上海教育出版社组织编写的初中物理新教材重视学生发展,面向全体学生.注重从生活走向物理,从物理走向社会;重视科学探究及学习方式的多样化; 重视学科渗透, 注重科技新成果的纳入.
　　我们在实验教学中的着力点定位于:展示物理来自自然、来自生活,唤起学生对物理的亲近感及浓厚的兴趣;展示物理知识来自科学探究,培养学生有条理的怀疑态度,良好的思维习惯,强烈地创新意识;褒扬科学家孜孜不倦的科研精神,也使学生对科学探究的主要环节有所了解.我们在有选择地利用实验教材和教参教学资源的基础上,每个实验都要求:现象明显,步骤清晰完整,并给予清楚的讲解,以便于学生的认同和理解.并尽可能地多让学生参与其中,以亲身体验探究的乐趣.
　　做好新教材中的实验教学工作,是教学改革对初中物理教师的基本要求.在使用沪教版初中物理新教材的实验教学工作中得出了几点体会.
　　
　　一、注重激发学生对物理学科的兴趣
　　
　　物理课程标准指出:使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感.因此,如何激发学生的参与意识,改变过去七年级时渴望学习物理到九年级时惧怕物理的现象,这就需要改变以往在实验教学中的一些常规手段,从初中学生的认知规律出发,按新课标的要求,不过分强调知识的严密性和物理学科本身的逻辑体系,让实验真正成为学生的探究活动,学生是实验的主体.
　　如我在实验教材第一章,打开物理世界大门的实验教学过程中,做了玻璃漏斗吹乒乓球实验:(1)把乒乓球放入开口向上的漏斗内,用毛线针由漏水管下端伸入,向上去捅击乒乓球,球被捅出;(2)将开口向上装有乒乓球的漏斗,慢慢转动为平放.漏斗内乒乓球会自动滚出来;(3)把乒乓球放在桌面上,将漏斗口朝下罩住乒乓球,提起漏斗,乒乓球仍在原地不动;(4)重复(3),罩住乒乓球后用嘴使劲从漏水细管向下吹气,乒乓球不但没被吹走,反而被吸起,贴在漏斗底部振动;(5)一边吹气,一边把漏斗口转向各个方向,乒乓球始终不会被吹出漏斗,而是越用力吹,乒乓球与漏斗底部吸得就越紧.
　　实验过程中,请几位学生在了解实验步骤之后,亲身参与实验.实验用的是黄色的乒乓球十分醒目,乒乓球在气流鼓动下与漏斗底部哗哗地撞击,可谓有声有色.通过学生亲身经历探究活动的全过程,针推乒乓球与气推乒乓球的效果迥然不同,原先自己猜想的与实际观察到的不同,使他们初步感悟到实事求是的科学精神所在,激发了学生对科学知识的兴趣,完全改变了过去由教师演示、讲解、得出结论的全包办方式,解开了学生对“科学探究”的神秘感,让学生“初步领略自然现象中的美妙与和谐”.
　　
　　二、引导学生领悟研究物理问题的常见方法
　　
　　物理课程标准要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学探究方法的真谛.初中物理常用的研究方法如:控制变量法、建立模型法、等效替代法、归纳法、分类法、转换法、类比法、猜想法等,在实验探究的教学中要注重结合实验引导学生领悟这些常用的研究方法.
　　
　　三、鼓励探索性实验,培养学生的创新能力
　　
　　传统的课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,这不利于其创新能力的培养.新教材配有《学习活动卡》,除了必做的学生实验外,还有大量的“活动”和“观察与描述”内容.在实验条件许可的情况下,尽量多的把演示实验改为探索性分组实验.
　　如在滑动摩擦力跟哪些因素有关的教学中,先引导学生联系生活经验进行猜想,后提出:(1)滑动摩擦力可能跟压力大小有关;(2)滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关;(3)滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关.采用控制条件的实验方法,引导学生从上述实验目的和实验出发设计实验,选择实验器材.师生共同动手进行实验,记录拉力的大小,通过分析处理实验数据,推理、概括,归纳出结论.在这种“引导——探索——实验——掌握”的新教学模式下充分体现“为了每一位学生的发展”的教育思想,让学生在教师创造性的“导演”、“设计”、“协助”、“引导”下进行自主实验,让学生自己体验学习,带着问题,富有独特个性地去学习.
　　
　　四、注重在生活中领悟物理,物理运用于生活
　　
　　“将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来”是新课标教材的一个重要特点.作为物理教师,在物理教学过程中,应充分开发实验课程资源,让学生体会到,物理学就在我们身边,就在我们的日常生活中,并且学好物理知识又有很强的实用性,为将来学习各门专业技术打下坚实的基础.