科学知识形成和应用过程，对学生的感官进行多重刺激，从而增强教学趣味性，激发学生产生浓厚的学习兴趣。例如在教学“宇宙探索”内容时，笔者根据学生对宇宙天体认识模糊的现实，在教学伊始引入舒缓的音乐再以视频剪接向学生播放太阳系行星及其他小天体的运转、人类探测器和宇航员在太空中自如飞行的情景。多媒体动态演示带来了直观、真实的感官冲击，撩拨起学生的兴奋神经，也激发了学生对此现象探知究竟的兴趣，此时教师再以课件为先导展开教学，学生参与度高，自然而然地实现了课堂教学由“要我学”向“我要学”的转化。
2. 以网络多媒体技术突出教学中的动态启发，丰富学生感性认识
行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。小学科学的许多教学内容与学生的现实生活距离较远，相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。网络多媒体技术使文字、声音、图片、动画等直观媒体资料交互传输，将枯燥的科学知识衍化为相关的文本、图像或动画，动静结合，虚实相生，声形并茂，从而打破了教学时空限制，突出了教学中的动态启发，学生能够眼见其形，耳闻其声，更有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。“肉眼看不见的生物”一课对小学生的认知范围和想象能力有较高的要求，学校由于条件的限制只有一般的显微镜，对于需要用特殊的电子显微镜放大几十万甚至上百万倍才能看到的生物，学生理解起来有一定的难度。我们就可以利用FLASH课件直观演示细菌、病毒等无处不在的微生物，让学生对草履虫、螺旋杆菌、葡萄球菌、大肠杆菌、乳酸杆菌及流感病毒、SARS冠状病毒等形成丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的生物学概念清晰，对教学内容产生了特殊的关注，也使教学的难度和梯度得到有效地降低，教学的效果自然得到提高。
3. 以网络多媒体技术拓展学生的学习平台，培养学生学习能力
素质教育条件下的小学科学教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的小学科学学习环境，学生的学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用网络多媒体系统拥有的庞大信息资源和丰富学习资源，以多媒体技术拓展自己的课外学习平台，形成利于学生个性发展的自主化科学学习环境，开阔学生视野，在践行新课程“改变学习方式，提升学习水平”理念的同时，取得“得法于课内，得益于课外”的学习功效。例如，教学“能源的利用与开发”一课时，我们在优化课堂教学的基础上，指导学生登陆国家电教馆网站，利用现代远程教育资源，调取、浏览与课堂教学配套的视频资料，对煤、石油、天然气等传统能源及太阳能、风能、潮汐能等绿色可再生能源有更清晰的认识，并通过网络空间就相关科学问题开展远程研讨，树立起“节约能源，从我做起”的强烈责任意识，培养起学生依托网络自主学习的习惯和能力。
4. 以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，突出教学应用价值
新课程提出了“综合运用科学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”的教学要求，倡导“了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系。”为较好地实践新课程理念，小学科学教师在教学过程中要坚持学以致用的基本原则，以网络多媒体技术密切课堂与社会的联系，给学生展示科学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，让学生通过网络信息的多方面传输，逐渐把应用意识融汇于科学知识体系的构建之中，感受科学带来的丰富多彩世界，体会科学的内在魅力和应用价值。比如在学习“遗传与变异”时，我们用录像视频在课堂上给学生展示科学家利用遗传筛选优秀的农作物种子、太空飞船搭载的太空种子培植后结出的硕大果实、人类培养的第一只克隆羊多里……以动感的画面和详细的资料揭示科学与社会生产、生活的紧密联系，突出科学的应用价值，让学生更深刻地体会到科学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。
网络多媒体技术与小学科学教学的有效整合是突出教师主导作用和学生主体地位、破解网络多媒体技术条件小学科学教学诸多问题的重要举措。小学科学教师要深化对教学过程的潜心探究和科学预设，适时、适当、科学地运用网络多媒体技术，在教学信息的多元交互传播中把教程教学内容和生动的表象统一起来。在寓教于乐中提高小学科学教学活力，推动小学科学教学效果和学生科学综合素质的稳步提升。
参考文献
[1]徐友静.用多媒体技术打造小学科学高效课堂[J].信息教研周刊，2013（21）.
[2]陆春丽.谈谈多媒体技术与小学科学教学的有效结合[J].教育界，2014（06）.
[3]宋秀峰.多媒体技术在小学科学课堂上的有效利用[J].教育教学论坛，2014（13）.