物理课上实施启发式提问将激发学生积极地投入物理学习之中，是教师教学艺术的体现。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思维，与学生作情感的双向交流，使师生进行教与学双边活动进一步优化。通过启发式提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从五个方面来探讨这一问题。 一、 启发式提问可以让学生发现不足
为什么最优美、最生动的语文课有时会让学生感到乏味?这让我想到了总会让人感到“神秘”和“难解之迷”的“黑洞”。其实,在语文学习中,存在的盲区、误区和在教学过程中出现的那些低效、无效的环节就是“黑洞”。这些黑洞导致学生在学习语文的过程中学而无趣,学而无法,学而无果。下面,我就从黑洞入手,来探究学生有效学习语文的途径。 预习黑洞一:放任自流或要求过死,导致学而无趣。前者表现为对学生的预习不闻不问,不作
20世纪初,明治时期的自由民权思想家宫崎民藏提出了环境共有思想,而日本环境权说则被公认为形成于20世纪70年代初。日本学界对西方环境权说的接纳方式是实施了西方观点和日本
作为策略，为量刑比例辩护本就是一种提出和论证其规范正义性的学问，有效的辩护一般都有达致相关目标的最佳途径。从渊源上审视量刑比例的实践，从概念上把握量刑比例的属性，以理性
现行法律对土地承包经营权抵押制度的规定较少,然而无论是理论上还是现实中,都应当承认土地承包经营权抵押制度的可行性。承认该制度的可行性不仅符合物权法立法的目标、物权