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【摘要】在英语教学中，学生思辨能力缺失成为教育界关注的重点，平常学习中，都比较重视模仿和英语记忆，但是在思考能力和思辨能力方面的训练比较少。在英语教学改革背景下，《高级英语》课程教学中培养学生思辨能力有重要的意义，本文主要结合高级英语教学改革的内容、方法和手段等方面，探讨了如何在英语教学中，以学生为中心，提升学生的思辨能力。
【关键词】高级英语;教学改革;学生;思辨能力
【作者简介】龙奇玉（1974.05-），女，广西柳州人，广西科技师范学院，副教授，研究生，研究方向：英语教学和英美文学。
【基金项目】本文为广西科技师范学院教学改革工程项目《基于思辨能力培养的高级英语课程教学改革的研究与实践》（2019GKSYJGZ03）的阶段性成果。
所谓的批判性思维，指的是自我有目的的调节和判断能力，具体表现在解释、分析评判存在的概念方法和说明。课程学习中，除了掌握英语语言技巧，还要锻炼学生的思维能力和创新能力。但是实际英语教学中，教师将大部分精力用在语言讲解，学生听说读写能力的提升等方面，在学生思维能力培养方面的内容较少，导致出现学生思维缺席的现状。因此，在高级英语学习中，要革新教学理念，以学生为本，重视学生思辨能力的培养。
一、学生思辨能力培养现状分析
我国教育界与培养学生思辨能力和创新能力相关的研究内容较多，但是在教学行动中，却很少做到真正培养学生的思辨能力。对学生思辨能力培养的研究中，一种观念认为我国学生的思辨能力相对较弱，主要是与我国历史文化发展相关，在我国文化环境中强调尊师重教，崇尚领悟，少有重视争论、批判等观念。另一种观念认为，英语学习中学生思辨能力较弱，多是记忆类的内容，在学生思维能力方面的训练很少。
近年来，教育教学改革的推进，新的教学理念不断融入，在此背景下，英语教学中也进行了教学改革。但是受传统教学观念的影响，学生的英语学习中，多是模仿英语发音，记忆单词和经典的英语段落，学习英语语法知识，但是很少涉及思辨能力的训练。
二、思辨能力培养的高级英语课程设计分析
思辨能力的培养方式，一种是设置专门的课程，向学生讲解思辨策略和规则，经过训练让学生掌握思辨技巧，并能灵活加以运用;一种是在学科领域的学习中，潜移默化中提升学生的思辨能力;或者是先向学生讲解思辨原理和规则，再与英语学科知识学习结合。
《高级英语》语言学习的难度相对较大，课时设计较少，无法专门腾出时间给学生讲授思辨知识，教师可以先向学生讲解思辨思维的重要性，简单介绍思辨相关的理论知识，在英语学习中循序渐进，逐步培养学生思辨能力。
1.了解思辨能力。英语学习中学生思辨能力的培养，首先要让学生了解和学习思辨能力，让学生对其原理和方法有基础性的认识。英语教师可以搜集一些相关的文献资料，让学生在信息甄别中，丰富自身的知识积累，针对问题的提出、分析和论证过程开展思辨，教师可以指定学习目标，引导学生运用思辨思维自主学习，实现学习目标。
2. 《高级英语》中导入思辨技能。思辨能力的提升不能一蹴而就，需要一个长期的过程。在英语学习中，可以选择其中一些学生感兴趣，或者是与学生生活内容相关的课文作为导入，找到激发其学习兴趣的关键点，搜集与课程相关的短视频或者图片，引起学生的兴趣，然后让学生带着教师设计的问题去观看、思考，看完后思考并表达自己的观点，联系自己的生活经历，分析比较课文表达的内容，了解课文内容中对人、事、物的观点，学会如何去看待客观事物。
3.提问环节的设计。《高级英语》学习中的提问环节对培养学生思辨能力有关键作用，提问环节中，教师要结合英语课堂学习的主要内容，少提问一些记忆类的问题，重点放在分析类问题的设计上，重点引导学生学会去分析比较问题、概括问题，让学生带着这些问题去领会英语课文内容，提升其分析和评价的能力。
4.课堂活动环节设计。英语课堂学习中，要培养学生的思辨能力，教师还要设计课堂活动环节，为学生提供展示自我的平台，锻炼学生的能力。课堂活动环节的设计，要结合课文的本身，设计英语辩论、演讲、表演等不同的环节，引导学生在辩论、演讲等活动环节中找到课文学习与社会的关联性，进一步思考社会问题，并思考解决问题的途径。对于一些具有深刻哲学意义的英语课文，学习难度相对较大，可以让学生搜集与之相关的人文资料，加深对其领悟，引导学生学会理性思考，在培养学生语言技能的同时，提升思辨能力。
