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在我国，开展校本教研活动，教师在研究中得以收获，改变以往的教学方式，提高教学质量。然而，在我校的英语校本教研中活动中，教师的集体备课，评课，只有形式没有内容。因此，提高学校的教育教学质量，必须开展有效的教研活动。提高教师间的同伴互助的有效性，使教研活动的有效性得以落实。
1. 英语校本教研活动中教师同伴互助流于形式
在英语校本教研活动中教师之间缺乏合作精神 ，这样彼此的教学方法、教学经验相互保留，就使得英语校本教研活动只是一个形式。即使在学校要求下同一时间进行教研，那也只是保证教学进度的一致。如此恶性循环，最终导致教学质量下降，影响学校和教师的全面发展，最终阻碍学生素质的全面提高。
2. 提高教研活动中教师同伴互助有效性的办法
2.1相信自己，虚心请教
有的教师在集体备课或评课时一言不发，究其原因不是别的而是对自己的能力不自信，不敢说，怕说错。其实，在讨论的时候，无论你说的对也罢错也罢，听的人还是有辨别力的。你说的对，别人可以采纳，你说的错了，也会有人提出来。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”我们在教育教学过程中要虚心向别人请教。我们可以加入校内英语组QQ群，有问题及时请教经验丰富的教师。有些问题经过组内讨论之后就迎刃而解。组内解决不了的，我们可以到连云港市初中英语群讨论，还可以到网络论坛上或请专家解决。
2.2问题是研究的源动力，没有问题就没有研究
在教研活动中，组内成员需要献计献策，讨论出一个或几个最佳的解决办法。集体备课是教研活动的形式之一，每次集体备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来？应从教师们的教学实践中来。比如教师在新教材使用中的困惑，新教师在教学中遇到的难题、和学生交流上的困难，老教师的点滴的感触和经验，学生对某个知识的疑惑等等，都可以成为我们教学研究的话题和内容。教研组内成员都应该关注问题的讨论，提高教学的有效性。
2.3活动与竞赛
在校内组织以年级为单位的竞赛活动，使本年级组内的教师齐心合力，“一致对外”。2012年我们校举办了九年级英语片教研活动，上课前我们在组内群里讨论，经过修改后形成了教案、学案。然后借班上课，组内成员听课、评课。最后，教研活动那天在自己带的班里上了这节课，听课的教师们给了很高的评价。我想这节课是我们英语组所有英语教师集体智慧的结晶。这次活动中，大家讨论的都很热烈，平时不怎么说话的也都说出自己的观点。我想，在大家的心里都有一个想法：“我们要上一节优质课给你们瞧瞧”。在我们的心里有“一致对外”的感觉。
2.4校长及中层领导积极参与校教研活动
领导要正确处理事务性工作和校本教研的关系，要保证积极参加活动。教师在课堂教学过程中总是把学生进行分组合作学习，教师在其中扮演着“导演”的角色。那么在英语校本教研活动中，校长及中层领导也要扮演好“导演”的角色，做好督促检查工作。
2.5公平合理的评价机制
学校的评价制度是一根有效的指挥棒，学校建立良好的评价制度能激励教师努力工作，形成良好的互助合作氛围。在校本教研活动中，做到同伴互助，就要求组内成员做到畅所欲言。公平合理的评价机制能激励教师知无不言言无不尽，教师能开诚布公地将自己的想法、做法与其他教师分享。一学期结束后给每个教师形成一个总的分数，将其作为年终评优或晋级的重要参考。
2.6提高业务水平
在我国，随着新课程改革的不断推进，教师的专业化发展已经成为影响课程改革实验成败的关键。
① 教师专业化发展的主要途径是对教学进行不断的实践和批判性反思。教师在平时的教育教学过程中要不断地检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的教学行为，以改进教学方法和策略，进行更有效的教学。反思的过程是教师的自我纠错、自我教育的过程。对于促进教师的成长具有重要的意义。
②教学相长，学生在教师的教育中成长，教师在学生的成长中发展。教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教育教学经验，改进教育教学的方法；另一方面学生参与教学过程，教师在引导的过程中，从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，使教与学不断相互影响，相互促进。
总之，在学校的教研活动中，教师是教学研究的主体。所以教师在参于活动过程中要真正做到同伴互助，使教研活动得到很好、有效的落实，教师的英语教学能力和水平得到了提高、教学质量得到提升，最终促进学生的发展。
[1] 余文森. 论以校为本的教学研究[J]. 教育研究， 2003（04）.
