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摘要：随着社会的不断发展和教育的进步，整体经济也在不断的发展，学前教育对于儿童来说非常重要，而且学前儿童美术教育作为学前教育中的一项重要环节，家长越来越重视学生的美术鉴赏能力。现在很多学前教育的儿童接受到很多美术教育，注重对学前儿童的思维培养和开发，对美术的学习兴趣进行培养，提升他们对创新能力的学习能力，提升学前儿童的动手和实际操作的能力。对学前儿童的创新能力和想象力进行开发，因此，学前儿童的美术教育工作者可以针对这一点，对学前儿童的美术思维和创造力进行培养，提升他们对美术的认知和创造能力。不断的对现有的教育方式进行改革，实现学前儿童的美术基础教育目标。
关键词：学前儿童；美术教育；创造力
学前儿童的美术教育意义非凡，可以满足学前儿童的美术基础的培养和教育，也可以对学前儿童的整体思想进行完善，对幼儿的整体思维进行一个调节，为学前儿童的全部教育进行协调，可以很好的培养学前儿童的创新创造能力和思维。
对于一个心智成熟、成长健全的儿童，都拥有不同程度的美术创作能力和鉴赏能力，这也是儿童对于美术的不一样理解。在儿童阶段的美术创作中，很多幼儿会创作出不同逻辑和思维的作品，这些作品在成人看来是非常不符合逻辑的，但是同时这也是非常奇妙和独特额构思，虽然是非常夸张和奇妙逻辑的创作。幼儿的创作对于空间和图纸的构造安排是非常随意的，这也是儿童的天性，对事物都抱有一种好奇，看似不合逻辑的奇怪作品，其实都是儿童经过大脑的思考和理解，经过大胆的想象创作出来的。虽然在我们看来儿童的作品非常奇妙并且不可理解，但是这也是一种正确的看待问题的方式，儿童的知识和见识比较少，所以对事物的把握处于一种非常笨拙的领悟状态，所以不能很好地完成美术作品的创作。
儿童的这种幼稚的创作是我们必须支持的，随着时间的推移和年龄的不断增长，儿童幼年时期的构思会逐渐成熟，从而拥有正确的设计思路和设计理念，并且正确对待事物的发展，可以经过正确的引导出成功的作品。将儿童的这种创作能力转化为正确的富有现实创造力是非常重要的，这其中需要学校的正确引导，在幼儿的学前教育工作中，美术教师应当积极正确的培养儿童的创造能力和美术认知能力。
1改革传统教育思想，树立创新教育理念
创造能力是一个国家甚至民族的根本能力，儿童作为祖国的未来和民族的希望，需要特别注重儿童的想象力培养，因此在学前教育过程中，需要儿童教师特别注重幼儿的想象力培养，重视儿童的自我学习能力和美术认识能力。将儿童的创造力和想象力放在培养的重点，是所有素质培养的重中之重。如果教师不能正确引导儿童进行想象力的培养，那么对他们的以后发展是非常不利的，这就要求教师注重创新教育的培养，对幼儿的想象力进行正确引导，不断提供支持，这样才可以成为国家的栋梁。
2激发创造想象，发展创造思维能力
在我国长期的传统学前教育教学过程中，过分的强调逻辑思维能力，尤其是演绎逻辑初中学前教育论文，全部是老师习惯于将知识灌输给学生，不重视培养学生的思维能力，只重视成绩和结论，忽视了知识来源过程的教学，学生只会机械模仿，不能举一反三，提高习题的练习量，运用“题海战术”，学生的学前教育思维品质没有得到良好的形成和发展。老师需要让学生懂得学习学前教育是一种锻炼，不仅是简单学到一些实用的学前教育知识，更重要的是从学习的过程中受到学前教育文化的熏陶。其中包括学前教育思维品质、学前教育观念、学前教育思想和学前教育方法等，所以学前教育老师必须将培养学生的优秀学前教育思维品质作为出发点，打破传统学前教育教学中把逻辑思维替代学前教育思维的旧观念，学前教育思维的重要组成部分同时还包括知觉、想象、合理推理和猜测等非逻辑思维。在学前教育的教学过程中，引导学生通过正确的思维途径去探索学前教育问题，充分理解学前教育的思維过程，这样学前教育教育就不是简单的给学生以“再现性思维”，而是给学生赋予“发散性思维”。
