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【摘 要】本文对高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的必要性以及转型的模式进行探讨，并提出促进高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的建议，以期为高职院校公共英语教师向专门用途英语教师的顺利转型提供参考。
【关键词】ESP 公共英语教师 转型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0145-02
一、专门用途英语的概念及特点
专门用途英语（English for Specific purposes，即ESP），是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的与某种特定行业或学科相关的英语课程，如食品英语、饭店英语、法律英语、旅游英语、会计英语等。专门用途英语的目标是培养学生在工作岗位的实际语言应用能力，这与《高等职业教育英语课程教学要求》中规定的“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”的教学要求是一致的。
专门用途英语具有教学目标明确、教学以学习者需求为中心及注重运用能力培养等主要特点。有别于通用英语以听、说、读、写、译五大技能的基础学习为主的特点，专门用途英语旨在引导学习者通过英语这门语言去学习特定专业相关的其他课程，以便更好地理解、掌握专业知识。学习者需求是专门用途英语教学最基本的核心，教学内容的选取、教学活动的安排以及教学方法的采用等都基于学习者的需求而进行，旨在为学习者将来的就业需要而服务，使学习者在未来的工作岗位中能熟练使用英语处理日常和涉外业务活动，满足交际需求。
二、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的必要性
随着我国英语基础教育改革的不断深化和教学质量的不断提高，越来越多的语言学家或英语教育专家达成共识，认为基础英语的学习完全可以通过小学、中学的英语教学得以实现，大学英语教学应该逐步向专门用途英语教学转型，与学生专业、就业挂钩，培养学生具备能胜任工作岗位需求的英语实际应用能力。与专业教师相比，高职公共英语教师作为专门用途英语教师有着在师资力量、教育知识和英语教学水平上无可比拟的绝对优势。高职公共英语教师学历高、善于调动课堂气氛，然而，相比专业教师，他们在学科专业知识和实践经验方面有所欠缺，暂时还不能很好地胜任专门用途英语的教学工作。为了确保高职公共英语教学过渡为专门用途英语教学，首先就是要完成公共英语教教师向专门用途英语教师的转型，加强公共英语教师的再教育，强化专业背景知识的学习，推进高职公共英语教学改革。
三、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的模式
（一）校本培训模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中存在的主要问题之一是公共英语教师缺乏所教授专业的背景知识。高职院校的公共英语教师在大学阶段所学习的英语知识结构较为单一，重视语法知识和词汇量的积累，并没有进行专业学科知识的学习，英语教师的培养与专业英语教师的培养并没能联系起来。高职公共英语教师可以充分利用本校教学资源，根据本校所设置的专业选择适合自身发展的专业，主动去到该专业旁聽专业知识，以便对自身缺乏的专业知识背景进行弥补。高职院校可以利用本校教学资源优势，组织公共英语教师参加短期专门用途英语培训班，让公共英语能够补全专业知识的不足，或者为公共英语教师提供进修专门用途英语硕士课程的机会，使公共英语教师获得更加专业的培训。
