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课堂教学改革似乎出现一种趋势：从教师多讲的极端，向少讲、甚至不讲的极端发展，这种做法是片面的。学生主讲的课堂是低效的课堂，看似热闹，但仔细观察，思维层次浅、课堂容量小。面对各种潮流，湖南永州市冷水滩区滨江小学认识到课改必须结合学校实际，针对小学课堂教学小学生自主学习能力差、学习积累相对不足等问题，我们本着“积极稳妥、符合学校实际、有型有效有创新”的原则来实施课改。
“双主体教学模式”
自2013年9月，学校全面推进课改。主要做法是：以教研促课改。每个教研组每周安排一节研讨课，大家集中听；课后，由讲课者介绍设计思路和预期效果，听评课教师对新课改有了不同层次的认识，也为所有教师更好地进行课改提供了借鉴。
经过5年课改实验研究，滨江小学形成了特有的“五点同步四环节双主体”课堂教学模式。 “五点”：目标导学，把握重点；细化目标，分散难点；评价激励，激發兴奋点；质疑释疑，找准碰撞点；有效反馈，落实知识点。四环节：预习检测，导入感知；自主探究，合作学习；展示交流，质疑释疑；拓展延伸，巩固提高。 “双主体”指教师和学生在教学中都处于教学的主体地位。教师不仅要做学生的“搭档”，让学生成为学习的“主角”，更要扮演好教师的角色，力求与学生达到一种同步学习，同步感悟的“双主体”境界。只有师生作用都得到有效发挥的课堂，才是高效的课堂。
在“双主体教学模式”下，课堂和学生学习出现了师生互动、平等参与的新变化。新课改给学生提供更多自由展示自我的空间，也给教师提供自我提升和创造的机会。为此，学校成立“学校课程改革领导小组”，以学科组为单位的课改实施小组，是课改的组织保障。着重研究制定教学研讨、常规管理、课改培训、考核奖励等制度和课改先进个人、先进班级评选方案。一方面，使课改工作经常化、规范化、制度化；另一方面，调动了教师参与课改的主动性和创造性，有力推动了课改的深入开展。同时加强学习与指导，使课改指导思想深入教师心中。教师对课改目标有了准确的理解，从而优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。学校还加快评价方式改革，发挥评价的教育和促进学生发展的功能。
骨干教师是领头雁
为使教师适应新课改的要求，学校转变教师教学观念，提高认识，把握新教材特点，立足课堂，探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过培训学习，使全体教师对课改有了足够的认识，作好充分的准备。
要真正领悟课改的真谛，必须积极投身到实践中去。为使课改真正落到实处，具体做法是：改变教师的教学理念，减小教学难度，让教师切实掌握新课标，从教师备课着手，落实集体备课。同时，为了解新教材的实施，学校分小组深入课堂听课、评课，对课标的落实、课程理念及把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑等方面进行民主评议。评课以教师反思为主，共同探讨提高教学质量。第一阶段，学校培训和带领年轻教师到课改前沿学校学习观摩，使40岁以下教师成为课改主力军。培训期间，课改领导小组坚持跟班听课、评课、反思，教师则随堂参加听课，参与研讨等。第二阶段，引导50岁以下任课教师参与课改。领导小组推门听课，引导这部分教师努力营造体现课改理念的新课堂。
学校将引导骨干教师做领头雁，上研讨课，就“本节课的成败以及应该怎样修正教与学的方式”对听课教师进行讲解，经过研讨，教师都能做到直观、形象地了解课改课应该怎样上，逐渐主动参与到课改中去。同时将骨干教师纳入到课改指导小组，采取分年级听、评课。仍然是推门听课，要求小组人员每月必须将本组教师的课都听一遍，教师可以放手推进课改。
明确课改目标
教师全员参与，在典型研讨的基础上形成达标课，评价的标准是：落实课堂教学目标，“做民主式教师，创民主式课堂”；学生自主、合作、探究的学习方式占主导；教师的评价要全面、客观，有激励作用。教师通过达标课明确了课改目标，提高了课堂驾驭能力和教学水平。
实施课改以年级为阵地，有计划、有层次地落实课改精神。任课教师通过撰写课后反思，整合和总结各年级、各学科有效教学经验，及时推广，定期开展教学经验交流、教学问题“会诊课”。
近年来，学校通过足球课程打造梦想校园。学校2015年被国家教育部评为“全国青少年足球特色学校”；书法课程打造墨香校园，学校自2014年以来开展写字特色教学；阳光体育打造欢乐校园，自新课改实施以来，学校积极调整课程结构，更新课程内容，提高课程综合化水平，建设适合学生发展的课程资源；社团活动打造多彩校园，开设足球、篮球、书法、绘画、舞蹈、小主持人等社团，为学生个性发展、兴趣培养提供平台，为培养“合格 特长”人才提供保障。通过课堂教学及课外活动的开展，学校教育教学质量稳步上升，学生综合素质不断提高，教师整体素质得到明显提高。在新一轮课改中，学校于2015年被市教育局评为“课改示范学校”。