三、《高级英语》教学中以学生为本，提升学生思辨能力的措施
1.丰富英语教学的内容。《高级英语》题材比较广泛，在教学中有语言、教育、文化、社会等方面的知识，体裁类型也丰富多样，英语研究的理论也在不断更新发展。因此，我国目前英语教材的选用上也要及时革新，并借助丰富的网络资源，图书馆等，对现有的英语教材内容加以补充，如加入一些体现中西方文化的材料，时代感比较强的材料等，让学生在英语语言材料的学习中，了解不同国家的文化知识，而不是单纯地以英语阅读能力的提升为目的。同时，每周补充与当前社会时事相关的英语文章，让学生在阅读后针对文章的观点展开讨论，在学习语言材料中优美词句的同时，注意引导学生学会关注时事，有意识地对社会事件进行思考、评价，锻炼学生思辨能力。
2.以学生为中心，创新改革英语教学方法。英语教学上，传统的教学中多是以教师讲解学生听学为主，难以激发学生的学习兴趣，要改善教学方法，转变教学理念，以学生为中心，重视英语教学内容，在语言知识学习的基础上，提升学生思辨能力。
首先，要重视课前预习，让学生做好课前预习，在课前预习中，先简单阅读课文，了解文章大概意思，并记录下自己不懂的语法知识和其他问题;其次，在课堂学习中，注重学生的参与度，让学生可以在学习中抒发自己的观点和意见，而不仅仅是同意作者表达出的观点，跳开课文的束缚，让学生独立思考，结合文章及自身掌握的英语材料，解决实际问题。可以以小组讨论的形式，或者采用演讲、表演、比赛等形式，丰富教学的手段，让学生主动参与课堂中，提高学习效率。最后，在课程结束后，教师可以围绕课堂学习的内容，布置与学习内容相关的任务，加深学生对知识的理解和掌握，要提升学生的思辨能力，可以围绕所学的文章主题，给学生布置课后辩论题，让学生自主思考，完成课后任务，如学习完与人类文明发展相关的课题后，可以给学生布置“Whether the development of human civilization is better”的辩题，引发学生思考。
3.提升英语教师的专业素养。要提升学生的思辨能力，需要有师资力量作為支撑，英语作为一门重要的语言，教育理念的革新，要求英语教学中，除了提升学生的英语应用能力，还要重视学生综合素养的培养。因此，教师自身要具备先进的教学理念，有创新精神，自身要对英语领域相关知识有足够的研究，阅读国内外最新的研究文献和资料，重视英语理论的学习。同时，要学会在教学中借助现代网络资源，丰富教学内容，并借助现代信息技术，引导学生更高效地学习英语。此外，教师自身要学会思考，善于总结，勇于创新，才能更好地带动学生思考和创新。
4.调整英语考核方式。当前英语考核中多是以考试成绩为主，在考核内容中，除了对英语基础知识的考核，还要涉及创新能力、人文素养、思维能力等相关的内容，侧重对学生学习过程性指标的考核。
四、结语
综上所述，《高级英语》课程改革中，在掌握英语知识的基础上，还要培养学生自主学习和思考的能力，要针对当前高级英语课程学习的现状，重视以思辨能力培养为基础的课程设计，并以学生为中心，重视对英语教学内容和方法的革新，提升教师的专业素养，并重视英语考核方式的革新，提升学生的英语素养，培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]林素容，孙太群.高级英语教学与学生思辨能力培养[J].普洱学院学报，2019，35（02）：111-113.
[2]袁毅，严映雪.英语专业学生思辨能力培养的行动研究——以《高级英语》课堂为例[J].传播力研究，2018，2（36）：174 194.
[3]董喆.MOOC视角下英语专业学生思辨能力的培养[J].现代交际，2018（18）：8-9 7.
[4]刘素芳.地方高校英语专业学生思辨能力培养途径探索——如何将思辨能力培养融入高级英语课程教学[J].老区建设，2017（24）：71-74.