（二）团队合作模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中还存在着一个问题，即公共英语教师难以将专业知识和英语知识进行有机结合并将其有效运用于英语课堂教学中。专业教师能够帮助公共英语教师解答专业相关问题、了解专业相关知识、获取对学生专业目标情境的清晰认识，协助公共英语教师通过实践学习快速、顺利成长成为合格的专门用途英语教师。因此，公共英语教师应与专业教师形成团队合作的关系，共同制订教学计划，选择教学内容，共同开发适合本校专门用途英语教学的教学模式和校本教材。此外，各高职院校还可以根据自身专业优势来进行跨校团队合作，与外校的公共英语教师和专业教师形成团队合作关系，实现共赢。团队合作模式有助于加快高职公共英语教师向专门用途英语教师的转型。
（三）自我发展模式。参与专门用途英语培训课程虽然有效，但也同时意味着公共英语教师可能需中断教学参加培训，并且费用昂贵、机会难寻，所以这种方法并不符合众多高职院校公共英语教师的实际需求。现阶段高职公共英语教师想要实现向专门用途英语教师的转型，自我发展模式仍是主要途径。互联网技术的进步为广大高职公共英语教师提供了大量丰富的可利用的网络资源，公共英语教师可以利用以下几大网络资源积极学习，更好地实现自我发展：一是专门用途英语语料库。语料库实际上是利用计算机技术和存储技术来进行语言研究的书面以及口头的语言资料。公共英语教师向专门用途英语教师转型中最难的就是不了解专业用语、不熟悉专业语言环境。而专门用途英语语料库能够为公共英语教师提供专业的语言资料，帮助公共英语教师熟悉专业语言情景、专业词汇含义、常见专业词汇的搭配以及专业知识文章等。二是电子图书馆。电子图书馆能够实现文献的快速检索以及文献的传播等，公共英语教师可以运用电子图书馆来进行国内先进研究成果的检索，例如，可运用中国期刊全文数据库来检索、查阅和下载相关的期刊论文和专业外文文献，了解最新的专业研究成果和研究动态。三是网络培训。网络培训不受时间、空间的限制，公共英语教师可以根据自己的时间来自由安排在线课程的学习，实现可持续学习和终身学习。此外，公共英语教师还可以通过网络建立一个交流、讨论平台，以便于与专业教师进行及时的交流、互动，为公共英语教师向专门用途英语教师转型提供一个良好的网络环境。
四、促进高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的建议
（一）教育部门加强对专门用途英语的重视程度。专门用途英语在我国没有迅速展开的原因就在于教育部门的重视程度不够，缺乏相应的政策和文件。目前并没有关于专门用途英语的教学规范、教材使用、课程设施、课程评价等等的指导性教学文件，导致很多公共英语教师在进行专门用途英语授课时并不十分明确该教授学生什么、用什么方式教授学生以及教授的知识难度应该怎样划分等。除此之外，由于没有规范的专门用途英语课程表标准，在一定程度上使教师自身的发展也受到限制。教师要想提高自身的教学水平，就必须了解现阶段专门用途英语教学大纲，只有这样才能够把握好一个度，将所学知识运用到学生身上。如果高职公共英语教师将自身的发展目标定位在专门用途英语教师上，然而却没有一个关于专门用途英语教师的定位标准，那么公共英语教师所做的转型工作就会因为缺乏针对性而变得没有意义。 （二）教育部门完善专门用途英语教师资格制度。高职公共英语教师要转型成为合格的专门用途英语教师，就必须获得相应的教师资格。国家教育部门应该通过制定完善的专门用途英语教师资格制度引导专门用途英语教师队伍在严格的制度标准下不断扩大，如建立专门用途英语教师考试制度，用标准化、规范化的制度来对专门用途英语教师进行考核，提高他们的理论水平和业务水平，从而整体提高专门用途英语教师队伍的质量和水平。
（三）高职公共英语教师自身提高向专门用途英语教师转型的意识。时代的发展对高职英语教学提出了新的要求。近几年，很多专家学者提出减少公共英语课时，多增加专门用途英语课时的意见，据调查，许多高职院校也开始缩减基础英语课的课时，增开了专门用途英语课程。高职院校的公共英语教师自身必须意识到向专门用途英语教师的转型是经济、社会发展和高等职业教育发展的必然趋势和要求。因此，高职公共英语教师应跟上时代的步伐，认清形势，适时转变观念，增强转型意识，积极探索符合自身职业发展的路径，积极提升自己，尽快转型成为一名合格的ESP教师，使自己的英语教学能切实满足学生未来职场上的英语应用需求。
