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支架教学模式以建立互相帮助的关系为中心，在初中英语写作教学中运用支架教学模式。首先，教师应了解到学生各自的长处与不足，而后加强对学生薄弱部分的辅导，并通过建立学生之间的互补关系，让学生能充分认清自身的优势与劣势，从而在学习上进行互补，这才是支架教学模式的精髓所在。
1. 提供词汇支架，加深学生了解
分明的层次、合理的逻辑、连贯的意思以及流畅的句子是一篇优秀英语作文所必须具备的基本特征。这便要求学生在进行英语写作时，必须选用贴切的词汇来整合句子结构，准确辨析词义相近的词汇，如此才能让学生带着积极的情绪进行英语写作学习。此外，教师在阅读训练时，还可通过适当融入问题设计，引导学生进行填词练习并在此基础上为学生提供基础的文本支架，从而让学生对写作内容与布局有所把握。例如，在以“Who is my best friend？”为主题的写作中，教师便可提出如下问题，如“Where does he live？”、 “What is he like？”等。通过问题引导学生对写作主题展开联想。如此不仅能加深学生对写作方法的了解，还能帮助学生巩固相关词汇和句型的使用方式。
2. 关注师生互动，明确支架内容
教师是初中英语写作课堂教学过程中非常明显的支架，也是学生更好发展的促成者。因此，在初中英语课程的实际教学过程中，应该有效结合英语教材内容，强化师生的相互沟通与交流，以便真正将支架教学模式落到实处。其中，在整个过程中，学生虽然是英语课堂教学活动的主体，但是也不能够忽略教师的作用，营造良好的师生互动环境，以便学生能够更加明确英语知识的写作目的，从根本上减低学生在初中英语课堂学习过程中的心理压力，从而全面提升初中英语课堂的教学效率。
例如，在进行“My lovely pet”这一作文的练习时，部分学生或因此前曾饲养过宠物而拥有较多的写作素材，而部分没有饲养宠物经验的学生，在此话题之前便显得不知所措。对此，教师便可采用支架利用教学模式，组织学生展开互动，以帮助学生解决写作方面的难题。此外，教师还可利用课前导入环节，有意识地对学生进行引导，如在课前五分钟与学生自由对话。
在师生互动沟通交流的初中英语课堂教学中，能够让一些缺乏写作思路的学生突生写作灵感，并引导学生充分发挥想象力，更好地进行作文构思，从而帮助学生解决英语写作过程中存在的问题。
例如，教师在组织学生围绕主题“How to make friends？”的内容进行写作之间，教师可充分利用空余时间学习其他教师共同探讨课堂教学的实施行为。其中，一部分教师认为应让学生自主进行文章写作构思，而部分教学则认为应先由教师引导学生形成文章写作的框架。通过教师与教师相互进行沟通讨论之后，再结合自身班级中学生的实际学习水平和认知能力，选择适合学生学习的教学方法。同时，教师还应该针对部分因缺乏写作素材而无法独立完成写作的学生，采取具有针对性的解决方法。无论教师的引导或是学生之间的互相帮助都是有效的支架教学方法。因此，教师应积极通过互动做好充足的课前准备，以保证课堂教学的有序开展。
3. 明确支架主旨，实现生生互补
优秀的英语作文，其中往往有着许多的闪光点，而这些闪光点正是语言技巧运用得当的完美体现。英语中，同样的意思有着许多的表达方法，要想掌握这些方法，便需不断地积累与应用。如理性的文章，若一味地采用叙述手段只会让别人看起来感觉很乱，而要想让文章具有说服力，首先需让文章看起来有条理。如在需要说理时加入“First of all...； and then...； the last but not the least...”、“First...； Second...； Third...”等固定引入语，从而让文章的条理清晰。此外，增添两点的万能句，教师可将其与学生共享。同时要告诫学生，再好的例子，过多的引用也会让其变为累赘。因此，最好的解决方法仍是要不断扩充自身知识。
通过引导学生之间的互动，能有效活跃课堂氛围，这也是支架教学最提倡的方法。在初中英语写作教学过程中，通过组织生生之间的互动，不仅能让学生找到平等的支架，还能让学生在交流过程中找到有利于自身进步的因素，从而体现出支架教学模式的作用。
例如，在以主题内容为“同班学生（classmate）”进行写作练习时，教师可指导学生进行相互合作、相互交流，以便找到最佳的写作素材。如要求小组某一位成员对另外的小组成员进行描述。这样，学生在小组内的互动中，可通过其他学生的描述，从中找到最符合当事人状态与形象的用词与正确的英语表达方式。如，针对学生脸部的描述可用“round， square”等词，针对学生眼睛的描述可用“big， small， bright”等词；针对学生的头发则可用“black， long， short， straight”等词。学生在互动过程中所获取的有效信息，将对学生写作水平的提高起到良好的促进作用。
总之，在初中英语写作教学中应用支架式教学模式。首先，教师应加强师生、生生之间的互动，并为学生提供更多合作与交流的机会，促使每一位学生都能找到最符合自身发展规律的支架，提升自身的英语写作能力。其次，教师要学会通过适当的话题与形式，组织学生进行互动，引导学生自主完成支架的建立，最大限度地发挥支架教学模式的效果。
参考文献
朱永举. 例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（06）.