基础教育课程改革，是探索、创新教育的实践过程，也是持久的、持续的发展过程。自实施以来，学校少了课改初期的激情与猜想，多了对课改实施的冷静分析与理性思考。今天，一个崭新的“水韵滨江”正乘课改东风、追逐教育梦想，在基础教育课程改革的道路上扬帆远航。
（作者系湖南省永州市冷水滩区滨江小学教师）
“双主体教学模式”
自2013年9月，学校全面推进课改。主要做法是：以教研促课改。每个教研组每周安排一节研讨课，大家集中听；课后，由讲课者介绍设计思路和预期效果，听评课教师对新课改有了不同层次的认识，也为所有教师更好地进行课改提供了借鉴。
经过5年课改实验研究，滨江小学形成了特有的“五点同步四环节双主体”课堂教学模式。 “五点”：目标导学，把握重点；细化目标，分散难点；评价激励，激發兴奋点；质疑释疑，找准碰撞点；有效反馈，落实知识点。四环节：预习检测，导入感知；自主探究，合作学习；展示交流，质疑释疑；拓展延伸，巩固提高。 “双主体”指教师和学生在教学中都处于教学的主体地位。教师不仅要做学生的“搭档”，让学生成为学习的“主角”，更要扮演好教师的角色，力求与学生达到一种同步学习，同步感悟的“双主体”境界。只有师生作用都得到有效发挥的课堂，才是高效的课堂。
在“双主体教学模式”下，课堂和学生学习出现了师生互动、平等参与的新变化。新课改给学生提供更多自由展示自我的空间，也给教师提供自我提升和创造的机会。为此，学校成立“学校课程改革领导小组”，以学科组为单位的课改实施小组，是课改的组织保障。着重研究制定教学研讨、常规管理、课改培训、考核奖励等制度和课改先进个人、先进班级评选方案。一方面，使课改工作经常化、规范化、制度化；另一方面，调动了教师参与课改的主动性和创造性，有力推动了课改的深入开展。同时加强学习与指导，使课改指导思想深入教师心中。教师对课改目标有了准确的理解，从而优化课程实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。学校还加快评价方式改革，发挥评价的教育和促进学生发展的功能。
骨干教师是领头雁
为使教师适应新课改的要求，学校转变教师教学观念，提高认识，把握新教材特点，立足课堂，探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过培训学习，使全体教师对课改有了足够的认识，作好充分的准备。
要真正领悟课改的真谛，必须积极投身到实践中去。为使课改真正落到实处，具体做法是：改变教师的教学理念，减小教学难度，让教师切实掌握新课标，从教师备课着手，落实集体备课。同时，为了解新教材的实施，学校分小组深入课堂听课、评课，对课标的落实、课程理念及把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑等方面进行民主评议。评课以教师反思为主，共同探讨提高教学质量。第一阶段，学校培训和带领年轻教师到课改前沿学校学习观摩，使40岁以下教师成为课改主力军。培训期间，课改领导小组坚持跟班听课、评课、反思，教师则随堂参加听课，参与研讨等。第二阶段，引导50岁以下任课教师参与课改。领导小组推门听课，引导这部分教师努力营造体现课改理念的新课堂。
学校将引导骨干教师做领头雁，上研讨课，就“本节课的成败以及应该怎样修正教与学的方式”对听课教师进行讲解，经过研讨，教师都能做到直观、形象地了解课改课应该怎样上，逐渐主动参与到课改中去。同时将骨干教师纳入到课改指导小组，采取分年级听、评课。仍然是推门听课，要求小组人员每月必须将本组教师的课都听一遍，教师可以放手推进课改。
明确课改目标
教师全员参与，在典型研讨的基础上形成达标课，评价的标准是：落实课堂教学目标，“做民主式教师，创民主式课堂”；学生自主、合作、探究的学习方式占主导；教师的评价要全面、客观，有激励作用。教师通过达标课明确了课改目标，提高了课堂驾驭能力和教学水平。
实施课改以年级为阵地，有计划、有层次地落实课改精神。任课教师通过撰写课后反思，整合和总结各年级、各学科有效教学经验，及时推广，定期开展教学经验交流、教学问题“会诊课”。
近年来，学校通过足球课程打造梦想校园。学校2015年被国家教育部评为“全国青少年足球特色学校”；书法课程打造墨香校园，学校自2014年以来开展写字特色教学；阳光体育打造欢乐校园，自新课改实施以来，学校积极调整课程结构，更新课程内容，提高课程综合化水平，建设适合学生发展的课程资源；社团活动打造多彩校园，开设足球、篮球、书法、绘画、舞蹈、小主持人等社团，为学生个性发展、兴趣培养提供平台，为培养“合格 特长”人才提供保障。通过课堂教学及课外活动的开展，学校教育教学质量稳步上升，学生综合素质不断提高，教师整体素质得到明显提高。在新一轮课改中，学校于2015年被市教育局评为“课改示范学校”。
基础教育课程改革，是探索、创新教育的实践过程，也是持久的、持续的发展过程。自实施以来，学校少了课改初期的激情与猜想，多了对课改实施的冷静分析与理性思考。今天，一个崭新的“水韵滨江”正乘课改东风、追逐教育梦想，在基础教育课程改革的道路上扬帆远航。
（作者系湖南省永州市冷水滩区滨江小学教师）