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本文所讨论的语言环境，是指学生学习英语时所处的学习或生活环境。我们知道，目前，国内中学生学习英语时间，主要还是集中在课堂时间和课后作业时间。课堂教学模式与人们自然习得母语有着显著的不同，最主要的不同就是语言学习的环境不同。可以说，幼儿的整个生活环境都是母语学习环境，并不需刻意学习，就可以逐渐学会母语。而学生学习英语，并没有这种类似学习母语的语言环境，学习英语事倍功半。
目前国内中学学习英语，主要是依赖课堂讲解和课后练习相结合的教学模式，主要的教学方法是教师讲解英语课文，学生记下生词短语和语法规则，以便在英语阅读、写作中得以应用。这是一种为了语法而学习的模式，而不是为了表达运用而学习的模式。“幼儿学说话就是先有交际需要后有语言表达的，语言是在满足交际需要的过程中学会的，而不是先把语言结构学好了才去满足交际需要。”而课堂学习模式与此相反，是努力先学会语言，再去尝试交际。这种脱离生活和实际的英语学习很难让学生能有持久的兴趣和主动性，而一旦走出理论学习的温室，学生就会出现畏惧恐慌的心理。同时，过于重视语法讲解，把语法从文章中剥离出来单独操练，容易生搬硬套，造成中式英语的产生。
语言环境中的“教学环境”是指在课堂上，教师用英语来主持课堂，尽量用英语来表达和讲解，用英语来解释英语，学生在满堂的英语环境中，被迫地跟上節奏，由生疏到熟练。“真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征。”这种“教学环境”摆脱了我们一贯以来用中文思维来学习英语的习惯，它让师生直接用英文关联情境，学生通过大量接触英语，与教师用英文交流互动，在掌握教学目标的同时，也达到“听得懂”“说得出”的英语实践效果。
随着社会的发展，城镇化建设、计算机网络媒体的成熟、国际经济政治文化的加速交流，英语也越来越多地出现在国内的各种场合，这种现象对中学英语学习的语言环境是个利好，但这种利好尚未被大家重视和利用。例如，观看美剧，是很好的英语学习的语言环境，但学生大多是听英文发音，看中文字幕，忽视了英文字幕，也就是意味着忽视了英文的学习，教师也忽视在这方面对学生的指导。所以，虽然中学生学习英语缺少学习母语那样的语言环境，但仍有很多英语学习的语言环境，要靠师生、家长共同发现、引导和利用。
1.教师用英语进行课堂讲解。学习英语，首先就要大量接触英语，中学生大量接触英语的环境，正是课堂，所以，课堂教学的语言环境是中学生英语学习中语言环境的最主要构成。用英语主持课堂，用英语来解释英语，这种环境对师生都是一种挑战。
这首先要求教师具备较高的英语水平，能够用英语自如地向学生传达。这种英语表达还要尽量平白，遇到学生可能无法听明白的句子，可以适当用汉语解释，否则学生可能会感觉完全不知所云而适得其反。其次，学生要学会适应这种语境，不要有畏难心理，刚开始会有些压力，但适应之后，成效和对今后的影响是不可估量的。
2.开拓课余生活中的语言环境。除了课堂上的教学语境，课余生活中同样有很多适合中学生的英语语境。现代社会，英语越来越多地进入学生的生活。例如，在影视方面，有很多英文电影引进，学生在观看时，通过尝试观看英文字幕，可以接触很多原汁原味的英语句式和发音;在体育方面，篮球足球等国外赛事有英文播报的，学生可以通过纸质媒介或电子媒介来了解赛况;在娱乐方面，有外国明星的花边八卦;在时事方面，更是有大量的英文报道;计算机、街头广告等多方面，都会有英语的存在。教师要引导学生去发现和主动进入这种语境。通过学生最感兴趣的领域，进行语言环境中的英语学习。
3.加强英语阅读，通过阅读扩大语言环境。在实际教学中，大多数初中生并没有英语互动和英语交流的习惯，并没有必要进行英语交际，更没有听英语和说英语的现实环境，所以，初中生学习英语，其最主要最现实的办法就是阅读英语文本，有意识地创设一个英语文本环境，通过大量的精读泛读，让学生掌握词汇、句式、语法， 形成英语的思维习惯，从而促进学生听、说、写的能力的养成，提高学生的英语水平。
在中学英语教学上，课堂讲解英语的语法规则十分重要，但同时不能忽视语言环境的必要性。课堂上用英语主持的语言环境，会督促学生努力听懂教师的语言，使得学生不但要掌握课文教学的内容，更要掌握与教师的交流，并同样用英语与教师互动，这是英语学习的一种高压紧张的语言环境。而在生活中寻找学生自己兴趣的英语学习环境，可以促使学生通过英语来了解自己兴趣的内容，反过来也促使学生自觉提高自己的英语水平，这是英语学习的一种低压舒弛的语言环境。二者相结合的语言环境，会让中学英语学习摆脱枯燥的语法讲解，原汁原味的英文视听和大量阅读同样也会避免中式英语的产生，对中学生英语学习是十分必要的。笔者在此抛砖引玉，这方面的研究还亟待业界同仁的深入研究。
