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摘要：任何一个技术动作,特别是比较复杂的技术动作,有时难以用有声语言作出准确、全面的表述,学生往往不易理解。而运用人体示范语言则能生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领和方法。
关键词：体育 教学 体态语言
体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的,有意义的运动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程,通过体育课锻炼,学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
体育教学是一种通过身体活动而进行的教育,体育教学蕴含着身教的内容,体育教师是身教教育的直接贯彻者。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”体育课堂上教师的丰富体态语言实则是一种不言而喻的艺术,往往可收到千言万语难以表达的效果。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情,或一个眼神,一句话都直接影响教学的整个过程。
体态语言是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化教养等方面的内在境界,通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种形式,其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。人们通过对这些形象表现的判断、欣赏和感知,从而产生视觉上的体验。
体育课堂上运用体态语言不仅可帮助教师树立完美的形象,还可使教师利用体态语言获得反馈信息更好地了解学生。如讲解和示范动作过程中,学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应,就说明教师所讲内容学生已融会贯通。反之,学生摇头、看表、游目四顾或频繁地交头接耳,说明学生接受知识已有困难,并难以为继,此时教师应机智地调整进度和方式,尽快把学生的注意力集中到教学上来。所以从这方面讲,体育教师在运用体态语言的同时,也在与学生的内心世界进行沟通,从而达到提高教学质量的目的。
如果学生畏惧新动作或练习动作失败,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成动作的信心。
如果他们完成动作稍有进步,要及时给予肯定,如点点头,学生的精神会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。再比如,在做徒手操时,某同学做操时动作不到位或者不认真,这时教师通过表情、动作结合的方法,对该生微笑地点点头,再做一下要指正的动作,学生就心领神会,顺势平缓进入状态。
当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时,教师可以用不予理睬来处理。
在体育教学中,教师的示范本身是一种非常重要的人体语言,它与有声语言密切结合,可有助于建立正确的动作技术概念。因为任何一个技术动作,特别是比较复杂的技术动作,有时难以用有声语言作出准确、全面的表述,学生往往不易理解。而运用人体示范语言则能生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领和方法。此外,教师在讲解时借助人体丰富的表情和手势等人体语言,还能活跃教学气氛,激发学生学习兴趣,有利于学生通过视知觉加速形成所示范动作的视觉表象,尽快建立正确的技术动作的完整概念。
教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如:示范什么,怎样示范等都要根据教学任务,教学步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。例如,教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象,结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。
通过教师具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。
体态语言的准确运用,还可以时时刻刻抓住学生的注意力。注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。准确而适当地使用体态语言,除了使学生注意力集中以外,还能激发学生热爱和关注体育的兴趣。兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,是产生注意的源泉。我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心专意去做。注意也能引起兴趣,若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。这样的话,课上得生动活泼,充分发挥了学生的积极性。
正确运用体态语言,不仅保证了课堂秩序有条不紊,教学计划顺利实施,同时还可以使学生体验到体育运动中的形体美,力度美,娴熟美和健康美,进而获得满意的心理感受,最终全身心地投入到繁重的学习生活中,快乐而有意义。
关键词：体育 教学 体态语言
体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的,有意义的运动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程,通过体育课锻炼,学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。
体育教学是一种通过身体活动而进行的教育,体育教学蕴含着身教的内容,体育教师是身教教育的直接贯彻者。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”体育课堂上教师的丰富体态语言实则是一种不言而喻的艺术,往往可收到千言万语难以表达的效果。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情,或一个眼神,一句话都直接影响教学的整个过程。
体态语言是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化教养等方面的内在境界,通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种形式,其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。人们通过对这些形象表现的判断、欣赏和感知,从而产生视觉上的体验。
体育课堂上运用体态语言不仅可帮助教师树立完美的形象,还可使教师利用体态语言获得反馈信息更好地了解学生。如讲解和示范动作过程中,学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应,就说明教师所讲内容学生已融会贯通。反之,学生摇头、看表、游目四顾或频繁地交头接耳,说明学生接受知识已有困难,并难以为继,此时教师应机智地调整进度和方式,尽快把学生的注意力集中到教学上来。所以从这方面讲,体育教师在运用体态语言的同时,也在与学生的内心世界进行沟通,从而达到提高教学质量的目的。
如果学生畏惧新动作或练习动作失败,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成动作的信心。
如果他们完成动作稍有进步,要及时给予肯定,如点点头,学生的精神会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。再比如,在做徒手操时,某同学做操时动作不到位或者不认真,这时教师通过表情、动作结合的方法,对该生微笑地点点头,再做一下要指正的动作,学生就心领神会,顺势平缓进入状态。
当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时,教师可以用不予理睬来处理。
在体育教学中,教师的示范本身是一种非常重要的人体语言,它与有声语言密切结合,可有助于建立正确的动作技术概念。因为任何一个技术动作,特别是比较复杂的技术动作,有时难以用有声语言作出准确、全面的表述,学生往往不易理解。而运用人体示范语言则能生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领和方法。此外,教师在讲解时借助人体丰富的表情和手势等人体语言,还能活跃教学气氛,激发学生学习兴趣,有利于学生通过视知觉加速形成所示范动作的视觉表象,尽快建立正确的技术动作的完整概念。
教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如:示范什么,怎样示范等都要根据教学任务,教学步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。例如,教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象,结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。
通过教师具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。
体态语言的准确运用,还可以时时刻刻抓住学生的注意力。注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。准确而适当地使用体态语言,除了使学生注意力集中以外,还能激发学生热爱和关注体育的兴趣。兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,是产生注意的源泉。我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意,专心专意去做。注意也能引起兴趣,若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。这样的话,课上得生动活泼,充分发挥了学生的积极性。
正确运用体态语言,不仅保证了课堂秩序有条不紊,教学计划顺利实施,同时还可以使学生体验到体育运动中的形体美,力度美,娴熟美和健康美,进而获得满意的心理感受,最终全身心地投入到繁重的学习生活中,快乐而有意义。