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语言是文化的反射体和载体。学习一种语言不仅是对其发音、词汇和语法等方面的学习，也一定要包含对其丰富内涵和知识背景的了解。因此，在英语教学中，教师应依据教材逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解、感受东西方文化在意识形态、道德观、价值观、风俗习惯和生活方式上的差异，还要使学生了解英语国家人们的思维模式和语言表达习惯，从而掌握地道的英语，体会英语的真正魅力，培养学生学习英语的浓厚兴趣。要达到此目的，我们在日常的英语教学中必须注意文化渗透教学。
在目前的英语教学中，对于文化渗透方面还存在很多的问题，比如：大多数教师仍然把重点只放在学生的语言能力上，如语音和句法结构；教师很少有与以英语为母语的人接触交流的机会，所以对外来文化接触很少，了解非常有限；英语教师的工作量大、压力重，也很少有时间和精力去注重对自身和学生的文化素养的提高；学生学习往往把学习语法和词汇当做外语学习的全部，学习方法陈旧，往往重视课堂上教师传授的知识而忽略自己的表达；当学生想表达时往往受到母语的影响，在日常交际活动中，不自觉地把汉语的使用规则套用于英语，受母语的负面影响较大等等。因此，在英语教学中，教师应通过多种途径，采用多种方法，注重文化渗透，培养文化意识。
1. 课堂渗透
课堂可以说是最直接进行文化渗透的地方，抓住这一环节进行自觉自然的渗透会起到事半功倍的效果。比如在词语教学中渗透词语的文化内涵包括词的内涵意义、感情色彩、联想意义以及某些成语、谚语、惯用语的文化背景等方面。让学生感知由于不同的文化背景，即使表面意思完全相同的词汇也会有不同的联想意义，在用法上也会有很大的差异。教师还应该适时地扩充英语词汇的外延意思，使学生能够准确理解词汇的语义并加以使用；在篇章（全文）教学中，在学习每篇新课文之前，对其文化及历史背景知识进行介绍，有助于学生更好地理解课文主旨，并达到扩展这方面知识的目的。教师可以用直接阐释法，对教科书中出现的容易引起学生理解困难的文化点，尤其是那些含有文化意义的词语和课文内容重点加以解释，即要分析其文化背景及其产生发展的根源。还可以运用对话语境法，通过创设对话的文化语境，让学生在模拟的语言情境中交流学习。教师应为他们创造各种机会和条件，在课堂上模拟现实生活中的情景，让学生在本族文化的氛围中体会异族文化的“异处”，增强跨文化敏感性，加大对异族文化的理解和容忍度。
2. 文化鉴赏
文化鉴赏是学生利用课堂时间将个人对英语文化的点滴体会，以值日生汇报的形式向全班同学讲述。文化鉴赏不像文化讲述那样必须由老师组织，也不一定要求老师具备高深的文化修养和系统的表达技巧。可以利用课前5分钟左右时间，让学生讲述自己对英语文化的点滴体会，以及对一些文化现象的理解认识。学生讲述的话题和形式往往精彩纷呈，有的还借助实物或利用投影设备展示图片使其讲述的内容更加充实、生动。他们还可以借助书籍和网络资料向同学们讲述自己对英语文化的进一步了解。
3. 充分利用媒体资源、课外活动，寓教于乐
除了课堂讲解的文化渗透，教师还可以通过引导学生收看一些电影、各种记录片片段，或者收听一些英文原声听力材料使他们了解英美国家的风土人情，学到与英语文化有关的交际方法和手段。教师应精心选择一些能引起学生兴趣、能引发他们对文化思考的媒体资源，组织学生学习讨论，并适当地要求学生以日记、读后感等形式讲述自己对该内容的理解。此外，教师还要多组织一些生动活泼的课外活动，让学生在真实语言环境中体会和运用英语。比如英语角、英语周、英语晚会、英语戏剧大赛等等。
