论文部分内容阅读
英语是一种语言，语言与生活息息相关。在英语教学过程中，教师开展生活化教学，有助于学生的学习与理解知识。因此，在英语教学过程中，教师有必要全面落实英语的生活化教学。
著名教育家陶行知说：“生活即教育，为生活而教育。”初中学生在学习英语的过程中普遍存在一种现象，就是学生在学习了大量的词汇、句型、句式后，由于不能很好地掌握其语言特征与功能特性，很难把它应用到现实生活中。究其原因，是初中英语教学与生活脱轨，没有与生活进行紧密的联系，造成学生对知识的运用局限在书本之中。
一、深挖课本中的生活资源，拓展教学的深度
初中英语教学内容相对比较简单，但学生在小学学习的知识有限，加上英语知识生涩难懂，学生学习起来还是比较困难的。因此，要开展生活化教学，教师必须深挖课本中生活化的教学素材，根据不同的教学内容，有效地与现实生活结合起来，从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面，尽可能地挖掘课本中的教学资源，并尽量把书上的知识讲授清楚，让学生真正理解这些知识。教师教学不能只停留在让学生在书上画画、课后背背的层面上。例如：在教学牛津版初中英语的8B Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”时，教师可让学生扮演导游给全班学生介绍有关中国香港的情况，然后鼓励学生围绕“What’s the interesting place in Hong Kong”进行交流，同时教师应对“游客”与“导游”之间的对话进行点拨引导，以激发学生的兴趣。这样，把教学内容与学生的生活实际联系到一起，就可以实现生活化教学的目的。
二、创设生活化教学情境，把教学还原为生活
优化英语课堂教学的途径之一就是要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的日常活动。初中英语学习内容在刚开始时还是比较简单的，而且也充满了趣味性。所以，教师在备课时要尽可能地把这些材料引入各种能听、能看、能触模的情境中。例如：教师在教学购物的内容时，可以把教室中的讲台作为商店的“柜台”，用学生的书籍、笔、尺、刀、衣物等当“货品”分别介绍“This is my shop. There is /are...”对挂在“商店”门口的牌子，介绍句子“The shop is open/closed。”同时，让学生分别扮演“售货员”与“顾客”，进行“购物”情境对话，并要求“买卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语与礼貌用语进行对话。如：Can I help you？Would you like to...？How much is it？How many do you want？Here you are...在这轻松愉快的听、说、看、演的环境中展开情境对话，不仅可以巩固学生新学的知识，还可以活跃课堂氛围。生活化的英语教学能让学生在学习时热情高涨，思维活跃，还能让教学效果更加明显。
三、功能性引入生活，在情境中学习英语
功能性引入就是根据语言交际的要求，让英语课堂交际变为语言交际，从而创设出语言交际的环境，使学生通过对语言的探究掌握运用的技能。这样，学生就介入了交际活动，进行了信息的获取，实现了英语交际的目的。因此，在课堂教学中，教师应创设一定的情境，让学生扮演某个身份或角色来完成某个任务，从而达到教学的目的。例如：在教学Asking the way and responses这个单元时，教师应按照街道的布局，利用课桌把教室布置成公园、商店、医院、街道等，从而创设出贴近实际生活的语言情境。教师可以扮成一个问路人，让学生在模拟的生活情境中去学习知识。在练习部分，教师也可以创设一个“请客”的情境：以小组为单位，让组中的学生邀请其他同学来玩，并描述家中的陈设。这样的情境虽然是模拟出来的，但学生却会练习得非常投入。学生从中获得了成就感，就可以轻松地掌握知识点，促使教学效果更加明显。
四、设计生活化作业，让英语融入现实生活
英语是全世界通用的语言之一，在日常生活中随处可见，无论是网络、书籍，还是食品包装上都可以看到英语。所以，教师可设计一些有趣的英语课外作业，使其成为课堂教学的补充与深化。例如，教师可以用英语设计一张school卡片，让学生写上自己的姓名、年龄、家庭住址、手机号码与E-mail等，并在接下来的课堂学习中反复使用；在学习“This is my sister”时，教师可给学生布置“带一张家庭照给全班同学介绍你的家庭成员”这样的作业；在学习精彩的语段或课文时，教师可采用“看谁说得好”的比赛方式进行教学，让学生积极参与课堂。学习有关迪斯尼乐园的文章时，教师应要求学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的信息。此外，教师还可以要求学生收集一些英语名言或谚语来制作英语书签，让学生编辑班级英语墙报或各类英语小报等。这样的生活化作业，学生很感兴趣，所以会全身心地投入，不仅能够培养学生的创作与独立思考的能力，还能够让英语学习与实际生活联系到一起。
总之，随着新课程改革的深入进行，在教学活动中，教师应努力使英语教学生活化，培养学生学习的主观能动性，这样才有利于新课标理念的实施。因此，在研究英语教学生活化的教学方法上，教师更要加大胆创新，引导学生进行自主学习。