【作者简介】许三妹，福建莆田第四中学。
一、中学英语学习的“语言环境”现状
目前国内中学学习英语，主要是依赖课堂讲解和课后练习相结合的教学模式，主要的教学方法是教师讲解英语课文，学生记下生词短语和语法规则，以便在英语阅读、写作中得以应用。这是一种为了语法而学习的模式，而不是为了表达运用而学习的模式。“幼儿学说话就是先有交际需要后有语言表达的，语言是在满足交际需要的过程中学会的，而不是先把语言结构学好了才去满足交际需要。”而课堂学习模式与此相反，是努力先学会语言，再去尝试交际。这种脱离生活和实际的英语学习很难让学生能有持久的兴趣和主动性，而一旦走出理论学习的温室，学生就会出现畏惧恐慌的心理。同时，过于重视语法讲解，把语法从文章中剥离出来单独操练，容易生搬硬套，造成中式英语的产生。
语言环境中的“教学环境”是指在课堂上，教师用英语来主持课堂，尽量用英语来表达和讲解，用英语来解释英语，学生在满堂的英语环境中，被迫地跟上節奏，由生疏到熟练。“真实语境、交际需要、大量接触、交流互动都是幼儿学会使用母语的基本特征。”这种“教学环境”摆脱了我们一贯以来用中文思维来学习英语的习惯，它让师生直接用英文关联情境，学生通过大量接触英语，与教师用英文交流互动，在掌握教学目标的同时，也达到“听得懂”“说得出”的英语实践效果。
随着社会的发展，城镇化建设、计算机网络媒体的成熟、国际经济政治文化的加速交流，英语也越来越多地出现在国内的各种场合，这种现象对中学英语学习的语言环境是个利好，但这种利好尚未被大家重视和利用。例如，观看美剧，是很好的英语学习的语言环境，但学生大多是听英文发音，看中文字幕，忽视了英文字幕，也就是意味着忽视了英文的学习，教师也忽视在这方面对学生的指导。所以，虽然中学生学习英语缺少学习母语那样的语言环境，但仍有很多英语学习的语言环境，要靠师生、家长共同发现、引导和利用。
二、对中学生英语学习中语言环境的建议
1.教师用英语进行课堂讲解。学习英语，首先就要大量接触英语，中学生大量接触英语的环境，正是课堂，所以，课堂教学的语言环境是中学生英语学习中语言环境的最主要构成。用英语主持课堂，用英语来解释英语，这种环境对师生都是一种挑战。
这首先要求教师具备较高的英语水平，能够用英语自如地向学生传达。这种英语表达还要尽量平白，遇到学生可能无法听明白的句子，可以适当用汉语解释，否则学生可能会感觉完全不知所云而适得其反。其次，学生要学会适应这种语境，不要有畏难心理，刚开始会有些压力，但适应之后，成效和对今后的影响是不可估量的。
2.开拓课余生活中的语言环境。除了课堂上的教学语境，课余生活中同样有很多适合中学生的英语语境。现代社会，英语越来越多地进入学生的生活。例如，在影视方面，有很多英文电影引进，学生在观看时，通过尝试观看英文字幕，可以接触很多原汁原味的英语句式和发音;在体育方面，篮球足球等国外赛事有英文播报的，学生可以通过纸质媒介或电子媒介来了解赛况;在娱乐方面，有外国明星的花边八卦;在时事方面，更是有大量的英文报道;计算机、街头广告等多方面，都会有英语的存在。教师要引导学生去发现和主动进入这种语境。通过学生最感兴趣的领域，进行语言环境中的英语学习。
3.加强英语阅读，通过阅读扩大语言环境。在实际教学中，大多数初中生并没有英语互动和英语交流的习惯，并没有必要进行英语交际，更没有听英语和说英语的现实环境，所以，初中生学习英语，其最主要最现实的办法就是阅读英语文本，有意识地创设一个英语文本环境，通过大量的精读泛读，让学生掌握词汇、句式、语法， 形成英语的思维习惯，从而促进学生听、说、写的能力的养成，提高学生的英语水平。
三、小结
在中学英语教学上，课堂讲解英语的语法规则十分重要，但同时不能忽视语言环境的必要性。课堂上用英语主持的语言环境，会督促学生努力听懂教师的语言，使得学生不但要掌握课文教学的内容，更要掌握与教师的交流，并同样用英语与教师互动，这是英语学习的一种高压紧张的语言环境。而在生活中寻找学生自己兴趣的英语学习环境，可以促使学生通过英语来了解自己兴趣的内容，反过来也促使学生自觉提高自己的英语水平，这是英语学习的一种低压舒弛的语言环境。二者相结合的语言环境，会让中学英语学习摆脱枯燥的语法讲解，原汁原味的英文视听和大量阅读同样也会避免中式英语的产生，对中学生英语学习是十分必要的。笔者在此抛砖引玉，这方面的研究还亟待业界同仁的深入研究。
【作者简介】许三妹，福建莆田第四中学。