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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，教育改革的不断推进，如何培养学生独立思考与交流合作能力变得越来越重要。对于新型教学模式的发展，不仅需要老师的教学方法进行改进，对于老师讲课的载体——课本也要求做出相应变革。江苏版数学教材可以说率先适应了改革需要，对教学模式进行了探索，对此，本文进行简要分析。
【关键字】独立思考 交流合作 江苏版数学 教学模式 探索
一、改变原有教学模式，活跃课堂气氛
原有的教学模式中，教师是课堂的主体，教师在课堂上所占比重过大。学生在课堂上只负责听讲，抄写老师留在黑板上的板书。而老师与学生的互动交流过少，往往在授课结束后简单地留下作业就算完成了课堂任务。而江苏省目前推出的新版数学教材一改从前陈旧落后的教学模式，对教师也提出了新的要求。
1.降低教师在课堂上所占的比重。江苏版数学教材在教学模式上进行了革新。教师在原有的基础上逐渐减少自己在课堂上所占用的时间，把更多的时间留给同学们。同时，对于一些内容和习题的讲解交给同学们自行完成，让学生以自己的视角，自己的思考方式讲解问题，学生之间的交流和沟通往往存在的障碍较少，教师负责在一旁认真倾听，指出学生的想法的不足之处。这样做不仅加深了学生对于知识的理解和记忆，还很好地活跃了课堂气氛。
2.在交流讨论中培养学生合作能力。虽然学生每天三分之一的时间都在学校学习，但如果缺少有效的组织和特定的学习环境，学生往往无法利用宝贵的在校时间对一些不懂的知识进行交流讨论。因此，新的教学模式下，老师在授课结束后要利用课堂剩余时间或者自习课，将学生进行有效的分组就一些数学问题进行交流。而对于一些数学难题的解决，学生自己往往考虑得不全面，对问题分析不透彻。这就需要对学生进行分组后，由小组学生共同合作进行解决。在合作中学生培养了同学之间的友谊，以及愉快的心态，分工明确地配合和交流，将一道道数学难题攻克。让学生在交流过程中取人之长补己之短，培养学生的交流探讨能力，提高了学生的学习热情，让学生在讨論中感受到了学习数学的快乐。
二、提高学习热情，寓教于乐
传统的数学教学模式中，由于教材过于死板，老师讲课缺少趣味，学生的学习热情往往不是很高。对于这种现状，新的教学模式做了改进，以提高学生学习热情为切入点，最终提高了学生互助学习能力和交流合作能力。
1.将数学与生活相结合。知识来源于生活，而知识的学习也是为了以后更好地应用与生活。传统的教学模式不注重教材与实际生活的联系，造成了数学知识过于抽象，不利于学生对知识的理解。新的教学模式紧贴实际生活，从生活中的常见问题出发，将数学知识融入日常生活。如：在工程建筑问题上引入平面、立体几何知识，在公司的收入效益上引入计算知识等等，让学生明白数学就在他们身边，生活中数学问题无处不在。这样，学生在日常生活中遇到一些常见问题时就会自然进行思考，让学生逐步养成爱思考，乐于思考的好习惯。
2.增加学生学习数学的趣味性。江苏版数学教材所提倡的教学模式也与教材形成了呼应，老师在数学课上模拟生活中存在的情景，将数学知识渗透其中，这样从心底驱赶学生学习数学的厌烦情绪。只有热爱数学，喜欢数学，才能真正用心去思考数学问题，在课堂讨论中提著自己的真知灼见，提高数学学习成绩。同时，老师可以在讲课过程中换用诙谐幽默的语言，帮助学生把注意力集中在课堂上，适当地在课堂上加入一些数学上的小知识小笑话，寓教于乐。
三、由浅入深，建立学生学习自信心
由于数学这门学科逻辑性强，思维严谨，传统教材不注重内容难度比例的设置，一些学生在学习中常被一些难题困住，时间一长，学生不理解的知识积压过多，就会产生厌学情绪，学生在心底就会对数学产生一种负面的消极的态度，逐渐磨灭学生学习数学的自信心。江苏省的数学教材所提倡的教学模式，注重数学教材中难易度的分配比例，由浅入深地安排课堂内容，让学生易于理解，跟上老师的课堂进度，做到不掉队。学生对于老师所讲的内容透彻地理解了，对于数学自然不会再产生什么负面情绪，相反地，学生在不断解决难题，学习新的知识时会产生一种成就感，这种成就感会增加学生学习数学的自信，有利于学生提高数学成绩。
四、积极引导，培养学生独立思考能力
数学问题的解决依赖于学生的思考、分析问题的能力。如果学生单单依赖于老师，只是单纯地学习、记忆，进行题海战术而不注重独立思考能力的培养，学生就无法在学习中学会举一反三的本领。江苏版数学教材教学模式十分关注这一问题，老师在传授新知识之前布置学生预习任务，让学生对新知识先自己体会思考一遍；上课之后布置复习作业，在自己理解、老师讲解的基础上加深记忆。同时，老师在课上经常布置思考题，老师仅仅提供简单的结题线索、解题思路，剩下的留给学生自行解决。积极引导，最终提高学生独立思考能力。
对于学生独立思考能力以及交流合作能力的培养，江苏版数学教材进行了很好的探索。相信在教育工作者的不断探索下，该教学模式会不断地完善发展，从而提高学生的学习效率，学习成绩。
参考文献：
[1]盖立春，郑长龙.课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题[J]. 课程？教材？教法.2010（11）.
