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【摘要】随着社会的发展，中国在国际中的地位越来越高，无疑与其它国家的交流也会随之增加，而英语作为在国际中应用非常广泛的语言，在交流中必不可少。这就要求培养出一批综合素质较好的英语人才。然而纵观高中英语写作教学，教学方式过于陈旧，对于提升学生的写作水平是非常有限的，为了改善这一问题，笔者将在文中推出一种新型的教学方式，即读写结合法。
【关键词】读写结合法 高中英语写作教学 应用
当今的社会的国际化趋势越来越明显。各国之间的交流越来越多，无形之中提高了英语的地位。写作不仅是学好英语必不可少的一部分，而且英语知识主要的输出途径。“听说读写”是英语中的四个最基本的技能，“写”处于最后的位置，不但体现出了它的重要性，而且还体现出了学习它的困难程度。
一、写作结合法在高中英语写作教学中的运用
1.以读促写。不管是英语还是其它语言，文章写作都离不开阅读。阅读与写作存在着必然的关系，互相促进，互相补充。学生通过读可以丰富自身的知识；学生通过写，可以强化自身掌握的知识，并且促使自己对知识的运用。同时，在我国新课程中，也明确提出在高中英语教学中，要使学生不仅做到可以熟练阅读文章、理解含义，还要提升写作的水平。因此，在高中英语的教学中，教师应该充分重视培养学生的阅读能力以及写作能力。但是现在运用比较广泛的方式是读写结合。阅读可能学生们每个人都会，但是其中有效的阅读方式要靠教师来悉心教授。例如随便选择一篇文章“The world of colors and light”，教师先要求学生们阅读几遍，这样是为了提升学生们的语感。之后，教师将文中的主要句型、主要的词汇以及固定短语等进行细致的讲解，以便学生能够更好的掌握。此外，学生在阅读过程中，教师应该适当的给学生们增加作文层次训练，借此来提高学生的书面表达能力。在学生阅读完毕时，教师应该要求和引导学生们对文章进行层次划分，将开头、主体内容以及结尾的构造弄清楚，长此以往就会发现学生书面表达能力有所提升。教师发现与这篇文章体裁有对比性时，应该将两篇文章的结构向学生对比讲解，使学生能够熟知文章结构，然后将这种体裁运用到文章写作的教学中，加深学生对文章写作的連贯性与衔接性。
2.以写促读。教师不但要注重学生的阅读能力，还应该适当的布置一些单词或者短语的书写内容，这样能够加深对词汇的印象，做到更好的掌握。
（1）学过的词汇要做到熟练运用。英语的学习不是一朝一夕的事情，它需要长时间的积累。不管是阅读文章还是写作，都要以词汇作为基础。然而学生们学习新词汇，大多都是利用死记硬背的方式，对词义或者读音只是简单的识记，然而在不同的语境下，同一个词汇会出现不同的意思，这时学生们就会理解错误，因此这样的记忆方式存在一定的局限性。所以，教师在进行写作教学中，应该将新词汇设置在不同的语境里，让学生们能够对新词汇的词义加深印象，做到熟练掌握，进而对今后的写作打下良好的基础。
教师首先应该培养将词汇正确运用到句中。运用新词汇造句对于词汇的掌握以及今后的写作意义非常。学生学习新单词，如果只是一味的进行单词的记忆，学习效率会非常低，如果利用新词汇进行造句，不但能够对词汇的印象加深，还能增加自身对词汇的应用能力。同时造句也是词汇应用方式中最直接、最简便实用的。在造句过程中，教师发现学生有处理不当，或者出现迷惑时，应该及时对其讲解或者加以引导，达到掌握词汇，增强写作能力的目的。
造句如果达到了一定的水平，那么第二步就要学习在写作中正确运用词汇。教师在讲解一篇文章时，可以将文章中几个新词汇让学生们标记出来，然后教师设置相关题目，安排学生们将这几个特定的词汇运用的文章中。这种方式存在一定的趣味性，可以调动学生写作的积极性。经过这种新型方式可以有效提高学生的语言组织能力、思维创新能力和新词汇的运用能力。
（2）语法练习。虽然词汇的运用对英语写作非常重要，但是语法的重要性也不能忽视。正确的运用语法不仅能够使文章更加完善，还能使文章更加精密。语法知识对于大多数学生来说，具有难度大、枯燥的特点。只有进行反复的练习，才能掌握语法知识，只有这样才能在写作中，将语法运用得当。因此，教师应该努力把文章中的语法进行详细讲解，并且增加语法在写作中的实践应用练习，确保学生们对语法能够透彻的理解，熟练的运用。这对于写作能力提升的重要性不言而喻。
二、结语
综上所述，中国与世界其它国家联系越来越密切的同时，引进读写结合的方法进行高中英语写作教学是非常重要的。不但能够起到提升学生的英语基础能力的作用，还能够促使学生们提升英语写作的精准水平。教师在教学的同时，要以提升学生自身的英语写作能力为目标，结合班内学生的实际情况，选择针对性的读写结合方式进行指导，这样就能够做到事半功倍。
参考文献：
[1]唐双全.王世蓉.浅谈如何在新课程理念指导下提高高中生的英语写作能力[J].科学咨询（教育科研）.2009（4）：76-76.
[2]赵洪萍.探讨交互式阅读理论框架下的高中英语阅读教学——以SEFC Unit1 Book2为例[J].英语教师.2011（9）：21-26.