[5]赵春花，杨婷婷，杜姗.《高级英语》教学中学生思辨能力的培养[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2017，19（03）：76-78.
【关键词】高级英语;教学改革;学生;思辨能力
【作者简介】龙奇玉（1974.05-），女，广西柳州人，广西科技师范学院，副教授，研究生，研究方向：英语教学和英美文学。
【基金项目】本文为广西科技师范学院教学改革工程项目《基于思辨能力培养的高级英语课程教学改革的研究与实践》（2019GKSYJGZ03）的阶段性成果。
所谓的批判性思维，指的是自我有目的的调节和判断能力，具体表现在解释、分析评判存在的概念方法和说明。课程学习中，除了掌握英语语言技巧，还要锻炼学生的思维能力和创新能力。但是实际英语教学中，教师将大部分精力用在语言讲解，学生听说读写能力的提升等方面，在学生思维能力培养方面的内容较少，导致出现学生思维缺席的现状。因此，在高级英语学习中，要革新教学理念，以学生为本，重视学生思辨能力的培养。
一、学生思辨能力培养现状分析
我国教育界与培养学生思辨能力和创新能力相关的研究内容较多，但是在教学行动中，却很少做到真正培养学生的思辨能力。对学生思辨能力培养的研究中，一种观念认为我国学生的思辨能力相对较弱，主要是与我国历史文化发展相关，在我国文化环境中强调尊师重教，崇尚领悟，少有重视争论、批判等观念。另一种观念认为，英语学习中学生思辨能力较弱，多是记忆类的内容，在学生思维能力方面的训练很少。
近年来，教育教学改革的推进，新的教学理念不断融入，在此背景下，英语教学中也进行了教学改革。但是受传统教学观念的影响，学生的英语学习中，多是模仿英语发音，记忆单词和经典的英语段落，学习英语语法知识，但是很少涉及思辨能力的训练。
二、思辨能力培养的高级英语课程设计分析
思辨能力的培养方式，一种是设置专门的课程，向学生讲解思辨策略和规则，经过训练让学生掌握思辨技巧，并能灵活加以运用;一种是在学科领域的学习中，潜移默化中提升学生的思辨能力;或者是先向学生讲解思辨原理和规则，再与英语学科知识学习结合。
《高级英语》语言学习的难度相对较大，课时设计较少，无法专门腾出时间给学生讲授思辨知识，教师可以先向学生讲解思辨思维的重要性，简单介绍思辨相关的理论知识，在英语学习中循序渐进，逐步培养学生思辨能力。
1.了解思辨能力。英语学习中学生思辨能力的培养，首先要让学生了解和学习思辨能力，让学生对其原理和方法有基础性的认识。英语教师可以搜集一些相关的文献资料，让学生在信息甄别中，丰富自身的知识积累，针对问题的提出、分析和论证过程开展思辨，教师可以指定学习目标，引导学生运用思辨思维自主学习，实现学习目标。
2. 《高级英语》中导入思辨技能。思辨能力的提升不能一蹴而就，需要一个长期的过程。在英语学习中，可以选择其中一些学生感兴趣，或者是与学生生活内容相关的课文作为导入，找到激发其学习兴趣的关键点，搜集与课程相关的短视频或者图片，引起学生的兴趣，然后让学生带着教师设计的问题去观看、思考，看完后思考并表达自己的观点，联系自己的生活经历，分析比较课文表达的内容，了解课文内容中对人、事、物的观点，学会如何去看待客观事物。
3.提问环节的设计。《高级英语》学习中的提问环节对培养学生思辨能力有关键作用，提问环节中，教师要结合英语课堂学习的主要内容，少提问一些记忆类的问题，重点放在分析类问题的设计上，重点引导学生学会去分析比较问题、概括问题，让学生带着这些问题去领会英语课文内容，提升其分析和评价的能力。
4.课堂活动环节设计。英语课堂学习中，要培养学生的思辨能力，教师还要设计课堂活动环节，为学生提供展示自我的平台，锻炼学生的能力。课堂活动环节的设计，要结合课文的本身，设计英语辩论、演讲、表演等不同的环节，引导学生在辩论、演讲等活动环节中找到课文学习与社会的关联性，进一步思考社会问题，并思考解决问题的途径。对于一些具有深刻哲学意义的英语课文，学习难度相对较大，可以让学生搜集与之相关的人文资料，加深对其领悟，引导学生学会理性思考，在培养学生语言技能的同时，提升思辨能力。
