◆摘  要：美术教育这一学科，美术教育作为人的全面发展教育中不可缺少的组成部分而纳入学校教育中去，目的就是培养他们人格中具有一定的审美能力和美术修养。国内外的大量实验证明了从儿童时期开始的儿童美术教育对人格形成起到了非常重要的角色，在社会主义的精神文明和物质文明社会中可以从儿童美术教育中燃点新的力量。
　　◆关键词：开放;儿童美术教育;人格形成
　　教育，在古代就受到人们的重视。孔子说过：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”我国自春秋以来，在教育上就已注重学生的游艺活动，并认为因此可以培养出完整独立的人格。而美术教育对于成长中的孩子来说，具重大的意义;儿童有他们自己内心的思维方式，了解、感受事物也有他们的方式。而美术教育可以说是一种培养人的、具有多层次多侧面的社会文化现象，它是人类传播美术思想、美术知识、美术历史和美术技能技巧的产物，也是人们传授造型技能、艺术审美经验和启迪智力的手段。美术教育是人类重要的文化教育活动。作为一种教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善了人们的精神和身体，促进了人类文明程度的提高。同时，其自身也在这一过程中得以发展和完善。
　　1美术教育对儿童人格形成起到关键作用
　　我们都知道一株幼苗，在它发芽时期得到了充分的水、肥、阳、光就会茁壮成长，长大了才会枝繁叶茂，花多果累。但是早期缺水、缺肥到开花结果期再补救就非常困难了。人也是同样道理。人的大脑生理功能来看，大脑左半球和大脑右半球，左半球主要是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维的智力活动的控制中枢，而大脑右半球则是视知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。绘画、手工、跳舞、唱歌等艺术活动，将会加强动作、空间知觉的训练等，都是很有利于帮助于大脑右半球的发展，这对学生学习其他知识有很大的促进作用。但现今在我国有一部分地区在儿童的教育中只重视识字和计算课，轻视美术教育，就会阻碍儿童右半脑的发育，使右半脑直接受到影响，这样难以培养出高素质的人格。如果把儿童美术教育提到应有的地位，有计划地开展各种绘画和手工活动，对儿童大脑右半球起到了促进的作用。
　　2美术教育对儿童智力开发的影响
　　卡尔·威特说：“教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。只要充分发挥出这种能力，我们便能作出不平凡的事业。卡尔·威特说的这种潜在能力，主要表在观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力。而艺术教育正是发展这五种智力因素最好的手段。例如，通过写生可以培养儿童的细致观察力和敏捷的反应力，背画可以培养儿童的记忆力。把一幅画画好，无疑是培养儿童思维能力的最佳手段。卡尔·威特还说：“如果生来具备有100度能力的儿童，如果完全放任不管，充其量也只能变为生来具备20度或者30度能力的成人。如果教育得好，就可达到60度、70度、乃至80度、90度能力的成人。”遗憾的是，由于教育不得法，人们的这种潜在能力多数未能得到应有的发挥，这就是为何天才极少的原因所在。
　　儿童美术教育不仅只是开发想象力，它对其它学科也有很好的促进作用。儿童美术教育在学校其它各科教育中是一门不可缺少的内容，是儿童教育中的有机组成部分，和其他学科有着内在的必然联系，彼此相互促进，相得益彰。儿童美术教育是成人有目的、有计划地引导儿童的视觉结合手的活动紧密配合的一种造型，这种活动是儿童认识周围生活和发展智力的基础。
　　3美术教育可以培养儿童的心理素质和内在情感
　　“古之立大事者，不惟超世之才，亦必有坚韧不拔之志”。苏东坡在情感上创造的动因，就是他意志的成功保证。今天，作为教育者要为祖国培养开拓型的、富有创造性的人才，必须重视良好的个性心理品质的培养。马克思说：“激情、热情是人强烈地追求自己的对象的本质力量。”新兴的创造心理学告诉人们：良好的心理品质是创造冲动的源泉。只有在良好的心理品质的伴随下，创造力才能得到充分而深刻的发展。作为教育者应善于在美术造型活动中帮助儿童养成奋发进取的精神、不畏困难的意志以及独立完成作业的习惯。如果我们稍加注意，不难发现儿童在美术造型作业过程中所反应出来的自我表现及好胜的心理。随着美术表现能力的增长，这种进取的心理也日益增强。
　　通过美术活动可心引导儿童建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富有同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些品质，如自信、热情、顽强、富于同情心，和勤奋好学、爱创造等等，正是创造个性的性格特征。
　　美术教育正等着我们教育者去开垦和耕耘。在建设物质文明和精神文明中，培养人格的全面发展，为迎接下一世纪的挑战发挥应有的作用。
　　参考文献
　　[1]王彩凤.学前儿童美术教育（全国学前教育（新课程标准）“十二五”規划教材）[M].复旦大学出版社，2012，10.
　　[2]杨景芝.美术教育与人的发展（儿童美术教学法研究修订版）[M].人民美术出版社，2012，2.