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摘 要：竖笛作为一种音高固定、携带方便的木管乐器，简便易学，已广泛地进入小学校的音乐课堂。它不但能给学生最直接的音乐体验，帮助学生更好地理解音乐作品，通过竖笛气息、指法、演奏技巧练习以及合作表演可以有效地培养流动儿童学生音乐课堂的注意力、视唱能力、表演能力以及合作力。
关键词：竖笛课堂；流动儿童；学习力生成
竖笛作为一种音高固定、携带方便的木管乐器，简便易学，已广泛地进入小学校的音乐课堂。它不但能给学生最直接的音乐体验，帮助学生更好地理解音乐作品，通过竖笛气息、指法、演奏技巧练习以及合作表演可以有效地培养学生音乐课堂的注意力、视唱能力、表演能力以及合作力。笔者所在学校生源为100%外来工子女的流动儿童，竖笛成为培养学生音乐课良好学习习惯的一位好帮手。本文以笔者所任教的竖笛教学课例三声部合奏《茉莉花》为例，浅谈如何在竖笛教学中促进流动儿童音乐学习力生成。
一、 培养良好的倾听习惯，提高注意力和协调力
（一） 吐气均匀——课前2分钟长音练习
良好的吐气状态是演奏的基础，要求学生注意力集中在自己的气息控制上，气息控制不好，容易发出噪音，影响音色美感。在竖笛课开始前2分钟，进行竖笛长音练习：
要求：边吹边听，及时纠正自己的吐气状态，在练习中不断培养学生的倾听能力，有效提高了学生的注意力。
（二） 力度控制——课前第3～4分钟合奏练习
演奏时，力度的把握很讲究，特别是合奏，声部间力度、音色的协调对作品的情感表达作用很大，高声部与低声部力度要均匀、协调，高音区力度稍强，低音区稍弱，这是旋律演奏的一般规律。在课堂的第3～4分钟，进行竖笛多声部练习。
要求：边吹边听，及时调整自己的力度，在练习中培养学生的倾听能力，既练习了指法，又有效得提高学生的协调注意力。
二、 培养良好的节奏感、音高概念，提高视唱能力
由于家庭教育、环境等原因，流动儿童的音乐素养相对较低，在演奏的过程中可以有效地提高，视唱能力。节奏和音高是旋律的基本骨架，课内第5～15分钟学生视唱《茉莉花》三声部乐谱：
要求：
1. 视唱节奏，边划节拍边唱节奏，在划节拍中不断培养学生的节奏感。
2. 视唱旋律，边划节拍边唱旋律，在视唱过程中不断培养学生的节奏感和音高概念，从而提高学生的视唱能力。
三、 尊重学生差异，在演奏中激发学习兴趣
由于流动儿童的特殊性，学生间的差异很大，教学目标要根据学生差异性特点合理得制定，分为难度高（优秀）、中（中等）、低（合格）三个层次，根据学生的演奏能力结合学生自选分组。在课堂15～18分钟练习吹奏低声部，课堂19～23分钟练习吹奏中声部，课堂24～29分钟练习吹奏高声部，课堂30～35分钟小组练习，合作纠正，课堂35～39分钟尝试性合奏，最后师总结布置课后练习。
学生在竖笛合奏中找到自己的位置，为合奏作品献出自己的力量，实现自己的价值，从而在尊重个体中激发了每一位学生的学习兴趣，每一位学生都学有所得！
四、 竖笛合奏的练习，有助于提高学生的意志力
与普通的歌唱教学形式相比，竖笛合奏训练必须注意演奏的音色、音高、声部力度均衡等方面，每乐句反复合奏四五遍很正常，特别是对流动儿童来说，每首乐曲完成课时是2～3课时。《茉莉花》第二课时1～20分钟主要练习单声部齐奏，21～35分钟合奏，纠正练习。学生在反复的练习中提高学习的意志力。
五、 在旋律创编演奏中，激发学生的创新能力
知识技能的最高层次是能用已掌握的知識去创造，学为己用。《茉莉花》第二课时课堂最后五分钟为《我是小小作曲家》活动，为歌曲的二声部或三声部创编新旋律：你觉得哪里改编一下会更好听？怎样创编？大家演奏试一试。即激发了学生的兴趣，也能在不断地创编中提高学生的创新能力。
流动儿童是未来城市发展中的接班人，作为一名在职音乐青年教师，在音乐教学中要不断以育人的目标要求自己，有目标有计划地认真的上好每节音乐课，让每一位流动儿童在音乐学习中学有所得，快乐健康地成长！
参考文献：
[1]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的运用[D].音乐大观，2013（01）.
[2]孙莹.童声合唱与学生音乐学习力提升[D].上海教育科研，2011（02）.
[3]李静.试论新形势下竖笛在音乐课堂教学中的应用研究[D].青少年日记：教育教学研究，2015（09）.
[4]冯玉萍.浅论器乐教学在音乐教育中的作用[D].青海教育，1996（01）.
[5]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的作用[D].音乐大观，2013（01）.
[6]赵旭.竖笛教学在小学音乐课堂中的作用[D].小学时代：教师，2011（11）.
