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摘要：诗歌是古人留给我们的艺术瑰宝，我们有责任和义务把这种优秀的传统文化传承下去。本文首先阐述了当前高中语文教学中诗歌鉴赏现状，分析当前高中语文教学中诗歌鉴赏中存在的问题，最后提出了在高中语文教学中如何培养学生对诗歌鉴赏能力，这对增加学生学习诗歌的兴趣，学会对诗歌进行鉴赏有着重要意义。
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;能力
我国是一个文明的国家，学习诗歌可以更好的传承我国优秀的传统文化，提升自己的修养，诗歌是古人用高度简洁的语言，表达出自己内心丰富的情感，也在一定程度上让我们了解当时的社会风貌，增加我们对历史的了解，在学习诗歌时只有对作者及生活的背景进行分析研究，才能明白理解作者为什么而创作，让学生更好的了解古人的精神境界，学习到古人的精神。
一、当前高中语文教学中诗歌鉴赏现状
由于在中语文教学受到高考的影响，教师们在有限的时间里大都使用单一教育方式，不管什么样的诗歌都采用一样的程序进行讲解，首先对诗歌进行分门别类，是抒情的还是叙事的，然后介绍作者及创作这首诗歌的背景，其次介绍这首诗歌所表达的中心思想，最后让学生去背颂，而学生本身在社会多元文化的冲击下本就觉得诗歌难以理解，这样下来学生对诗歌学习的兴趣自然会降低。
二、高中语文教学中诗歌鉴赏中存在的问题
（一）学生对诗歌的学习不感兴趣，
由于时代的发展，网络文化越来越盛行，大量的网络文学出现在人的视野，人们可以从网络上更快更便捷地获取自己想要的信息，但由于学生还没有形成正确的价值观念，缺乏对这些网络文学内容的甄别，造成一部分的学生在课余更喜欢看一些网络文学，不喜欢学习诗歌，再加上诗歌晦涩难懂，学生们就更不愿去阅读诗歌了，而且诗歌语言简洁但是具有很强的形象性，但学生由于自身的知识储备量不足，无法理解诗歌中所要表达的意思，这也是学生对诗歌的学习不感兴趣的原因。
（二）教师本身对诗歌鉴赏能力不足
想要对诗歌有一定的鉴赏能力，就要求要有足够广泛的知识，而现实中有的教师自身的诗歌鉴赏能力就不足，对诗词的积累量不够，在教学中不能对诗歌进行正确的解读，在遇到不懂得地方也不去查阅相关的资料，只有在教材中遇到诗歌时才查看相关的知识，在讲解时就借鉴课外材料上或是直接套用材料上对诗歌的解读，一点也不融入自身对诗歌的理解。
（三）高考导致诗歌教学功利化
在高考的影响下，高中学生在学习诗歌时兴趣不是他们学习的动机，考试才是他们学习诗歌的动机，但这种考试动机是不长久的，学生一旦没有了考试的压力，就没有学习诗歌的动力，而老师在教学过程中为了提高学生的学习成绩就会让学生一遍一遍的进行抄写，希望这样可以加强学生的记忆，而学生为了取得好成绩也只是简单的背诵一些考试可能要考到的诗句，这就造成了学生对诗歌没有更深层次的探索，无法提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的方法
（一）增加学生文化常识的积累
要想提高学生的文化常识，首先要注重日常的积累，如在白居易的《问刘十九》中“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”中很多学生不理解“绿蚁”是什么意思，直接把它翻译成绿色的蚂蚁，但“绿蚁”在诗文中的意思却是飘在米酒上的绿色泡沫，在对诗歌的学习中只有熟悉诗人的生平际遇及时代背景理解诗句的意思，才能更好地理解诗歌的含义，所以学生能够在日常生活中杨增加对文化常识的积累。
（二）提高教师对诗歌的就鉴赏能力
提高教师的诗歌鉴赏能力一方面就是要提高教师的文学素养，首先作为教师要有丰富的知识储备，“读万卷书，行万里路”只有多阅读才能丰富我们自身的知识储备，诗歌也是一样，读的诗歌多了，就能在不知不觉中能够体会其中的韵律，阅读的多了，那么多詩歌的鉴赏水平自然也会提高。诗歌中体现了作者内心的情感，在一定程度上反应的当时的社会形式以及时代背景，教师只有体会到作者情感，才能去引导学生。比如在阅读杜甫的《登高》时，要先了解杜甫创作这首诗的社会背景，和杜甫当时的心境，才能体会作者通过这首诗想要表达什么样的思想感情，才能对这首诗有一个正确的解读。
