【摘 要】
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采用2 (冗余文本:概括文本vs.全文文本) ×2 (材料特性:原理性vs.现象性)的混合设计,探讨两因素对多媒体学习中外部认知负荷和学习结果的影响。结果表明,原理性材料比现
【机 构】
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四川师范大学教育科学学院,西南大学心理学部
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目(11XJC190001)
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采用2 (冗余文本:概括文本vs.全文文本) ×2 (材料特性:原理性vs.现象性)的混合设计,探讨两因素对多媒体学习中外部认知负荷和学习结果的影响。结果表明,原理性材料比现象性材料所导致的内部认知负荷更高;冗余文本和材料特性对外部认知负荷的主效应显著,交互作用显著。在原理性材料中,冗余文本的全文呈现比概括呈现导致更高的外部认知负荷,记忆和迁移测试成绩都更好。而在现象性材料中,冗余文本的概括呈现和全文呈现没有导致认知负荷和学习结果的显著差异。结果表明同样的教学设计在不同材料中导致的认知负
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