（四）各高职院校多为本校公共英语教师提供培训进修机会。高职公共英语教师要想顺利转型为合格的专门用途英语教师，只依靠自己的力量是远远不够的，还需获得所在院校相关部门的支持。各高职院校应为本校公共英语教师多提供专门用途英语培训机会，例如，可以聘请优秀的双语教师，或留过学的英语教师为本校的公共英语教师进行专门用途英语的培训，传递国外关于专门用途英语教学的先进理念和先进教学方法，或从政策层面鼓励公共英语教师进修专门用途英语硕士课程并提供一定的资金支持等。
总之，高职英语教学的重心向专门用途英语方向转移是经济、社会发展和高等职业教育发展的必然，高职公共英语教师向专门用途英语教师转型也是大势所趋。公共英语教师向专门用途英语教师的转型是一个艰辛的过程，既需要公共英语教师自身增强转型意识，主动关注自身专业发展，优化知识结构，积极探索适合个人的转型路径，也需要专业教师的通力协作、支持。此外，各高职院校也应积极为本校的公共英语教师创造条件，提供必要的人力、物力支持，帮助他们顺利完成到专门用途英语教师的转型。
【参考文献】
[1]李晓荣.大学公共英语教师向ESP教师的转型[J].教育与职业，2012（14）
[2]高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究，2012（4）
[3]蔡基刚.大学英语教学转型时期的我国英语专业课程设置改革[J].中国外语，2012（1）
[4]Hutchinson T，Water A.English for Specific Purposes：alearning-centered approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987
[5]冯健高，张磊.基于ESP需求的建工类专业职场英语课程设计[J].江蘇建筑职业技术学院学报，2013（1）
[6]喻欣.影响高职EGP教师向ESP教师转型的原因探析[J].当代继续教育，2013（4）
[7]刘岁岐.论高职院校英语教师专业化发展及其途径[J].教育与职业，2012（8）
【基金项目】广西职业技术学院2016年院级课题（桂职院[2016]152号162103）
【作者简介】黄金花（1980— ）， 女，湖南长沙人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：英语教学与英美文学。
（责编 何田田）
【关键词】ESP 公共英语教师 转型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0145-02
一、专门用途英语的概念及特点
专门用途英语（English for Specific purposes，即ESP），是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的与某种特定行业或学科相关的英语课程，如食品英语、饭店英语、法律英语、旅游英语、会计英语等。专门用途英语的目标是培养学生在工作岗位的实际语言应用能力，这与《高等职业教育英语课程教学要求》中规定的“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”的教学要求是一致的。
专门用途英语具有教学目标明确、教学以学习者需求为中心及注重运用能力培养等主要特点。有别于通用英语以听、说、读、写、译五大技能的基础学习为主的特点，专门用途英语旨在引导学习者通过英语这门语言去学习特定专业相关的其他课程，以便更好地理解、掌握专业知识。学习者需求是专门用途英语教学最基本的核心，教学内容的选取、教学活动的安排以及教学方法的采用等都基于学习者的需求而进行，旨在为学习者将来的就业需要而服务，使学习者在未来的工作岗位中能熟练使用英语处理日常和涉外业务活动，满足交际需求。
二、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的必要性
