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【摘要】根据儿童年龄小的认知特点，实施新的教学理念，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音，这些富于变化的教学方法，给学生造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，创新思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。
【关键词】新教材；汉语拼音；教育方法
The interest study Pinyin training language——shallowly discussed the Pinyin teaching
Huang Huiping
【Abstract】Acts according to the child age small cognition characteristic under the new curriculum idea，] implements the new teaching idea， nimbly utilizes the teaching material， trains the language in the interest study Pinyin process， in the training language process the interest study Pinyin， these is rich in the change the teaching method， composes one kind of relaxed happy study atmosphere to the student， in such atmosphere， the student mood surges upward， mentality open， the innovation thought is agile， thus greatly strengthened the classroom study effect.
【Key words】New teaching material； Chinese Pinyin； Education method
【中圖分类号】G623.21 【文献标识码】B 【文章编号】1005-250X(2008)01-0060-01
新教材的使用已进入大半个学期，拼音字母的教学已结束。回头反思自己是如何根据儿童年龄小的认知特点，实施新的教学理念，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音的呢?
1 用图激趣，整体叙说
针对新教材图文并茂的特点和小学生喜爱图画，善于直观想象的认知特点。我在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。如：《a.o.e》一课中有一幅多内容的图。先让学生在小组内观察､商议､叙说。接着鼓励学生在全班范围内交流。如说：圆圆的脸蛋､羊角辫､张大嘴吧：a.a.a.a；清清池塘一只鹅，水中倒影：e.e.e.e：再如：教u时，为了帮助学生理解，我用简笔画边画边说：这是一条活蹦乱跳的鱼?这条鱼呀!今天遇到了一件高兴的事，它的嘴里吐出什么?(泡泡)，由于它太高兴了，一蹦跳得很高，所以尾巴上溅起了小水花。画出在尾巴上添上一个水泡。这条小鱼真可爱啊!于是我板书u，然后教学生说：“小小鱼儿真可笑，头和尾巴向上翘，一边玩，一边游，吐出两个小泡泡。”这样用画激趣，既发展了学生的发散思维，又大幅度地提高了学生的学习兴趣和语言训练能力。
2 巧妙组合､形象表达
2.1 说儿歌､识拼音。
在学生已感知图意的基础上，我把图形､字母音､字母形巧妙组合在一起，编成了儿童喜读顺口的儿歌。如教“i”时说：“小小一件花花衣，一排扣子系整齐。”从而引出声母“i”。教“g”时说：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”我问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母“g”。所以说儿歌对于爱说､爱唱､爱动､活泼可爱的一年级孩子来说尤为喜欢，它不仅加快了孩子们的记忆力，也使孩子们感受到了韵律的节奏美。
2.2 讲故事､识拼音。
当拼音学到韵母时，是学生感到最困难的阶段，为了调动学生的学习热情，帮助学生克服困难，我把整堂课内容编在一个故事中。如：《ie.ue》一课，首先我用故事把学生带到学习环境中：在一个夏天的晚上，弯弯的月牙挂在蓝蓝的天空，故事爷爷来到院中的大树下，给同学们讲故事来啦。(放录音)：“椰树高又大，椰子圆圆上边挂，我们从小保护它，要喝椰汁想办法。”按着由学生小组讨论摘椰子的办法。争议后有的学生说用小棍子镶一个小钩子轻轻摘下椰子时，相机让学生识记“ie”。再依此法学“ue.er”。这样小学生学得专注､投入，又培养了学生从小发散创新的思维能力。
2.3 做游戏､识拼音。
游戏是小孩最感兴趣的一项活动，兴趣又是最好的老师，是激发求知欲的良药。针对新生分辨力弱的特点，把难学易混的字母放在一起，带领学生做“归家家”的游戏。一边区别记拼音，一边训练学生的口语交际能力。如：教学“y､i､yi”､“w､u､wu”时，首先是师生一起游戏，在玩中我问：“在大y大y谁家的y?”生：“大y大y声母的y，请你归到你家去。”
师：“小i小i谁家的‘i’”?
生：“小i小i单韵母的‘i’，戴好帽子回家去。”
师：“yi呀yi谁家去?”
生：“我是整体音节‘yi’，谢谢你提醒我，我就回到我家去。”
接着让学生在小组内组与组之间竞赛着做这个游戏。依此法再学“w､u､wu。”生生交流，师生共融，学习气氛活跃。第一次就让学生分辨清，再不会干扰以后的学习，学生记忆的知识也会根深蒂固。
3 动手实践､自主创新
趣学拼音，训练语言的实践分三步进行：
3.1 刚学完六个单韵母后，在实践课上，鼓励学生自己动手，制作带有声调的单韵母卡片，并仿照课本绘上自己喜欢的图画。
3.2 从学习音节开始，逐渐加深难度，培养学生的创新能力，让学生把自己最常见，最会说的字词，用已学的拼音制成音节卡，并要求依据自己的想象､爱好，绘上说明或解释字词的彩图，在小组内说说后，全班交流。
3.3 当拼音学习到韵母阶段，我就带领学生用已学章节拼成常用语。这一实践活动是有难度的，不能难为学生。故我先为学生准备了一些常用音节，让学生自己在小组内互相帮助连音节成句。然后让学生自己利用已制好的音节卡排成有序的句子在全班交流。
拼音教学除上所述外，还可以唱歌､猜谜､多媒体电化教学等形式进行教学。实践证明，这些富于变化的教学方法，给学生造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，创新思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。把趣学拼音与发展语言巧妙结合起来，确有“一箭双雕”之功效。
【关键词】新教材；汉语拼音；教育方法
The interest study Pinyin training language——shallowly discussed the Pinyin teaching
Huang Huiping
【Abstract】Acts according to the child age small cognition characteristic under the new curriculum idea，] implements the new teaching idea， nimbly utilizes the teaching material， trains the language in the interest study Pinyin process， in the training language process the interest study Pinyin， these is rich in the change the teaching method， composes one kind of relaxed happy study atmosphere to the student， in such atmosphere， the student mood surges upward， mentality open， the innovation thought is agile， thus greatly strengthened the classroom study effect.