[3]张蕾.文体学指导下的大学英语写作教学[J].中学生英语（初中版）2011（Z4）：81-82.
作者简介：周银斌，男，（1980.03），汉族，安徽望江人，硕士，高中英语教师，中学一级，研究方向：英语教育。
【关键词】读写结合法 高中英语写作教学 应用
当今的社会的国际化趋势越来越明显。各国之间的交流越来越多，无形之中提高了英语的地位。写作不仅是学好英语必不可少的一部分，而且英语知识主要的输出途径。“听说读写”是英语中的四个最基本的技能，“写”处于最后的位置，不但体现出了它的重要性，而且还体现出了学习它的困难程度。
一、写作结合法在高中英语写作教学中的运用
1.以读促写。不管是英语还是其它语言，文章写作都离不开阅读。阅读与写作存在着必然的关系，互相促进，互相补充。学生通过读可以丰富自身的知识；学生通过写，可以强化自身掌握的知识，并且促使自己对知识的运用。同时，在我国新课程中，也明确提出在高中英语教学中，要使学生不仅做到可以熟练阅读文章、理解含义，还要提升写作的水平。因此，在高中英语的教学中，教师应该充分重视培养学生的阅读能力以及写作能力。但是现在运用比较广泛的方式是读写结合。阅读可能学生们每个人都会，但是其中有效的阅读方式要靠教师来悉心教授。例如随便选择一篇文章“The world of colors and light”，教师先要求学生们阅读几遍，这样是为了提升学生们的语感。之后，教师将文中的主要句型、主要的词汇以及固定短语等进行细致的讲解，以便学生能够更好的掌握。此外，学生在阅读过程中，教师应该适当的给学生们增加作文层次训练，借此来提高学生的书面表达能力。在学生阅读完毕时，教师应该要求和引导学生们对文章进行层次划分，将开头、主体内容以及结尾的构造弄清楚，长此以往就会发现学生书面表达能力有所提升。教师发现与这篇文章体裁有对比性时，应该将两篇文章的结构向学生对比讲解，使学生能够熟知文章结构，然后将这种体裁运用到文章写作的教学中，加深学生对文章写作的連贯性与衔接性。
2.以写促读。教师不但要注重学生的阅读能力，还应该适当的布置一些单词或者短语的书写内容，这样能够加深对词汇的印象，做到更好的掌握。
（1）学过的词汇要做到熟练运用。英语的学习不是一朝一夕的事情，它需要长时间的积累。不管是阅读文章还是写作，都要以词汇作为基础。然而学生们学习新词汇，大多都是利用死记硬背的方式，对词义或者读音只是简单的识记，然而在不同的语境下，同一个词汇会出现不同的意思，这时学生们就会理解错误，因此这样的记忆方式存在一定的局限性。所以，教师在进行写作教学中，应该将新词汇设置在不同的语境里，让学生们能够对新词汇的词义加深印象，做到熟练掌握，进而对今后的写作打下良好的基础。
教师首先应该培养将词汇正确运用到句中。运用新词汇造句对于词汇的掌握以及今后的写作意义非常。学生学习新单词，如果只是一味的进行单词的记忆，学习效率会非常低，如果利用新词汇进行造句，不但能够对词汇的印象加深，还能增加自身对词汇的应用能力。同时造句也是词汇应用方式中最直接、最简便实用的。在造句过程中，教师发现学生有处理不当，或者出现迷惑时，应该及时对其讲解或者加以引导，达到掌握词汇，增强写作能力的目的。
造句如果达到了一定的水平，那么第二步就要学习在写作中正确运用词汇。教师在讲解一篇文章时，可以将文章中几个新词汇让学生们标记出来，然后教师设置相关题目，安排学生们将这几个特定的词汇运用的文章中。这种方式存在一定的趣味性，可以调动学生写作的积极性。经过这种新型方式可以有效提高学生的语言组织能力、思维创新能力和新词汇的运用能力。
（2）语法练习。虽然词汇的运用对英语写作非常重要，但是语法的重要性也不能忽视。正确的运用语法不仅能够使文章更加完善，还能使文章更加精密。语法知识对于大多数学生来说，具有难度大、枯燥的特点。只有进行反复的练习，才能掌握语法知识，只有这样才能在写作中，将语法运用得当。因此，教师应该努力把文章中的语法进行详细讲解，并且增加语法在写作中的实践应用练习，确保学生们对语法能够透彻的理解，熟练的运用。这对于写作能力提升的重要性不言而喻。
二、结语
综上所述，中国与世界其它国家联系越来越密切的同时，引进读写结合的方法进行高中英语写作教学是非常重要的。不但能够起到提升学生的英语基础能力的作用，还能够促使学生们提升英语写作的精准水平。教师在教学的同时，要以提升学生自身的英语写作能力为目标，结合班内学生的实际情况，选择针对性的读写结合方式进行指导，这样就能够做到事半功倍。
参考文献：
[1]唐双全.王世蓉.浅谈如何在新课程理念指导下提高高中生的英语写作能力[J].科学咨询（教育科研）.2009（4）：76-76.
[2]赵洪萍.探讨交互式阅读理论框架下的高中英语阅读教学——以SEFC Unit1 Book2为例[J].英语教师.2011（9）：21-26.
[3]张蕾.文体学指导下的大学英语写作教学[J].中学生英语（初中版）2011（Z4）：81-82.
作者简介：周银斌，男，（1980.03），汉族，安徽望江人，硕士，高中英语教师，中学一级，研究方向：英语教育。