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学）
1. 提供词汇支架，加深学生了解
分明的层次、合理的逻辑、连贯的意思以及流畅的句子是一篇优秀英语作文所必须具备的基本特征。这便要求学生在进行英语写作时，必须选用贴切的词汇来整合句子结构，准确辨析词义相近的词汇，如此才能让学生带着积极的情绪进行英语写作学习。此外，教师在阅读训练时，还可通过适当融入问题设计，引导学生进行填词练习并在此基础上为学生提供基础的文本支架，从而让学生对写作内容与布局有所把握。例如，在以“Who is my best friend？”为主题的写作中，教师便可提出如下问题，如“Where does he live？”、 “What is he like？”等。通过问题引导学生对写作主题展开联想。如此不仅能加深学生对写作方法的了解，还能帮助学生巩固相关词汇和句型的使用方式。
2. 关注师生互动，明确支架内容
教师是初中英语写作课堂教学过程中非常明显的支架，也是学生更好发展的促成者。因此，在初中英语课程的实际教学过程中，应该有效结合英语教材内容，强化师生的相互沟通与交流，以便真正将支架教学模式落到实处。其中，在整个过程中，学生虽然是英语课堂教学活动的主体，但是也不能够忽略教师的作用，营造良好的师生互动环境，以便学生能够更加明确英语知识的写作目的，从根本上减低学生在初中英语课堂学习过程中的心理压力，从而全面提升初中英语课堂的教学效率。
例如，在进行“My lovely pet”这一作文的练习时，部分学生或因此前曾饲养过宠物而拥有较多的写作素材，而部分没有饲养宠物经验的学生，在此话题之前便显得不知所措。对此，教师便可采用支架利用教学模式，组织学生展开互动，以帮助学生解决写作方面的难题。此外，教师还可利用课前导入环节，有意识地对学生进行引导，如在课前五分钟与学生自由对话。
在师生互动沟通交流的初中英语课堂教学中，能够让一些缺乏写作思路的学生突生写作灵感，并引导学生充分发挥想象力，更好地进行作文构思，从而帮助学生解决英语写作过程中存在的问题。
例如，教师在组织学生围绕主题“How to make friends？”的内容进行写作之间，教师可充分利用空余时间学习其他教师共同探讨课堂教学的实施行为。其中，一部分教师认为应让学生自主进行文章写作构思，而部分教学则认为应先由教师引导学生形成文章写作的框架。通过教师与教师相互进行沟通讨论之后，再结合自身班级中学生的实际学习水平和认知能力，选择适合学生学习的教学方法。同时，教师还应该针对部分因缺乏写作素材而无法独立完成写作的学生，采取具有针对性的解决方法。无论教师的引导或是学生之间的互相帮助都是有效的支架教学方法。因此，教师应积极通过互动做好充足的课前准备，以保证课堂教学的有序开展。
3. 明确支架主旨，实现生生互补
优秀的英语作文，其中往往有着许多的闪光点，而这些闪光点正是语言技巧运用得当的完美体现。英语中，同样的意思有着许多的表达方法，要想掌握这些方法，便需不断地积累与应用。如理性的文章，若一味地采用叙述手段只会让别人看起来感觉很乱，而要想让文章具有说服力，首先需让文章看起来有条理。如在需要说理时加入“First of all...； and then...； the last but not the least...”、“First...； Second...； Third...”等固定引入语，从而让文章的条理清晰。此外，增添两点的万能句，教师可将其与学生共享。同时要告诫学生，再好的例子，过多的引用也会让其变为累赘。因此，最好的解决方法仍是要不断扩充自身知识。
通过引导学生之间的互动，能有效活跃课堂氛围，这也是支架教学最提倡的方法。在初中英语写作教学过程中，通过组织生生之间的互动，不仅能让学生找到平等的支架，还能让学生在交流过程中找到有利于自身进步的因素，从而体现出支架教学模式的作用。
例如，在以主题内容为“同班学生（classmate）”进行写作练习时，教师可指导学生进行相互合作、相互交流，以便找到最佳的写作素材。如要求小组某一位成员对另外的小组成员进行描述。这样，学生在小组内的互动中，可通过其他学生的描述，从中找到最符合当事人状态与形象的用词与正确的英语表达方式。如，针对学生脸部的描述可用“round， square”等词，针对学生眼睛的描述可用“big， small， bright”等词；针对学生的头发则可用“black， long， short， straight”等词。学生在互动过程中所获取的有效信息，将对学生写作水平的提高起到良好的促进作用。
总之，在初中英语写作教学中应用支架式教学模式。首先，教师应加强师生、生生之间的互动，并为学生提供更多合作与交流的机会，促使每一位学生都能找到最符合自身发展规律的支架，提升自身的英语写作能力。其次，教师要学会通过适当的话题与形式，组织学生进行互动，引导学生自主完成支架的建立，最大限度地发挥支架教学模式的效果。
参考文献
朱永举. 例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（06）.
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学）