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一、问题的提出
英语语感是从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，是对英语语言法则、组织方法的掌握和运用，它来自语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，必须具备良好的语感。初中英语新课程标准要求加强学生素质教育、培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，掌握一定的语言基础知识和基本技能，并培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好学习英语和应用英语交际打下基础。在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，有助于学生理解英语语言知识并加以应用，提高学生的英语学习效率。
二、初中生英语语感培养策略
（一）课堂教学尽量使用英语，适当利用汉语，培养学生英语思维习惯，培养语感
教师的教和学生的学要尽量使用英语，适当利用汉语，并加强与汉语的分析对比。教师应引导学生学会正确使用词典，帮助学生掌握词汇的内涵和外延，促进英语语感的形成。教师应合理选择适合学生实际的教学材料（词、句的英语片断或句子的材料或录音），并遵循渐进性原则，先易后难，增加学生英语听、说等能力的机会，以培养语感，有效提高学生英语理解能力，培养其运用英语思维的习惯。
（二）创设贴近学生生活实际的虚拟英语课堂教学情境，强化学生语言运用能力的训练基础上，培养语感
教师应创设贴近学生生活实际的课堂教学情境，借助虚拟英语情境，在训练学生语言的运用能力的基础上，培养学生听说读写、交流信息和表达思想感情的能力，培养学生英语语感。教师应鼓励学生大胆开口，引导学生联系理解并运用所学的英语知识，在实践中逐渐增强英语语感。还可结合教材，充分利用图片、实物、模型、简笔画、教室内的物品等直观教具以及幻灯、投影、多媒体等现代化教育信息手段，为学生创设贴近生活的虚拟情境，让学生多看多听，在形象、直观、生动的英语情境中感受、理解和应用所学英语知识与技能，提高英语语感能力与水平。要以学生为主体，精讲多练，进行课堂交际活动，如编情景对话、看图说话、话题讨论、表演小短剧等，创设活动情境，有效快速强化学生的语言知识，提高学生读写能力和语言的感悟能力。
（三）强化学生听说读写技能的训练，培养学生英语听说读写能力，引导学生感悟英语语言知识并应用英语进行交际
1.强化语音与听力教学，引导学生积累英语语言信息储备，训练学生语言感知能力
现行初中牛津教材配有齐全的录音带、听力练习册，可与教材内容同步使用。教师可将此作为学生听说训练的书面材料，并加强听前语音语调（如连读、辅音连缀、失去爆破、深降调、句群停顿等）的教学，引导学生积累英语语言信息储备，把握听力材料中的有用信息，做适量的听后（回答问题，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等），练习应注意由易到难，循序渐进，也可重复原句（难句与长句）或模仿表演，训练学生语言感知能力和反应能力，促进学生英语语感的形成。
2.加强学生英语交际训练，培养学生英语语言口头表达能力，有效促进学生英语语感的形成
初中生因缺乏语言环境以及开口讲说英语的习惯，接触英语的信息量少，在英语学习过程中表现出怕说错不敢说的情绪和心理障碍，教师应耐心激发学生讲英语的动机，使学生乐于使用英语进行交际活动，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，有利于学生自由交谈。课前可留3—5分钟，根据已学内容和学生实际掌握的语言知识，进行较简单的对话训练，有计划地过渡到根据所学内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为提高效率，让学生课前做好充分准备，加强练习的针对性，促进学生口头表达和分析能力的提高，提升口头训练的有效性，帮助学生增强语感。
3.强化学生阅读技能训练，引导学生合理应用阅读策略，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平
加强阅读技能训练，可以促进学生对英语语言知识与技能的感悟能力的提高，阅读量越大，越能增强语感，越能体会英语文章的思想内容并受感染。因此，英语教学应注意强化学生阅读训练，传授学生阅读策略，如精读与泛读策略、默读与朗读策略、判断与预测策略、归纳总结策略等，兼顾速度和理解的程度，将语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，提高学生的阅读理解能力与语篇把握能力以及英语交际能力，巩固语言知识。阅读可在课前、课中、课后进行，可采取个人阅读或以小组形式阅读，引导学生在阅读实践活动中去发现、认识、改正错误，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平。
如以Pre————reading question或warming up导入，让学生边听录音边看课文，然后呈现任务或练习（正误判断、回答问题或填写表格等练习题），学生带着任务阅读，深层感知和理解课文，激发学生英语表达的欲望，培养语感。