学生能否独立思考问题是评价的一条准则。老师帮助学生的独立学习，老师应该在学生遇到问题时引导他们，鼓励他们自己找到答案。学生的逻辑思维会得到很大的提高，同时学生的独立思考能力也得到了培养。另外，老师的提问让学生独立的思考，并不是准备课本上的标准答案，学生在独立思考的过程中将问题解决，然后老师再对学生的疑问进行解答，这样就可以真正的投入到学前教育中来。
3结语
综上所述，学前儿童的教育重心就是在于学前儿童的美术能力培养。学前儿童对于美术的认知非常的高，可以对学前儿童的认知能力做出很大的提升，而且可以很好地帮助学前儿童建立整体的对周围事物的认知。学前教育中的美术教育，不仅可以提升幼儿的整体认知能力，还可以对儿童的创造力进行很好的提升。为了儿童的全面发展，美术教师应当认真对待学前儿童的美术教育工作，不断改进现有的教学方式，对学生的美术认知做出良好的引导，要培养学生自身的丰富想象力和认知能力，对艺术的感知和学习能力。为学前儿童引导制作充满想象的翅膀，让他们可以在知识和创造的世界中快乐成长。
参考文献：
[1] 周芙蓉. 创意在指尖流动——浅谈幼儿在美术活动中创造力的培养[J]. 考试周刊， 2014（33）：192-193.
[2]练王淼. 基于学前儿童美术教育中的创造力培养探究[J]. 教育， 2017（1）：00008-00008.
[3]刘秀英. 美术教育中培养学前儿童创造能力的实施方法[J]. 商情， 2015：247-247.
[4]崔飞. 学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践[D]. 上海师范大学， 2011.
作者简介：夏桂杰，出生年月：1993.03.27，汉族，籍贯：浙江省丽水市青田县，当前职务：幼师，当前职称：一级教师，学历：函授本科，研究方向：学前教育，作者单位：实验幼儿园阳光分园。
关键词：学前儿童；美术教育；创造力
学前儿童的美术教育意义非凡，可以满足学前儿童的美术基础的培养和教育，也可以对学前儿童的整体思想进行完善，对幼儿的整体思维进行一个调节，为学前儿童的全部教育进行协调，可以很好的培养学前儿童的创新创造能力和思维。
对于一个心智成熟、成长健全的儿童，都拥有不同程度的美术创作能力和鉴赏能力，这也是儿童对于美术的不一样理解。在儿童阶段的美术创作中，很多幼儿会创作出不同逻辑和思维的作品，这些作品在成人看来是非常不符合逻辑的，但是同时这也是非常奇妙和独特额构思，虽然是非常夸张和奇妙逻辑的创作。幼儿的创作对于空间和图纸的构造安排是非常随意的，这也是儿童的天性，对事物都抱有一种好奇，看似不合逻辑的奇怪作品，其实都是儿童经过大脑的思考和理解，经过大胆的想象创作出来的。虽然在我们看来儿童的作品非常奇妙并且不可理解，但是这也是一种正确的看待问题的方式，儿童的知识和见识比较少，所以对事物的把握处于一种非常笨拙的领悟状态，所以不能很好地完成美术作品的创作。
儿童的这种幼稚的创作是我们必须支持的，随着时间的推移和年龄的不断增长，儿童幼年时期的构思会逐渐成熟，从而拥有正确的设计思路和设计理念，并且正确对待事物的发展，可以经过正确的引导出成功的作品。将儿童的这种创作能力转化为正确的富有现实创造力是非常重要的，这其中需要学校的正确引导，在幼儿的学前教育工作中，美术教师应当积极正确的培养儿童的创造能力和美术认知能力。