著名教育家陶行知说：“生活即教育，为生活而教育。”初中学生在学习英语的过程中普遍存在一种现象，就是学生在学习了大量的词汇、句型、句式后，由于不能很好地掌握其语言特征与功能特性，很难把它应用到现实生活中。究其原因，是初中英语教学与生活脱轨，没有与生活进行紧密的联系，造成学生对知识的运用局限在书本之中。
一、深挖课本中的生活资源，拓展教学的深度
初中英语教学内容相对比较简单，但学生在小学学习的知识有限，加上英语知识生涩难懂，学生学习起来还是比较困难的。因此，要开展生活化教学，教师必须深挖课本中生活化的教学素材，根据不同的教学内容，有效地与现实生活结合起来，从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面，尽可能地挖掘课本中的教学资源，并尽量把书上的知识讲授清楚，让学生真正理解这些知识。教师教学不能只停留在让学生在书上画画、课后背背的层面上。例如：在教学牛津版初中英语的8B Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”时，教师可让学生扮演导游给全班学生介绍有关中国香港的情况，然后鼓励学生围绕“What’s the interesting place in Hong Kong”进行交流，同时教师应对“游客”与“导游”之间的对话进行点拨引导，以激发学生的兴趣。这样，把教学内容与学生的生活实际联系到一起，就可以实现生活化教学的目的。
二、创设生活化教学情境，把教学还原为生活
优化英语课堂教学的途径之一就是要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的日常活动。初中英语学习内容在刚开始时还是比较简单的，而且也充满了趣味性。所以，教师在备课时要尽可能地把这些材料引入各种能听、能看、能触模的情境中。例如：教师在教学购物的内容时，可以把教室中的讲台作为商店的“柜台”，用学生的书籍、笔、尺、刀、衣物等当“货品”分别介绍“This is my shop. There is /are...”对挂在“商店”门口的牌子，介绍句子“The shop is open/closed。”同时，让学生分别扮演“售货员”与“顾客”，进行“购物”情境对话，并要求“买卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语与礼貌用语进行对话。如：Can I help you？Would you like to...？How much is it？How many do you want？Here you are...在这轻松愉快的听、说、看、演的环境中展开情境对话，不仅可以巩固学生新学的知识，还可以活跃课堂氛围。生活化的英语教学能让学生在学习时热情高涨，思维活跃，还能让教学效果更加明显。
三、功能性引入生活，在情境中学习英语
功能性引入就是根据语言交际的要求，让英语课堂交际变为语言交际，从而创设出语言交际的环境，使学生通过对语言的探究掌握运用的技能。这样，学生就介入了交际活动，进行了信息的获取，实现了英语交际的目的。因此，在课堂教学中，教师应创设一定的情境，让学生扮演某个身份或角色来完成某个任务，从而达到教学的目的。例如：在教学Asking the way and responses这个单元时，教师应按照街道的布局，利用课桌把教室布置成公园、商店、医院、街道等，从而创设出贴近实际生活的语言情境。教师可以扮成一个问路人，让学生在模拟的生活情境中去学习知识。在练习部分，教师也可以创设一个“请客”的情境：以小组为单位，让组中的学生邀请其他同学来玩，并描述家中的陈设。这样的情境虽然是模拟出来的，但学生却会练习得非常投入。学生从中获得了成就感，就可以轻松地掌握知识点，促使教学效果更加明显。
四、设计生活化作业，让英语融入现实生活
英语是全世界通用的语言之一，在日常生活中随处可见，无论是网络、书籍，还是食品包装上都可以看到英语。所以，教师可设计一些有趣的英语课外作业，使其成为课堂教学的补充与深化。例如，教师可以用英语设计一张school卡片，让学生写上自己的姓名、年龄、家庭住址、手机号码与E-mail等，并在接下来的课堂学习中反复使用；在学习“This is my sister”时，教师可给学生布置“带一张家庭照给全班同学介绍你的家庭成员”这样的作业；在学习精彩的语段或课文时，教师可采用“看谁说得好”的比赛方式进行教学，让学生积极参与课堂。学习有关迪斯尼乐园的文章时，教师应要求学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的信息。此外，教师还可以要求学生收集一些英语名言或谚语来制作英语书签，让学生编辑班级英语墙报或各类英语小报等。这样的生活化作业，学生很感兴趣，所以会全身心地投入，不仅能够培养学生的创作与独立思考的能力，还能够让英语学习与实际生活联系到一起。
总之，随着新课程改革的深入进行，在教学活动中，教师应努力使英语教学生活化，培养学生学习的主观能动性，这样才有利于新课标理念的实施。因此，在研究英语教学生活化的教学方法上，教师更要加大胆创新，引导学生进行自主学习。