【关键字】独立思考 交流合作 江苏版数学 教学模式 探索
一、改变原有教学模式，活跃课堂气氛
原有的教学模式中，教师是课堂的主体，教师在课堂上所占比重过大。学生在课堂上只负责听讲，抄写老师留在黑板上的板书。而老师与学生的互动交流过少，往往在授课结束后简单地留下作业就算完成了课堂任务。而江苏省目前推出的新版数学教材一改从前陈旧落后的教学模式，对教师也提出了新的要求。
1.降低教师在课堂上所占的比重。江苏版数学教材在教学模式上进行了革新。教师在原有的基础上逐渐减少自己在课堂上所占用的时间，把更多的时间留给同学们。同时，对于一些内容和习题的讲解交给同学们自行完成，让学生以自己的视角，自己的思考方式讲解问题，学生之间的交流和沟通往往存在的障碍较少，教师负责在一旁认真倾听，指出学生的想法的不足之处。这样做不仅加深了学生对于知识的理解和记忆，还很好地活跃了课堂气氛。
2.在交流讨论中培养学生合作能力。虽然学生每天三分之一的时间都在学校学习，但如果缺少有效的组织和特定的学习环境，学生往往无法利用宝贵的在校时间对一些不懂的知识进行交流讨论。因此，新的教学模式下，老师在授课结束后要利用课堂剩余时间或者自习课，将学生进行有效的分组就一些数学问题进行交流。而对于一些数学难题的解决，学生自己往往考虑得不全面，对问题分析不透彻。这就需要对学生进行分组后，由小组学生共同合作进行解决。在合作中学生培养了同学之间的友谊，以及愉快的心态，分工明确地配合和交流，将一道道数学难题攻克。让学生在交流过程中取人之长补己之短，培养学生的交流探讨能力，提高了学生的学习热情，让学生在讨論中感受到了学习数学的快乐。
二、提高学习热情，寓教于乐
传统的数学教学模式中，由于教材过于死板，老师讲课缺少趣味，学生的学习热情往往不是很高。对于这种现状，新的教学模式做了改进，以提高学生学习热情为切入点，最终提高了学生互助学习能力和交流合作能力。
1.将数学与生活相结合。知识来源于生活，而知识的学习也是为了以后更好地应用与生活。传统的教学模式不注重教材与实际生活的联系，造成了数学知识过于抽象，不利于学生对知识的理解。新的教学模式紧贴实际生活，从生活中的常见问题出发，将数学知识融入日常生活。如：在工程建筑问题上引入平面、立体几何知识，在公司的收入效益上引入计算知识等等，让学生明白数学就在他们身边，生活中数学问题无处不在。这样，学生在日常生活中遇到一些常见问题时就会自然进行思考，让学生逐步养成爱思考，乐于思考的好习惯。
2.增加学生学习数学的趣味性。江苏版数学教材所提倡的教学模式也与教材形成了呼应，老师在数学课上模拟生活中存在的情景，将数学知识渗透其中，这样从心底驱赶学生学习数学的厌烦情绪。只有热爱数学，喜欢数学，才能真正用心去思考数学问题，在课堂讨论中提著自己的真知灼见，提高数学学习成绩。同时，老师可以在讲课过程中换用诙谐幽默的语言，帮助学生把注意力集中在课堂上，适当地在课堂上加入一些数学上的小知识小笑话，寓教于乐。
三、由浅入深，建立学生学习自信心
由于数学这门学科逻辑性强，思维严谨，传统教材不注重内容难度比例的设置，一些学生在学习中常被一些难题困住，时间一长，学生不理解的知识积压过多，就会产生厌学情绪，学生在心底就会对数学产生一种负面的消极的态度，逐渐磨灭学生学习数学的自信心。江苏省的数学教材所提倡的教学模式，注重数学教材中难易度的分配比例，由浅入深地安排课堂内容，让学生易于理解，跟上老师的课堂进度，做到不掉队。学生对于老师所讲的内容透彻地理解了，对于数学自然不会再产生什么负面情绪，相反地，学生在不断解决难题，学习新的知识时会产生一种成就感，这种成就感会增加学生学习数学的自信，有利于学生提高数学成绩。
四、积极引导，培养学生独立思考能力
数学问题的解决依赖于学生的思考、分析问题的能力。如果学生单单依赖于老师，只是单纯地学习、记忆，进行题海战术而不注重独立思考能力的培养，学生就无法在学习中学会举一反三的本领。江苏版数学教材教学模式十分关注这一问题，老师在传授新知识之前布置学生预习任务，让学生对新知识先自己体会思考一遍；上课之后布置复习作业，在自己理解、老师讲解的基础上加深记忆。同时，老师在课上经常布置思考题，老师仅仅提供简单的结题线索、解题思路，剩下的留给学生自行解决。积极引导，最终提高学生独立思考能力。
对于学生独立思考能力以及交流合作能力的培养，江苏版数学教材进行了很好的探索。相信在教育工作者的不断探索下，该教学模式会不断地完善发展，从而提高学生的学习效率，学习成绩。
参考文献：
[1]盖立春，郑长龙.课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题[J]. 课程？教材？教法.2010（11）.