（三）树立正确的诗歌教学观念
教师在教学中要注重学生本身对诗歌的理解，让学生在学习诗歌的过程中找到其中的乐趣，比如在学习李白的《将进酒》时，让学生先列举几个喜欢喝酒的诗人，然后告诉学生李白也喜欢喝酒，之后让学生概括一下这些诗人的性格特点，在为学生介绍李白的生平及生活背景，之后再让学生去朗读这首诗，通过让学生在学习这首诗，学习李白在黑暗的社会中依然保持自身乐观自信的精神，让学生在诗歌学习中学会独立的思考，让学生自己去体验、去联想，进而提高学生对诗歌鉴赏的兴趣。
四、结论
在高中语文中学习诗歌对丰富学生的精神世界有着重要的作用在培养诗歌鉴赏能力的过程中，教师需要丰富教学手段为学生创设鉴赏情景，引导学生做好对诗歌文本的解读，传授学生一定的诗歌鉴赏方法与技巧，让学生可以更深层次的领悟诗歌主旨内涵，进而提高学生的文学审美和鉴赏素质。
参考文献：
[1]甘迎东.探析高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].散文百家，2020（14）：36.
[2]靳凌峰.高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].青春岁月，2019（28）：195.
[3]曾佑琳.高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养[J].南北桥，2020（3）：105.
[4]肖丹梅.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].课外语文（下），2019（9）：5，7.
[5]叶小燕.高中语文课堂中学生的诗歌鉴赏能力培养[J].新智慧，2018（18）：124.
[6]杨振春.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].学周刊，2015（11）：18.
关键词：高中语文;诗歌鉴赏;能力
我国是一个文明的国家，学习诗歌可以更好的传承我国优秀的传统文化，提升自己的修养，诗歌是古人用高度简洁的语言，表达出自己内心丰富的情感，也在一定程度上让我们了解当时的社会风貌，增加我们对历史的了解，在学习诗歌时只有对作者及生活的背景进行分析研究，才能明白理解作者为什么而创作，让学生更好的了解古人的精神境界，学习到古人的精神。
一、当前高中语文教学中诗歌鉴赏现状
由于在中语文教学受到高考的影响，教师们在有限的时间里大都使用单一教育方式，不管什么样的诗歌都采用一样的程序进行讲解，首先对诗歌进行分门别类，是抒情的还是叙事的，然后介绍作者及创作这首诗歌的背景，其次介绍这首诗歌所表达的中心思想，最后让学生去背颂，而学生本身在社会多元文化的冲击下本就觉得诗歌难以理解，这样下来学生对诗歌学习的兴趣自然会降低。
二、高中语文教学中诗歌鉴赏中存在的问题
（一）学生对诗歌的学习不感兴趣，
由于时代的发展，网络文化越来越盛行，大量的网络文学出现在人的视野，人们可以从网络上更快更便捷地获取自己想要的信息，但由于学生还没有形成正确的价值观念，缺乏对这些网络文学内容的甄别，造成一部分的学生在课余更喜欢看一些网络文学，不喜欢学习诗歌，再加上诗歌晦涩难懂，学生们就更不愿去阅读诗歌了，而且诗歌语言简洁但是具有很强的形象性，但学生由于自身的知识储备量不足，无法理解诗歌中所要表达的意思，这也是学生对诗歌的学习不感兴趣的原因。
（二）教师本身对诗歌鉴赏能力不足
想要对诗歌有一定的鉴赏能力，就要求要有足够广泛的知识，而现实中有的教师自身的诗歌鉴赏能力就不足，对诗词的积累量不够，在教学中不能对诗歌进行正确的解读，在遇到不懂得地方也不去查阅相关的资料，只有在教材中遇到诗歌时才查看相关的知识，在讲解时就借鉴课外材料上或是直接套用材料上对诗歌的解读，一点也不融入自身对诗歌的理解。