三、《高级英语》教学中以学生为本，提升学生思辨能力的措施
1.丰富英语教学的内容。《高级英语》题材比较广泛，在教学中有语言、教育、文化、社会等方面的知识，体裁类型也丰富多样，英语研究的理论也在不断更新发展。因此，我国目前英语教材的选用上也要及时革新，并借助丰富的网络资源，图书馆等，对现有的英语教材内容加以补充，如加入一些体现中西方文化的材料，时代感比较强的材料等，让学生在英语语言材料的学习中，了解不同国家的文化知识，而不是单纯地以英语阅读能力的提升为目的。同时，每周补充与当前社会时事相关的英语文章，让学生在阅读后针对文章的观点展开讨论，在学习语言材料中优美词句的同时，注意引导学生学会关注时事，有意识地对社会事件进行思考、评价，锻炼学生思辨能力。
2.以学生为中心，创新改革英语教学方法。英语教学上，传统的教学中多是以教师讲解学生听学为主，难以激发学生的学习兴趣，要改善教学方法，转变教学理念，以学生为中心，重视英语教学内容，在语言知识学习的基础上，提升学生思辨能力。
首先，要重视课前预习，让学生做好课前预习，在课前预习中，先简单阅读课文，了解文章大概意思，并记录下自己不懂的语法知识和其他问题;其次，在课堂学习中，注重学生的参与度，让学生可以在学习中抒发自己的观点和意见，而不仅仅是同意作者表达出的观点，跳开课文的束缚，让学生独立思考，结合文章及自身掌握的英语材料，解决实际问题。可以以小组讨论的形式，或者采用演讲、表演、比赛等形式，丰富教学的手段，让学生主动参与课堂中，提高学习效率。最后，在课程结束后，教师可以围绕课堂学习的内容，布置与学习内容相关的任务，加深学生对知识的理解和掌握，要提升学生的思辨能力，可以围绕所学的文章主题，给学生布置课后辩论题，让学生自主思考，完成课后任务，如学习完与人类文明发展相关的课题后，可以给学生布置“Whether the development of human civilization is better”的辩题，引发学生思考。
3.提升英语教师的专业素养。要提升学生的思辨能力，需要有师资力量作為支撑，英语作为一门重要的语言，教育理念的革新，要求英语教学中，除了提升学生的英语应用能力，还要重视学生综合素养的培养。因此，教师自身要具备先进的教学理念，有创新精神，自身要对英语领域相关知识有足够的研究，阅读国内外最新的研究文献和资料，重视英语理论的学习。同时，要学会在教学中借助现代网络资源，丰富教学内容，并借助现代信息技术，引导学生更高效地学习英语。此外，教师自身要学会思考，善于总结，勇于创新，才能更好地带动学生思考和创新。
4.调整英语考核方式。当前英语考核中多是以考试成绩为主，在考核内容中，除了对英语基础知识的考核，还要涉及创新能力、人文素养、思维能力等相关的内容，侧重对学生学习过程性指标的考核。
四、结语
综上所述，《高级英语》课程改革中，在掌握英语知识的基础上，还要培养学生自主学习和思考的能力，要针对当前高级英语课程学习的现状，重视以思辨能力培养为基础的课程设计，并以学生为中心，重视对英语教学内容和方法的革新，提升教师的专业素养，并重视英语考核方式的革新，提升学生的英语素养，培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]林素容，孙太群.高级英语教学与学生思辨能力培养[J].普洱学院学报，2019，35（02）：111-113.
[2]袁毅，严映雪.英语专业学生思辨能力培养的行动研究——以《高级英语》课堂为例[J].传播力研究，2018，2（36）：174 194.
[3]董喆.MOOC视角下英语专业学生思辨能力的培养[J].现代交际，2018（18）：8-9 7.
[4]刘素芳.地方高校英语专业学生思辨能力培养途径探索——如何将思辨能力培养融入高级英语课程教学[J].老区建设，2017（24）：71-74.
[5]赵春花，杨婷婷，杜姗.《高级英语》教学中学生思辨能力的培养[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2017，19（03）：76-78.