（四）重视学生英语元认知能力的培养，注重学法指导，培养学生自主学习的习惯与能力，培养学生的英语语感
教师应强化学生元认知学习策略的培养，对学生进行英语学法的指导，引导学生制定切合实际的英语学习长时与短期计划，持之以恒，正确处理听、说、读、写之间，词汇、语音、语法与英语篇章之间，课前、课堂与课后之间的关系，合理使用教材与教学辅导资料、词典等工具书、网络等资源进行英语学习，做好预复习工作，并合理使用英语课堂笔记，认真作业，及时反馈改进英语学习，培养学生自主学习的习惯与能力。如引导学生应用默读法进行英语阅读训练，对学生提出明确的时间限制以及理解的的准确度，以提高学生的阅读能力。再如引导学生应用因、形、义、用结合法，掌握词汇记忆技巧，培养学生的语感。
（五）开展丰富多彩的英语课堂教学活动，培养学生英语语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平
教师还应开展丰富多彩的英语课堂与课外教学活动，调动学生学习兴趣，培养学生语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平。可以利用课堂、早读与课外时间，引导帮助学生反复朗读，模仿地道的英语语音、音调，培养学生领悟语言的能力，促使学生形成正确语感。可要求学生背诵经典与常用的句子、习惯用语、精彩片断、优美的小短文等，促使学生积累英语语言材料，开阔视野，综合提高听说读写能力，以帮助学生形成语感，培养学生英语交际等语言技能。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英语墙报、英语角，英语娱乐活动或竞赛等，如百词竞赛、英语时文或诗歌朗诵会、英语儿童剧等，让学生全方位地感受英语，培养学生英语学习与交际的热情与能力，进一步促进英语语感的形成。
三、结束语
初中是英语语感形成及英语学习的关键时期，教师应采用多种方法和途径，利用一切可以利用的教学资源，引导学生强化英语听说读写的技能训练，引导学生学会学习英语并用简单的英语进行交际，注重语言知识与能力的积累，在英语语言活动中去感悟语言信息，反复强化，培养学生的英语语感，促进学生英语学习的良性发展。
参考文献：
1.程晓堂，刘兆义.初中英语[M].华东师范大学出版社，2008.
2.刘春景.浅析在英语教学中培养语感的方法[EB/OL].
http：//www.studa.net/jiaoxue/090907/17061869—2.html.
3.刘艳艳.英语语感阅读方法的应用研究[N].英语周报（初中教师版），2010（16）.
4.王 莹. 贯彻英语新课标 加强中学生英语语感的培养[J].中国教育学刊，2007（03）.
英语语感是从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，是对英语语言法则、组织方法的掌握和运用，它来自语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，必须具备良好的语感。初中英语新课程标准要求加强学生素质教育、培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，掌握一定的语言基础知识和基本技能，并培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好学习英语和应用英语交际打下基础。在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，有助于学生理解英语语言知识并加以应用，提高学生的英语学习效率。
二、初中生英语语感培养策略
（一）课堂教学尽量使用英语，适当利用汉语，培养学生英语思维习惯，培养语感
教师的教和学生的学要尽量使用英语，适当利用汉语，并加强与汉语的分析对比。教师应引导学生学会正确使用词典，帮助学生掌握词汇的内涵和外延，促进英语语感的形成。教师应合理选择适合学生实际的教学材料（词、句的英语片断或句子的材料或录音），并遵循渐进性原则，先易后难，增加学生英语听、说等能力的机会，以培养语感，有效提高学生英语理解能力，培养其运用英语思维的习惯。
（二）创设贴近学生生活实际的虚拟英语课堂教学情境，强化学生语言运用能力的训练基础上，培养语感
教师应创设贴近学生生活实际的课堂教学情境，借助虚拟英语情境，在训练学生语言的运用能力的基础上，培养学生听说读写、交流信息和表达思想感情的能力，培养学生英语语感。教师应鼓励学生大胆开口，引导学生联系理解并运用所学的英语知识，在实践中逐渐增强英语语感。还可结合教材，充分利用图片、实物、模型、简笔画、教室内的物品等直观教具以及幻灯、投影、多媒体等现代化教育信息手段，为学生创设贴近生活的虚拟情境，让学生多看多听，在形象、直观、生动的英语情境中感受、理解和应用所学英语知识与技能，提高英语语感能力与水平。要以学生为主体，精讲多练，进行课堂交际活动，如编情景对话、看图说话、话题讨论、表演小短剧等，创设活动情境，有效快速强化学生的语言知识，提高学生读写能力和语言的感悟能力。
（三）强化学生听说读写技能的训练，培养学生英语听说读写能力，引导学生感悟英语语言知识并应用英语进行交际