（三）高考导致诗歌教学功利化
在高考的影响下，高中学生在学习诗歌时兴趣不是他们学习的动机，考试才是他们学习诗歌的动机，但这种考试动机是不长久的，学生一旦没有了考试的压力，就没有学习诗歌的动力，而老师在教学过程中为了提高学生的学习成绩就会让学生一遍一遍的进行抄写，希望这样可以加强学生的记忆，而学生为了取得好成绩也只是简单的背诵一些考试可能要考到的诗句，这就造成了学生对诗歌没有更深层次的探索，无法提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的方法
（一）增加学生文化常识的积累
要想提高学生的文化常识，首先要注重日常的积累，如在白居易的《问刘十九》中“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”中很多学生不理解“绿蚁”是什么意思，直接把它翻译成绿色的蚂蚁，但“绿蚁”在诗文中的意思却是飘在米酒上的绿色泡沫，在对诗歌的学习中只有熟悉诗人的生平际遇及时代背景理解诗句的意思，才能更好地理解诗歌的含义，所以学生能够在日常生活中杨增加对文化常识的积累。
（二）提高教师对诗歌的就鉴赏能力
提高教师的诗歌鉴赏能力一方面就是要提高教师的文学素养，首先作为教师要有丰富的知识储备，“读万卷书，行万里路”只有多阅读才能丰富我们自身的知识储备，诗歌也是一样，读的诗歌多了，就能在不知不觉中能够体会其中的韵律，阅读的多了，那么多詩歌的鉴赏水平自然也会提高。诗歌中体现了作者内心的情感，在一定程度上反应的当时的社会形式以及时代背景，教师只有体会到作者情感，才能去引导学生。比如在阅读杜甫的《登高》时，要先了解杜甫创作这首诗的社会背景，和杜甫当时的心境，才能体会作者通过这首诗想要表达什么样的思想感情，才能对这首诗有一个正确的解读。
（三）树立正确的诗歌教学观念
教师在教学中要注重学生本身对诗歌的理解，让学生在学习诗歌的过程中找到其中的乐趣，比如在学习李白的《将进酒》时，让学生先列举几个喜欢喝酒的诗人，然后告诉学生李白也喜欢喝酒，之后让学生概括一下这些诗人的性格特点，在为学生介绍李白的生平及生活背景，之后再让学生去朗读这首诗，通过让学生在学习这首诗，学习李白在黑暗的社会中依然保持自身乐观自信的精神，让学生在诗歌学习中学会独立的思考，让学生自己去体验、去联想，进而提高学生对诗歌鉴赏的兴趣。
四、结论
在高中语文中学习诗歌对丰富学生的精神世界有着重要的作用在培养诗歌鉴赏能力的过程中，教师需要丰富教学手段为学生创设鉴赏情景，引导学生做好对诗歌文本的解读，传授学生一定的诗歌鉴赏方法与技巧，让学生可以更深层次的领悟诗歌主旨内涵，进而提高学生的文学审美和鉴赏素质。
参考文献：
[1]甘迎东.探析高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].散文百家，2020（14）：36.
[2]靳凌峰.高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].青春岁月，2019（28）：195.
[3]曾佑琳.高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养[J].南北桥，2020（3）：105.
[4]肖丹梅.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].课外语文（下），2019（9）：5，7.
[5]叶小燕.高中语文课堂中学生的诗歌鉴赏能力培养[J].新智慧，2018（18）：124.
[6]杨振春.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].学周刊，2015（11）：18.