还可以适时地邀请一些外籍教师参与进来，比如一起举行万圣节化妆晚会。通过与外籍教师的接触，学生往往能学到许多课堂上学不到的生动的文化背景知识。
4.重视和加强中国文化渗透
在英语教学中加强中国文化渗透，不仅有助于学生加深对中国文化的理解，也有助于学生加深对异国文化的理解，从而培养学生用英语释义中国文化的人文素养，增强学生的跨文化意识，提升跨文化交际能力。对于中国的英语学习者来说，学习英语的重要目的之一是使用英语传播中华民族的优秀文化。中国作为一个历史悠久的东方文明古国，对西方世界有着很强的吸引力，随着中国经济的迅猛发展和国际交往的增多，我们有责任在理解异国文化的同时，更加深刻地领悟本国文化，更好地向西方国家介绍和传播中国文化。因此，在英语教学中加强中国文化渗透正是跨文化交际的需要。在英语教学过程中，通过加强中国文化渗透，使学习者有机会看到中、西方文化的异同，了解到中、西方文化的本质，培养学生辩证的文化意识。
5. 提高教师自身的文化意识及文化交际能力
教师是提高学生跨文化交际能力的关键，英语教师的素质直接影响着学生文化交际能力培养的效果。传统的英语教学中，教师只教授一些语言知识，很少介绍西方社会文化方面的知识。有些英语教师在教学中，大胆探索文化教育，做到语言知识和文化知识相结合，取得了较好的效果。当然在有条件的情况下，应尽量安排教师到国外进修学习，亲自感受英语国家的民族文化氛围，了解英美国家的语言和文化差异，也可以聘请一些国外英语专家对英语教师进行培训。这样既可以提高教师自身的跨文化交际能力，又可以更好地帮助学生逐步提高跨文化交际能力。
总之，语言教学要求学用结合，教师应注意将语言教学与文化知识教学同步进行。教师应指导学生充分发挥其主动学习、探究学习的潜能，通过文化案例，利用身边的真实教学材料和媒体资源，让学生感受英语文化，加深其对本土文化的理解，提高解决文化冲突的能力和跨文化交流的能力，提高他们的跨文化交际意识，使他们能够信心百倍地迎接今后生活的各种挑战。
在目前的英语教学中，对于文化渗透方面还存在很多的问题，比如：大多数教师仍然把重点只放在学生的语言能力上，如语音和句法结构；教师很少有与以英语为母语的人接触交流的机会，所以对外来文化接触很少，了解非常有限；英语教师的工作量大、压力重，也很少有时间和精力去注重对自身和学生的文化素养的提高；学生学习往往把学习语法和词汇当做外语学习的全部，学习方法陈旧，往往重视课堂上教师传授的知识而忽略自己的表达；当学生想表达时往往受到母语的影响，在日常交际活动中，不自觉地把汉语的使用规则套用于英语，受母语的负面影响较大等等。因此，在英语教学中，教师应通过多种途径，采用多种方法，注重文化渗透，培养文化意识。
1. 课堂渗透
课堂可以说是最直接进行文化渗透的地方，抓住这一环节进行自觉自然的渗透会起到事半功倍的效果。比如在词语教学中渗透词语的文化内涵包括词的内涵意义、感情色彩、联想意义以及某些成语、谚语、惯用语的文化背景等方面。让学生感知由于不同的文化背景，即使表面意思完全相同的词汇也会有不同的联想意义，在用法上也会有很大的差异。教师还应该适时地扩充英语词汇的外延意思，使学生能够准确理解词汇的语义并加以使用；在篇章（全文）教学中，在学习每篇新课文之前，对其文化及历史背景知识进行介绍，有助于学生更好地理解课文主旨，并达到扩展这方面知识的目的。教师可以用直接阐释法，对教科书中出现的容易引起学生理解困难的文化点，尤其是那些含有文化意义的词语和课文内容重点加以解释，即要分析其文化背景及其产生发展的根源。还可以运用对话语境法，通过创设对话的文化语境，让学生在模拟的语言情境中交流学习。教师应为他们创造各种机会和条件，在课堂上模拟现实生活中的情景，让学生在本族文化的氛围中体会异族文化的“异处”，增强跨文化敏感性，加大对异族文化的理解和容忍度。