1改革传统教育思想，树立创新教育理念
创造能力是一个国家甚至民族的根本能力，儿童作为祖国的未来和民族的希望，需要特别注重儿童的想象力培养，因此在学前教育过程中，需要儿童教师特别注重幼儿的想象力培养，重视儿童的自我学习能力和美术认识能力。将儿童的创造力和想象力放在培养的重点，是所有素质培养的重中之重。如果教师不能正确引导儿童进行想象力的培养，那么对他们的以后发展是非常不利的，这就要求教师注重创新教育的培养，对幼儿的想象力进行正确引导，不断提供支持，这样才可以成为国家的栋梁。
2激发创造想象，发展创造思维能力
在我国长期的传统学前教育教学过程中，过分的强调逻辑思维能力，尤其是演绎逻辑初中学前教育论文，全部是老师习惯于将知识灌输给学生，不重视培养学生的思维能力，只重视成绩和结论，忽视了知识来源过程的教学，学生只会机械模仿，不能举一反三，提高习题的练习量，运用“题海战术”，学生的学前教育思维品质没有得到良好的形成和发展。老师需要让学生懂得学习学前教育是一种锻炼，不仅是简单学到一些实用的学前教育知识，更重要的是从学习的过程中受到学前教育文化的熏陶。其中包括学前教育思维品质、学前教育观念、学前教育思想和学前教育方法等，所以学前教育老师必须将培养学生的优秀学前教育思维品质作为出发点，打破传统学前教育教学中把逻辑思维替代学前教育思维的旧观念，学前教育思维的重要组成部分同时还包括知觉、想象、合理推理和猜测等非逻辑思维。在学前教育的教学过程中，引导学生通过正确的思维途径去探索学前教育问题，充分理解学前教育的思維过程，这样学前教育教育就不是简单的给学生以“再现性思维”，而是给学生赋予“发散性思维”。
学生能否独立思考问题是评价的一条准则。老师帮助学生的独立学习，老师应该在学生遇到问题时引导他们，鼓励他们自己找到答案。学生的逻辑思维会得到很大的提高，同时学生的独立思考能力也得到了培养。另外，老师的提问让学生独立的思考，并不是准备课本上的标准答案，学生在独立思考的过程中将问题解决，然后老师再对学生的疑问进行解答，这样就可以真正的投入到学前教育中来。
3结语
综上所述，学前儿童的教育重心就是在于学前儿童的美术能力培养。学前儿童对于美术的认知非常的高，可以对学前儿童的认知能力做出很大的提升，而且可以很好地帮助学前儿童建立整体的对周围事物的认知。学前教育中的美术教育，不仅可以提升幼儿的整体认知能力，还可以对儿童的创造力进行很好的提升。为了儿童的全面发展，美术教师应当认真对待学前儿童的美术教育工作，不断改进现有的教学方式，对学生的美术认知做出良好的引导，要培养学生自身的丰富想象力和认知能力，对艺术的感知和学习能力。为学前儿童引导制作充满想象的翅膀，让他们可以在知识和创造的世界中快乐成长。
参考文献：
[1] 周芙蓉. 创意在指尖流动——浅谈幼儿在美术活动中创造力的培养[J]. 考试周刊， 2014（33）：192-193.
[2]练王淼. 基于学前儿童美术教育中的创造力培养探究[J]. 教育， 2017（1）：00008-00008.
[3]刘秀英. 美术教育中培养学前儿童创造能力的实施方法[J]. 商情， 2015：247-247.
[4]崔飞. 学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践[D]. 上海师范大学， 2011.
作者简介：夏桂杰，出生年月：1993.03.27，汉族，籍贯：浙江省丽水市青田县，当前职务：幼师，当前职称：一级教师，学历：函授本科，研究方向：学前教育，作者单位：实验幼儿园阳光分园。