[7]徐萌，杨扬.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[D].艺术科技，2014（01）.
作者简介：
蔡晓红，江苏省常州市，常州市西仓桥小学。
关键词：竖笛课堂；流动儿童；学习力生成
竖笛作为一种音高固定、携带方便的木管乐器，简便易学，已广泛地进入小学校的音乐课堂。它不但能给学生最直接的音乐体验，帮助学生更好地理解音乐作品，通过竖笛气息、指法、演奏技巧练习以及合作表演可以有效地培养学生音乐课堂的注意力、视唱能力、表演能力以及合作力。笔者所在学校生源为100%外来工子女的流动儿童，竖笛成为培养学生音乐课良好学习习惯的一位好帮手。本文以笔者所任教的竖笛教学课例三声部合奏《茉莉花》为例，浅谈如何在竖笛教学中促进流动儿童音乐学习力生成。
一、 培养良好的倾听习惯，提高注意力和协调力
（一） 吐气均匀——课前2分钟长音练习
良好的吐气状态是演奏的基础，要求学生注意力集中在自己的气息控制上，气息控制不好，容易发出噪音，影响音色美感。在竖笛课开始前2分钟，进行竖笛长音练习：
要求：边吹边听，及时纠正自己的吐气状态，在练习中不断培养学生的倾听能力，有效提高了学生的注意力。
（二） 力度控制——课前第3～4分钟合奏练习
演奏时，力度的把握很讲究，特别是合奏，声部间力度、音色的协调对作品的情感表达作用很大，高声部与低声部力度要均匀、协调，高音区力度稍强，低音区稍弱，这是旋律演奏的一般规律。在课堂的第3～4分钟，进行竖笛多声部练习。
要求：边吹边听，及时调整自己的力度，在练习中培养学生的倾听能力，既练习了指法，又有效得提高学生的协调注意力。
二、 培养良好的节奏感、音高概念，提高视唱能力
由于家庭教育、环境等原因，流动儿童的音乐素养相对较低，在演奏的过程中可以有效地提高，视唱能力。节奏和音高是旋律的基本骨架，课内第5～15分钟学生视唱《茉莉花》三声部乐谱：
要求：
1. 视唱节奏，边划节拍边唱节奏，在划节拍中不断培养学生的节奏感。
2. 视唱旋律，边划节拍边唱旋律，在视唱过程中不断培养学生的节奏感和音高概念，从而提高学生的视唱能力。
三、 尊重学生差异，在演奏中激发学习兴趣
由于流动儿童的特殊性，学生间的差异很大，教学目标要根据学生差异性特点合理得制定，分为难度高（优秀）、中（中等）、低（合格）三个层次，根据学生的演奏能力结合学生自选分组。在课堂15～18分钟练习吹奏低声部，课堂19～23分钟练习吹奏中声部，课堂24～29分钟练习吹奏高声部，课堂30～35分钟小组练习，合作纠正，课堂35～39分钟尝试性合奏，最后师总结布置课后练习。
学生在竖笛合奏中找到自己的位置，为合奏作品献出自己的力量，实现自己的价值，从而在尊重个体中激发了每一位学生的学习兴趣，每一位学生都学有所得！
四、 竖笛合奏的练习，有助于提高学生的意志力
与普通的歌唱教学形式相比，竖笛合奏训练必须注意演奏的音色、音高、声部力度均衡等方面，每乐句反复合奏四五遍很正常，特别是对流动儿童来说，每首乐曲完成课时是2～3课时。《茉莉花》第二课时1～20分钟主要练习单声部齐奏，21～35分钟合奏，纠正练习。学生在反复的练习中提高学习的意志力。
五、 在旋律创编演奏中，激发学生的创新能力
知识技能的最高层次是能用已掌握的知識去创造，学为己用。《茉莉花》第二课时课堂最后五分钟为《我是小小作曲家》活动，为歌曲的二声部或三声部创编新旋律：你觉得哪里改编一下会更好听？怎样创编？大家演奏试一试。即激发了学生的兴趣，也能在不断地创编中提高学生的创新能力。
流动儿童是未来城市发展中的接班人，作为一名在职音乐青年教师，在音乐教学中要不断以育人的目标要求自己，有目标有计划地认真的上好每节音乐课，让每一位流动儿童在音乐学习中学有所得，快乐健康地成长！
参考文献：
[1]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的运用[D].音乐大观，2013（01）.
[2]孙莹.童声合唱与学生音乐学习力提升[D].上海教育科研，2011（02）.
[3]李静.试论新形势下竖笛在音乐课堂教学中的应用研究[D].青少年日记：教育教学研究，2015（09）.
[4]冯玉萍.浅论器乐教学在音乐教育中的作用[D].青海教育，1996（01）.
[5]贺龙旗.小竖笛 大舞台——浅谈竖笛教学在音乐课堂中的作用[D].音乐大观，2013（01）.
[6]赵旭.竖笛教学在小学音乐课堂中的作用[D].小学时代：教师，2011（11）.
[7]徐萌，杨扬.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[D].艺术科技，2014（01）.
作者简介：
蔡晓红，江苏省常州市，常州市西仓桥小学。