[2] 朱宁波， 张萍. 校本教研中的教师同伴互助[J]. 教育科学， 2005（10）.
（作者单位：江苏省连云港市大岭中学）
1. 英语校本教研活动中教师同伴互助流于形式
在英语校本教研活动中教师之间缺乏合作精神 ，这样彼此的教学方法、教学经验相互保留，就使得英语校本教研活动只是一个形式。即使在学校要求下同一时间进行教研，那也只是保证教学进度的一致。如此恶性循环，最终导致教学质量下降，影响学校和教师的全面发展，最终阻碍学生素质的全面提高。
2. 提高教研活动中教师同伴互助有效性的办法
2.1相信自己，虚心请教
有的教师在集体备课或评课时一言不发，究其原因不是别的而是对自己的能力不自信，不敢说，怕说错。其实，在讨论的时候，无论你说的对也罢错也罢，听的人还是有辨别力的。你说的对，别人可以采纳，你说的错了，也会有人提出来。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”我们在教育教学过程中要虚心向别人请教。我们可以加入校内英语组QQ群，有问题及时请教经验丰富的教师。有些问题经过组内讨论之后就迎刃而解。组内解决不了的，我们可以到连云港市初中英语群讨论，还可以到网络论坛上或请专家解决。
2.2问题是研究的源动力，没有问题就没有研究
在教研活动中，组内成员需要献计献策，讨论出一个或几个最佳的解决办法。集体备课是教研活动的形式之一，每次集体备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来？应从教师们的教学实践中来。比如教师在新教材使用中的困惑，新教师在教学中遇到的难题、和学生交流上的困难，老教师的点滴的感触和经验，学生对某个知识的疑惑等等，都可以成为我们教学研究的话题和内容。教研组内成员都应该关注问题的讨论，提高教学的有效性。
2.3活动与竞赛
在校内组织以年级为单位的竞赛活动，使本年级组内的教师齐心合力，“一致对外”。2012年我们校举办了九年级英语片教研活动，上课前我们在组内群里讨论，经过修改后形成了教案、学案。然后借班上课，组内成员听课、评课。最后，教研活动那天在自己带的班里上了这节课，听课的教师们给了很高的评价。我想这节课是我们英语组所有英语教师集体智慧的结晶。这次活动中，大家讨论的都很热烈，平时不怎么说话的也都说出自己的观点。我想，在大家的心里都有一个想法：“我们要上一节优质课给你们瞧瞧”。在我们的心里有“一致对外”的感觉。
2.4校长及中层领导积极参与校教研活动
领导要正确处理事务性工作和校本教研的关系，要保证积极参加活动。教师在课堂教学过程中总是把学生进行分组合作学习，教师在其中扮演着“导演”的角色。那么在英语校本教研活动中，校长及中层领导也要扮演好“导演”的角色，做好督促检查工作。
2.5公平合理的评价机制
学校的评价制度是一根有效的指挥棒，学校建立良好的评价制度能激励教师努力工作，形成良好的互助合作氛围。在校本教研活动中，做到同伴互助，就要求组内成员做到畅所欲言。公平合理的评价机制能激励教师知无不言言无不尽，教师能开诚布公地将自己的想法、做法与其他教师分享。一学期结束后给每个教师形成一个总的分数，将其作为年终评优或晋级的重要参考。
2.6提高业务水平
在我国，随着新课程改革的不断推进，教师的专业化发展已经成为影响课程改革实验成败的关键。
① 教师专业化发展的主要途径是对教学进行不断的实践和批判性反思。教师在平时的教育教学过程中要不断地检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的教学行为，以改进教学方法和策略，进行更有效的教学。反思的过程是教师的自我纠错、自我教育的过程。对于促进教师的成长具有重要的意义。
②教学相长，学生在教师的教育中成长，教师在学生的成长中发展。教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教育教学经验，改进教育教学的方法；另一方面学生参与教学过程，教师在引导的过程中，从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，使教与学不断相互影响，相互促进。
总之，在学校的教研活动中，教师是教学研究的主体。所以教师在参于活动过程中要真正做到同伴互助，使教研活动得到很好、有效的落实，教师的英语教学能力和水平得到了提高、教学质量得到提升，最终促进学生的发展。
[1] 余文森. 论以校为本的教学研究[J]. 教育研究， 2003（04）.
[2] 朱宁波， 张萍. 校本教研中的教师同伴互助[J]. 教育科学， 2005（10）.
（作者单位：江苏省连云港市大岭中学）