【Key words】New teaching material； Chinese Pinyin； Education method
【中圖分类号】G623.21 【文献标识码】B 【文章编号】1005-250X(2008)01-0060-01
新教材的使用已进入大半个学期，拼音字母的教学已结束。回头反思自己是如何根据儿童年龄小的认知特点，实施新的教学理念，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音的呢?
1 用图激趣，整体叙说
针对新教材图文并茂的特点和小学生喜爱图画，善于直观想象的认知特点。我在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。如：《a.o.e》一课中有一幅多内容的图。先让学生在小组内观察､商议､叙说。接着鼓励学生在全班范围内交流。如说：圆圆的脸蛋､羊角辫､张大嘴吧：a.a.a.a；清清池塘一只鹅，水中倒影：e.e.e.e：再如：教u时，为了帮助学生理解，我用简笔画边画边说：这是一条活蹦乱跳的鱼?这条鱼呀!今天遇到了一件高兴的事，它的嘴里吐出什么?(泡泡)，由于它太高兴了，一蹦跳得很高，所以尾巴上溅起了小水花。画出在尾巴上添上一个水泡。这条小鱼真可爱啊!于是我板书u，然后教学生说：“小小鱼儿真可笑，头和尾巴向上翘，一边玩，一边游，吐出两个小泡泡。”这样用画激趣，既发展了学生的发散思维，又大幅度地提高了学生的学习兴趣和语言训练能力。
2 巧妙组合､形象表达
2.1 说儿歌､识拼音。
在学生已感知图意的基础上，我把图形､字母音､字母形巧妙组合在一起，编成了儿童喜读顺口的儿歌。如教“i”时说：“小小一件花花衣，一排扣子系整齐。”从而引出声母“i”。教“g”时说：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”我问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母“g”。所以说儿歌对于爱说､爱唱､爱动､活泼可爱的一年级孩子来说尤为喜欢，它不仅加快了孩子们的记忆力，也使孩子们感受到了韵律的节奏美。
2.2 讲故事､识拼音。
当拼音学到韵母时，是学生感到最困难的阶段，为了调动学生的学习热情，帮助学生克服困难，我把整堂课内容编在一个故事中。如：《ie.ue》一课，首先我用故事把学生带到学习环境中：在一个夏天的晚上，弯弯的月牙挂在蓝蓝的天空，故事爷爷来到院中的大树下，给同学们讲故事来啦。(放录音)：“椰树高又大，椰子圆圆上边挂，我们从小保护它，要喝椰汁想办法。”按着由学生小组讨论摘椰子的办法。争议后有的学生说用小棍子镶一个小钩子轻轻摘下椰子时，相机让学生识记“ie”。再依此法学“ue.er”。这样小学生学得专注､投入，又培养了学生从小发散创新的思维能力。
2.3 做游戏､识拼音。
游戏是小孩最感兴趣的一项活动，兴趣又是最好的老师，是激发求知欲的良药。针对新生分辨力弱的特点，把难学易混的字母放在一起，带领学生做“归家家”的游戏。一边区别记拼音，一边训练学生的口语交际能力。如：教学“y､i､yi”､“w､u､wu”时，首先是师生一起游戏，在玩中我问：“在大y大y谁家的y?”生：“大y大y声母的y，请你归到你家去。”
师：“小i小i谁家的‘i’”?
生：“小i小i单韵母的‘i’，戴好帽子回家去。”
师：“yi呀yi谁家去?”
生：“我是整体音节‘yi’，谢谢你提醒我，我就回到我家去。”
接着让学生在小组内组与组之间竞赛着做这个游戏。依此法再学“w､u､wu。”生生交流，师生共融，学习气氛活跃。第一次就让学生分辨清，再不会干扰以后的学习，学生记忆的知识也会根深蒂固。
3 动手实践､自主创新
趣学拼音，训练语言的实践分三步进行：
3.1 刚学完六个单韵母后，在实践课上，鼓励学生自己动手，制作带有声调的单韵母卡片，并仿照课本绘上自己喜欢的图画。
3.2 从学习音节开始，逐渐加深难度，培养学生的创新能力，让学生把自己最常见，最会说的字词，用已学的拼音制成音节卡，并要求依据自己的想象､爱好，绘上说明或解释字词的彩图，在小组内说说后，全班交流。
3.3 当拼音学习到韵母阶段，我就带领学生用已学章节拼成常用语。这一实践活动是有难度的，不能难为学生。故我先为学生准备了一些常用音节，让学生自己在小组内互相帮助连音节成句。然后让学生自己利用已制好的音节卡排成有序的句子在全班交流。
拼音教学除上所述外，还可以唱歌､猜谜､多媒体电化教学等形式进行教学。实践证明，这些富于变化的教学方法，给学生造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，创新思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。把趣学拼音与发展语言巧妙结合起来，确有“一箭双雕”之功效。