1.强化语音与听力教学，引导学生积累英语语言信息储备，训练学生语言感知能力
现行初中牛津教材配有齐全的录音带、听力练习册，可与教材内容同步使用。教师可将此作为学生听说训练的书面材料，并加强听前语音语调（如连读、辅音连缀、失去爆破、深降调、句群停顿等）的教学，引导学生积累英语语言信息储备，把握听力材料中的有用信息，做适量的听后（回答问题，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等），练习应注意由易到难，循序渐进，也可重复原句（难句与长句）或模仿表演，训练学生语言感知能力和反应能力，促进学生英语语感的形成。
2.加强学生英语交际训练，培养学生英语语言口头表达能力，有效促进学生英语语感的形成
初中生因缺乏语言环境以及开口讲说英语的习惯，接触英语的信息量少，在英语学习过程中表现出怕说错不敢说的情绪和心理障碍，教师应耐心激发学生讲英语的动机，使学生乐于使用英语进行交际活动，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，有利于学生自由交谈。课前可留3—5分钟，根据已学内容和学生实际掌握的语言知识，进行较简单的对话训练，有计划地过渡到根据所学内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为提高效率，让学生课前做好充分准备，加强练习的针对性，促进学生口头表达和分析能力的提高，提升口头训练的有效性，帮助学生增强语感。
3.强化学生阅读技能训练，引导学生合理应用阅读策略，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平
加强阅读技能训练，可以促进学生对英语语言知识与技能的感悟能力的提高，阅读量越大，越能增强语感，越能体会英语文章的思想内容并受感染。因此，英语教学应注意强化学生阅读训练，传授学生阅读策略，如精读与泛读策略、默读与朗读策略、判断与预测策略、归纳总结策略等，兼顾速度和理解的程度，将语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，提高学生的阅读理解能力与语篇把握能力以及英语交际能力，巩固语言知识。阅读可在课前、课中、课后进行，可采取个人阅读或以小组形式阅读，引导学生在阅读实践活动中去发现、认识、改正错误，多渠道全方位提高学生的英语语感能力与水平。
如以Pre————reading question或warming up导入，让学生边听录音边看课文，然后呈现任务或练习（正误判断、回答问题或填写表格等练习题），学生带着任务阅读，深层感知和理解课文，激发学生英语表达的欲望，培养语感。
（四）重视学生英语元认知能力的培养，注重学法指导，培养学生自主学习的习惯与能力，培养学生的英语语感
教师应强化学生元认知学习策略的培养，对学生进行英语学法的指导，引导学生制定切合实际的英语学习长时与短期计划，持之以恒，正确处理听、说、读、写之间，词汇、语音、语法与英语篇章之间，课前、课堂与课后之间的关系，合理使用教材与教学辅导资料、词典等工具书、网络等资源进行英语学习，做好预复习工作，并合理使用英语课堂笔记，认真作业，及时反馈改进英语学习，培养学生自主学习的习惯与能力。如引导学生应用默读法进行英语阅读训练，对学生提出明确的时间限制以及理解的的准确度，以提高学生的阅读能力。再如引导学生应用因、形、义、用结合法，掌握词汇记忆技巧，培养学生的语感。
（五）开展丰富多彩的英语课堂教学活动，培养学生英语语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平
教师还应开展丰富多彩的英语课堂与课外教学活动，调动学生学习兴趣，培养学生语言技能，提高学生英语感觉、知觉、思维、判断和分析能力与水平。可以利用课堂、早读与课外时间，引导帮助学生反复朗读，模仿地道的英语语音、音调，培养学生领悟语言的能力，促使学生形成正确语感。可要求学生背诵经典与常用的句子、习惯用语、精彩片断、优美的小短文等，促使学生积累英语语言材料，开阔视野，综合提高听说读写能力，以帮助学生形成语感，培养学生英语交际等语言技能。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英语墙报、英语角，英语娱乐活动或竞赛等，如百词竞赛、英语时文或诗歌朗诵会、英语儿童剧等，让学生全方位地感受英语，培养学生英语学习与交际的热情与能力，进一步促进英语语感的形成。
三、结束语
初中是英语语感形成及英语学习的关键时期，教师应采用多种方法和途径，利用一切可以利用的教学资源，引导学生强化英语听说读写的技能训练，引导学生学会学习英语并用简单的英语进行交际，注重语言知识与能力的积累，在英语语言活动中去感悟语言信息，反复强化，培养学生的英语语感，促进学生英语学习的良性发展。
参考文献：
1.程晓堂，刘兆义.初中英语[M].华东师范大学出版社，2008.
2.刘春景.浅析在英语教学中培养语感的方法[EB/OL].
http：//www.studa.net/jiaoxue/090907/17061869—2.html.
3.刘艳艳.英语语感阅读方法的应用研究[N].英语周报（初中教师版），2010（16）.
4.王 莹. 贯彻英语新课标 加强中学生英语语感的培养[J].中国教育学刊，2007（03）.