随着我国英语基础教育改革的不断深化和教学质量的不断提高，越来越多的语言学家或英语教育专家达成共识，认为基础英语的学习完全可以通过小学、中学的英语教学得以实现，大学英语教学应该逐步向专门用途英语教学转型，与学生专业、就业挂钩，培养学生具备能胜任工作岗位需求的英语实际应用能力。与专业教师相比，高职公共英语教师作为专门用途英语教师有着在师资力量、教育知识和英语教学水平上无可比拟的绝对优势。高职公共英语教师学历高、善于调动课堂气氛，然而，相比专业教师，他们在学科专业知识和实践经验方面有所欠缺，暂时还不能很好地胜任专门用途英语的教学工作。为了确保高职公共英语教学过渡为专门用途英语教学，首先就是要完成公共英语教教师向专门用途英语教师的转型，加强公共英语教师的再教育，强化专业背景知识的学习，推进高职公共英语教学改革。
三、高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的模式
（一）校本培训模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中存在的主要问题之一是公共英语教师缺乏所教授专业的背景知识。高职院校的公共英语教师在大学阶段所学习的英语知识结构较为单一，重视语法知识和词汇量的积累，并没有进行专业学科知识的学习，英语教师的培养与专业英语教师的培养并没能联系起来。高职公共英语教师可以充分利用本校教学资源，根据本校所设置的专业选择适合自身发展的专业，主动去到该专业旁聽专业知识，以便对自身缺乏的专业知识背景进行弥补。高职院校可以利用本校教学资源优势，组织公共英语教师参加短期专门用途英语培训班，让公共英语能够补全专业知识的不足，或者为公共英语教师提供进修专门用途英语硕士课程的机会，使公共英语教师获得更加专业的培训。
（二）团队合作模式。在高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的过程中还存在着一个问题，即公共英语教师难以将专业知识和英语知识进行有机结合并将其有效运用于英语课堂教学中。专业教师能够帮助公共英语教师解答专业相关问题、了解专业相关知识、获取对学生专业目标情境的清晰认识，协助公共英语教师通过实践学习快速、顺利成长成为合格的专门用途英语教师。因此，公共英语教师应与专业教师形成团队合作的关系，共同制订教学计划，选择教学内容，共同开发适合本校专门用途英语教学的教学模式和校本教材。此外，各高职院校还可以根据自身专业优势来进行跨校团队合作，与外校的公共英语教师和专业教师形成团队合作关系，实现共赢。团队合作模式有助于加快高职公共英语教师向专门用途英语教师的转型。
（三）自我发展模式。参与专门用途英语培训课程虽然有效，但也同时意味着公共英语教师可能需中断教学参加培训，并且费用昂贵、机会难寻，所以这种方法并不符合众多高职院校公共英语教师的实际需求。现阶段高职公共英语教师想要实现向专门用途英语教师的转型，自我发展模式仍是主要途径。互联网技术的进步为广大高职公共英语教师提供了大量丰富的可利用的网络资源，公共英语教师可以利用以下几大网络资源积极学习，更好地实现自我发展：一是专门用途英语语料库。语料库实际上是利用计算机技术和存储技术来进行语言研究的书面以及口头的语言资料。公共英语教师向专门用途英语教师转型中最难的就是不了解专业用语、不熟悉专业语言环境。而专门用途英语语料库能够为公共英语教师提供专业的语言资料，帮助公共英语教师熟悉专业语言情景、专业词汇含义、常见专业词汇的搭配以及专业知识文章等。二是电子图书馆。电子图书馆能够实现文献的快速检索以及文献的传播等，公共英语教师可以运用电子图书馆来进行国内先进研究成果的检索，例如，可运用中国期刊全文数据库来检索、查阅和下载相关的期刊论文和专业外文文献，了解最新的专业研究成果和研究动态。三是网络培训。网络培训不受时间、空间的限制，公共英语教师可以根据自己的时间来自由安排在线课程的学习，实现可持续学习和终身学习。此外，公共英语教师还可以通过网络建立一个交流、讨论平台，以便于与专业教师进行及时的交流、互动，为公共英语教师向专门用途英语教师转型提供一个良好的网络环境。
四、促进高职公共英语教师向专门用途英语教师转型的建议
