让学校倡导的东西“看得见”。在未来学校物理空间的设计中，我们秉持的一个基本观点是，让学校倡导的东西“看得见”。
　　我们认为阅读非常重要，所以图书馆、阅览室建设要满足师生的阅读需求，充分发挥图书资源的作用，方便师生借阅。比如，我们将图书馆设置在学生“必经之地”，孩子们上学放学，日常活动经常经过的地方。这样让孩子们看到图书馆，看到阅览室，并被其吸引，可以看到自己的伙伴们正在聚精会神地阅读。通过这些“看得见”，来影响学生行为，这是一种“无声”的教育。同时，学校倡导建立班级图书角，号召师生捐建图书角，这样学生可随时借阅图书。
　　科技教育有利于激发孩子们的创造力，培养创新意识。所以学校特意选取一些安全的、孩子们喜欢的生活化的小发明、小创造和小科学实验，开放式地呈现在教学楼走道边，以便孩子们能看得见摸得着，如果有兴趣可随时体验，将创新的种子潜移默化地植入孩子心田。
　　艺术教育十分重要，于是，我们让校园文化蕴含艺术元素。比如，将楼梯设计成钢琴琴键的模型，让孩子们踩着“键盘”上下楼；楼道随处陈列着孩子们的绘画、陶艺作品，并请孩子们互相点评。
　　笔者以为，未来学校要能“顶天”“立地”。所谓“顶天”，就是在学校建设一个天文观测空间，配置高速网络平台，学生在楼道、教室等地方，都可以轻松上网学习。所谓“立地”，学校在校园里给每个班级规划了一块土地，孩子们可以亲手栽种瓜果和蔬菜，让他们在种植的过程中体会生命的意义和力量，懂得敬畏和尊重生命。
　　我们希望学校文化空间与父母、老师一样重要，成为孩子们的影子老师，利用校园环境的力量，滋养、丰富孩子们的童年。
　　学校文化环境设计充分留白。文化不是贴标签，应该是师生所创造出来的。文化不仅仅是外显的，更应该是内隐的。文化看不见摸不着，但浸润其中，是时时刻刻可以感受到的，就像呼吸一样自然，一举手一投足，都折射着品位与气质。物理环境是校园文化的重要组成部分，在未来学校物理环境的设计中，我们将最重要的地方留给孩子们，尽量让孩子们参与到校园文化的建设中来。
　　在进门大厅的墙壁上，我们将大块的空白特意留给学生：用于张贴每个孩子的童年记忆。孩子入学时，每个孩子留下一个手印，并写上自己的名字；待到毕业时，我们也将每个孩子的笑脸和簽名通过一种形式，像礼物一样送给每个孩子。多年之后，这里将成为满满当当的，一面呈现历届孩子留念的手印和笑脸墙。我们希望能给孩子们留下念想，无论将来走到哪里，还能在母校里找到童年时光。
　　我们在设计楼道和教室文化时，将师生作为校园文化的创建者和消费者予以考虑。在各个教室的墙壁上，我们设计了大块的用于张贴的板壁，交给班级和学生，让他们去“涂鸦”，去建设。我们将墙壁上的留白部分分为三类：一是展示类的个性空间，孩子们觉得好的作品，都可以在这里展示，甚至可以开设自己的空间，比如XX科学园，XX英语角等；二是与班级管理相关联的，诸如班级的相关约定、规则，尽量是与孩子们共同讨论达成的共识；三是指向心灵成长类的，诸如心情树、开心屋等，孩子们可以在这里倾诉烦恼、分享快乐和寻求同伴帮助。学校留给学生和教师大量的创造空间，让师生共同参与校园文化的创造和构建，并自然而然地受到学校文化的熏染。
　　北京师范大学教育创新研究院学校发展办公室执行主任，2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。现兼任宜昌青岛路小学、点军小学、高新天问小学等多所学校校长。
　　（责任编辑 曾宪波）