2. 文化鉴赏
文化鉴赏是学生利用课堂时间将个人对英语文化的点滴体会，以值日生汇报的形式向全班同学讲述。文化鉴赏不像文化讲述那样必须由老师组织，也不一定要求老师具备高深的文化修养和系统的表达技巧。可以利用课前5分钟左右时间，让学生讲述自己对英语文化的点滴体会，以及对一些文化现象的理解认识。学生讲述的话题和形式往往精彩纷呈，有的还借助实物或利用投影设备展示图片使其讲述的内容更加充实、生动。他们还可以借助书籍和网络资料向同学们讲述自己对英语文化的进一步了解。
3. 充分利用媒体资源、课外活动，寓教于乐
除了课堂讲解的文化渗透，教师还可以通过引导学生收看一些电影、各种记录片片段，或者收听一些英文原声听力材料使他们了解英美国家的风土人情，学到与英语文化有关的交际方法和手段。教师应精心选择一些能引起学生兴趣、能引发他们对文化思考的媒体资源，组织学生学习讨论，并适当地要求学生以日记、读后感等形式讲述自己对该内容的理解。此外，教师还要多组织一些生动活泼的课外活动，让学生在真实语言环境中体会和运用英语。比如英语角、英语周、英语晚会、英语戏剧大赛等等。
还可以适时地邀请一些外籍教师参与进来，比如一起举行万圣节化妆晚会。通过与外籍教师的接触，学生往往能学到许多课堂上学不到的生动的文化背景知识。
4.重视和加强中国文化渗透
在英语教学中加强中国文化渗透，不仅有助于学生加深对中国文化的理解，也有助于学生加深对异国文化的理解，从而培养学生用英语释义中国文化的人文素养，增强学生的跨文化意识，提升跨文化交际能力。对于中国的英语学习者来说，学习英语的重要目的之一是使用英语传播中华民族的优秀文化。中国作为一个历史悠久的东方文明古国，对西方世界有着很强的吸引力，随着中国经济的迅猛发展和国际交往的增多，我们有责任在理解异国文化的同时，更加深刻地领悟本国文化，更好地向西方国家介绍和传播中国文化。因此，在英语教学中加强中国文化渗透正是跨文化交际的需要。在英语教学过程中，通过加强中国文化渗透，使学习者有机会看到中、西方文化的异同，了解到中、西方文化的本质，培养学生辩证的文化意识。
5. 提高教师自身的文化意识及文化交际能力
教师是提高学生跨文化交际能力的关键，英语教师的素质直接影响着学生文化交际能力培养的效果。传统的英语教学中，教师只教授一些语言知识，很少介绍西方社会文化方面的知识。有些英语教师在教学中，大胆探索文化教育，做到语言知识和文化知识相结合，取得了较好的效果。当然在有条件的情况下，应尽量安排教师到国外进修学习，亲自感受英语国家的民族文化氛围，了解英美国家的语言和文化差异，也可以聘请一些国外英语专家对英语教师进行培训。这样既可以提高教师自身的跨文化交际能力，又可以更好地帮助学生逐步提高跨文化交际能力。
总之，语言教学要求学用结合，教师应注意将语言教学与文化知识教学同步进行。教师应指导学生充分发挥其主动学习、探究学习的潜能，通过文化案例，利用身边的真实教学材料和媒体资源，让学生感受英语文化，加深其对本土文化的理解，提高解决文化冲突的能力和跨文化交流的能力，提高他们的跨文化交际意识，使他们能够信心百倍地迎接今后生活的各种挑战。