教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。它其实就是一种教师教、学生学的双边活动。而传统教学片面强调教师的教，形成了以教为本位的教学关系。这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性、自主性的不断丧失，学生的积极性和主动性得不到充分发挥。而新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心，倡导充分发挥学生的主体地位。美国著名的教育家波利亚认为：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”这就要求我们应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生变“要我学”为“我要学”。如何才能发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣呢？这对我们教师，尤其是农村中学的英语教师来说至关重要。这就要求我们在英语教学中培养学生的自主学习能力。自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求学习个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
　　一、培养学生自主学习能力的必要性
　　农村英语教学这一块，可以说是学校教育的一个阴暗角落。尤其是我们苏北的英语教育，比起苏南的英语教育，可以说差距是相当大的。差距的原因我归纳为以下几类：
　　1.家长的重视程度不够。
　　2.英语教学的条件简陋。
　　3.不能进行小班化教学。
　　4.农村的孩子知识面窄，没见过大世面。
　　针对这些现状，我认为，要改变这些现状，培养学生自主学习能力势在必行。
　　二、培养学生自主学习能力的策略
　　1.让学生课前预习，培养学生的学习习惯，增强学生学习的主动性。
　　预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。课前预习，并不是说放手给学生，让他们无目的无重点地瞎看。我们教师要使预习具有目的性、趣味性和有效性。如在教授9A Unit 2 Colours的时候，我并没有让学生去背单词、找短语、读课文，而是让一组学生写一个课前5分钟的关于颜色在生活中作用的演讲稿。遇到不会的生词可以寻求帮助，查词典，问同学，找老师。第二组学生则是设计一份调查表，调查身边的家人、朋友、同学最喜欢什么颜色，原因是什么，并自己做出调查结论。第三组学生要找出各种颜色代表着什么。通过布置这一单元的预习任务，我既进行了分层教学，又抓住了学生的兴奋点。又如9A Unit 3 Teenage Problems这一单元，我先让学生观看《成长的烦恼》其中的一集，并让他们写一篇观后感，说说自己在成长的过程中有哪些烦恼，并寻找解决的方法。这样既紧密联系学生生活，又抓住了本单元的要点。学生有了兴趣，长此以往，就形成了一种习惯。习惯一旦形成，他们学习的主动性自然就加强了。
　　2.课堂上，采用多种教学方法，增强学生兴趣，让学生自主合作探究学习。
　　课堂教学是学生学习的重要途径，因此，抓好45分钟的教学，至关重要。如何能在课堂上调动学生自主学习的积极性呢？首要的前提是教师要有良好的人格魅力，学生只有亲其师，才能信其道。学生只有喜欢你，他才会喜欢你的课。单一的教学手法不再吸引学生的注意力。因此，在课堂上，我会采取多种教学手段来吸引学生的注意，主要还是小组合作探究学习法。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。在小组合作学习中，我会根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组，一般6至8人为一组。我会充分尊重学生，遵照自愿原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生联系自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。
　　3.课后巩固学习，给学生提供自主学习的机会。
　　孔子说：温故而知新。由此可见，课后的复习也是很重要的。因此，我会把学生的自主学习延伸到课外。英语歌曲演唱等活动我们一般都安排在圣诞节举行，平时举行英语诗朗读、英语故事演讲比赛等。但更多的时候，我们会举行书写比赛、识记单词比赛、朗读比赛、查词典比赛、歌咏比赛、英语智力竞赛等。
　　授人以鱼，不如授人以渔。教会了学生自主学习，其实也就相当于教会了孩子行走。初三是和高中接轨的重要时期，高中对学生自主学习能力的要求更高，而初中的教育可以为学生高中时期的学习打下坚实的基础。这种教育并非一朝一夕就能完成的，这就需要我们教育工作者不间断地为之探索努力。
　　
　　（责任编辑周侯辰）