（一）教育部门加强对专门用途英语的重视程度。专门用途英语在我国没有迅速展开的原因就在于教育部门的重视程度不够，缺乏相应的政策和文件。目前并没有关于专门用途英语的教学规范、教材使用、课程设施、课程评价等等的指导性教学文件，导致很多公共英语教师在进行专门用途英语授课时并不十分明确该教授学生什么、用什么方式教授学生以及教授的知识难度应该怎样划分等。除此之外，由于没有规范的专门用途英语课程表标准，在一定程度上使教师自身的发展也受到限制。教师要想提高自身的教学水平，就必须了解现阶段专门用途英语教学大纲，只有这样才能够把握好一个度，将所学知识运用到学生身上。如果高职公共英语教师将自身的发展目标定位在专门用途英语教师上，然而却没有一个关于专门用途英语教师的定位标准，那么公共英语教师所做的转型工作就会因为缺乏针对性而变得没有意义。 （二）教育部门完善专门用途英语教师资格制度。高职公共英语教师要转型成为合格的专门用途英语教师，就必须获得相应的教师资格。国家教育部门应该通过制定完善的专门用途英语教师资格制度引导专门用途英语教师队伍在严格的制度标准下不断扩大，如建立专门用途英语教师考试制度，用标准化、规范化的制度来对专门用途英语教师进行考核，提高他们的理论水平和业务水平，从而整体提高专门用途英语教师队伍的质量和水平。
（三）高职公共英语教师自身提高向专门用途英语教师转型的意识。时代的发展对高职英语教学提出了新的要求。近几年，很多专家学者提出减少公共英语课时，多增加专门用途英语课时的意见，据调查，许多高职院校也开始缩减基础英语课的课时，增开了专门用途英语课程。高职院校的公共英语教师自身必须意识到向专门用途英语教师的转型是经济、社会发展和高等职业教育发展的必然趋势和要求。因此，高职公共英语教师应跟上时代的步伐，认清形势，适时转变观念，增强转型意识，积极探索符合自身职业发展的路径，积极提升自己，尽快转型成为一名合格的ESP教师，使自己的英语教学能切实满足学生未来职场上的英语应用需求。
（四）各高职院校多为本校公共英语教师提供培训进修机会。高职公共英语教师要想顺利转型为合格的专门用途英语教师，只依靠自己的力量是远远不够的，还需获得所在院校相关部门的支持。各高职院校应为本校公共英语教师多提供专门用途英语培训机会，例如，可以聘请优秀的双语教师，或留过学的英语教师为本校的公共英语教师进行专门用途英语的培训，传递国外关于专门用途英语教学的先进理念和先进教学方法，或从政策层面鼓励公共英语教师进修专门用途英语硕士课程并提供一定的资金支持等。
总之，高职英语教学的重心向专门用途英语方向转移是经济、社会发展和高等职业教育发展的必然，高职公共英语教师向专门用途英语教师转型也是大势所趋。公共英语教师向专门用途英语教师的转型是一个艰辛的过程，既需要公共英语教师自身增强转型意识，主动关注自身专业发展，优化知识结构，积极探索适合个人的转型路径，也需要专业教师的通力协作、支持。此外，各高职院校也应积极为本校的公共英语教师创造条件，提供必要的人力、物力支持，帮助他们顺利完成到专门用途英语教师的转型。
【参考文献】
[1]李晓荣.大学公共英语教师向ESP教师的转型[J].教育与职业，2012（14）
[2]高战荣.国外ESP教师教育对我国大学英语教师知识发展的启示[J].外国教育研究，2012（4）
[3]蔡基刚.大学英语教学转型时期的我国英语专业课程设置改革[J].中国外语，2012（1）
[4]Hutchinson T，Water A.English for Specific Purposes：alearning-centered approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987
[5]冯健高，张磊.基于ESP需求的建工类专业职场英语课程设计[J].江蘇建筑职业技术学院学报，2013（1）
[6]喻欣.影响高职EGP教师向ESP教师转型的原因探析[J].当代继续教育，2013（4）
[7]刘岁岐.论高职院校英语教师专业化发展及其途径[J].教育与职业，2012（8）
【基金项目】广西职业技术学院2016年院级课题（桂职院[2016]152号162103）
【作者简介】黄金花（1980— ）， 女，湖南长沙人，硕士，广西职业技术学院讲师，研究方向：英语教学与英美文学。
（责编 何田田）