论文部分内容阅读
摘 要：玩具图书馆的构建，其目的是为了给儿童提供一个公共玩乐场所，达到寓教于乐的目的。立足国外玩具图书馆构建的宗旨，笔者得出几点启示：我国的学前教育应当避免小学化倾向；学前教育应当以“玩”为核心；政府应当重视学前教育。
关键词：玩具图书馆；学前教育；启示
21世纪，“早教”俨然已经成为了时代的热词，“不让孩子输在起跑线上”的心理，讓很多家长对于儿童的早期教育乐此不疲，而各类早教机构也如雨后春笋般涌入到各大城市。中国有句俗语叫做“三岁看大、七岁看老”，直观地体现了儿童早期的性格、行为养成对于今后的影响。由此可见，儿童的早期教育极为重要，它对于儿童的成长和发展而言都具有积极的促进作用。在国内，虽然各类早教机构层出不穷，但绝大多数只具有广告效应，实际的教育效果参差不齐。而中国政府在儿童早期教育的投入上明显落后于一些发达国家，如儿童玩具图书馆的建设，国内就比较欠缺。从本质上讲，儿童的天性是“玩”，但“玩”也要玩得其所，在玩的过程中学习。儿童玩具图书馆的构建，就是为了达到寓教于乐的目的。本文立足于当前国内外儿童图书馆的发展情况，分析儿童图书馆在儿童学前教育中的必要性以及意义。
一、 玩具图书馆概述
顾名思义，所谓玩具图书馆，是一个提供玩具与服务的机构或者是俱乐部。和其他提供书籍的图书馆不同，玩具图书馆核心是玩具，是一个供家长和儿童共同游戏和玩乐的场所。从玩具图书馆的名称我们可见，玩具图书馆有别于普通的儿童游乐场所，它所体现的更多是教育性而不是娱乐性。儿童在玩具图书馆中，可以通过一些高质量的有教育意义的玩具，不断提升和发展自己的技能，开发思维，最终实现早期教育的目的。
二、 国内外玩具图书馆发展状况
1. 国外玩具图书馆发展状况
美国是世界上儿童图书馆发展最早的国家之一，起源于1935年美国洛杉矶玩具租借项目（Los Angeles County Toy Loan Program），但这一时期的玩具图书馆依然是地方性尝试，并未得到广泛地推广。至20世纪60年代，玩具图书馆如雨后春笋般建立起来，国外大多数的玩具图书馆均在这一时期形成。时至今日，玩具图书馆已经成为很多发达国家必不可少的公共配套设施，如美国、英国、法国、加拿大、俄罗斯等，而这些图书馆绝大多数都分布在公共的图书馆或者是社区，以及为儿童提供玩乐的公共场所。如今，国外玩具图书馆发展日渐成熟，已经成为政府的公共服务，遍布在社区，为儿童的健康成长和发展提供强有力的教育支持。
2. 国内玩具图书馆发展状况
相比较国外而言，我国的玩具图书馆发展进程缓慢但势头不小。目前，国内只有香港、澳门、台湾、广东等地相继建立了非盈利性质的玩具图书馆。以中国香港特别行政区为例，目前香港拥有32家玩具图书馆，且每个图书馆的规模较大，能够容纳1000余人的服务对象。2014年，广东省在各级公共图书馆设立了玩具图书馆，成为内地早期开设玩具图书馆的省份。广东玩具图书馆主要强化的是少儿的早期阅读意识，在少儿图书馆中设立了玩具图书馆，其目的是通过玩具吸引儿童走进图书馆，进而爱上阅读。
三、 玩具图书馆对我国学前教育的启示
有学者曾说：在孩子的世界里只有两样东西——故事和玩具。玩具在儿童世界里的出现，不仅仅是为了娱乐，更多的是为了开发儿童的思维、动手能力以及想象能力。国外玩具图书馆的建立，也是为了达到这样的教育目的。以日本为例，日本玩具图书馆的建立，其宗旨是以玩具为媒介，吸引不同的儿童自由游戏，让他们在游戏的过程中，结成新的伙伴，不断丰富知识，培养儿童的爱心、责任心，懂得人际交往以及包容和爱护。从国外玩具图书馆构建的宗旨和意义上，我们不得不审视国内学前教育的现状。当前，我国的幼儿教育小学化倾向严重，这种小学化的幼儿教育，扼杀了幼儿本身玩的天性。而笔者在研究国外玩具图书馆的过程中，也对我国的学前教育提出了以下几点思考：
1. 学前教育应当避免小学化倾向
从广义上讲，学前教育是指针对出生后至6～7岁以前儿童所实施的教育。而从狭义的角度讲，学前教育是针对 3～6 周岁儿童实施的教育。在应试教育理念的影响之下，我国的学前教育小学化倾向严重，尤其是受到家长“不让孩子输在起跑线”心理的影响，很多学前教育机构，尤其是私立机构加大力度培养孩子识字、算术的能力，忽视了儿童“玩”的天性，最终扼杀了孩子的思维和能力发展。
2. 让“玩”成为学前教育的核心
玩具是幼儿快乐童年不可分割的重要组成部分。著名的意大利学者蒙台梭利曾说：有玩具，才能引起儿童工作的兴趣。而儿童在专注的玩和操作的过程中，能够促使神经发展，促进儿童的成长。对于每个儿童而言，玩具都是不可或缺的组成部分。从本质上讲，儿童“玩”的过程，同时也是“学”的过程，而玩具只是儿童学习的载体。因此，在学前教育的过程中，应当以“玩”为核心，让儿童在“玩”的过程中，培养品质、养成性格、锻炼能力，促进儿童的健康发展和综合素质提升，让儿童在“玩”的过程中，懂得如何进行人际交往、团结协作、包容和分享，达到寓教于乐的教学目的。
3. 政府应当重视早期教育
相比较国外的早期教育，我国的早期教育上发展相对滞后。以玩具图书馆的建立为例，国外的玩具图书馆，已经成为一个完整而系统的公共服务机构，而我国的玩具图书馆，其构建的目的只是为了用玩具吸引儿童，让儿童热爱阅读。从玩具图书馆的宗旨，我们就能够明显地看到国内外在早期教育上的差距。因此，笔者认为：国内政府应当重视儿童的早期教育，加大儿童早期教育的投入力度，避免应试化的教育思想以及形式化的制度建设，让政府投入真正为儿童早期教育服务，促进国内儿童早期教育的发展。
总而言之，早期教育是培养儿童品质，促进儿童健康发展的重要举措。国外玩具图书馆的构建，让我们不得不审视国内学前教育的现状。因此，国内政府应当结合国外的教育经验，改变国内学前教育现状，促进儿童健康发展。
参考文献：
[1]胡雨霞，贾祖莉.基于儿童身心发展的益智玩具设计策略[J].湖北工业大学学报，2009，（6）.
[2]沈剑娜.儿童玩具图书馆的发展及其社会服务功能的探讨[J].图书馆理论与实践，2013，（3）.
关键词：玩具图书馆；学前教育；启示
21世纪，“早教”俨然已经成为了时代的热词，“不让孩子输在起跑线上”的心理，讓很多家长对于儿童的早期教育乐此不疲，而各类早教机构也如雨后春笋般涌入到各大城市。中国有句俗语叫做“三岁看大、七岁看老”，直观地体现了儿童早期的性格、行为养成对于今后的影响。由此可见，儿童的早期教育极为重要，它对于儿童的成长和发展而言都具有积极的促进作用。在国内，虽然各类早教机构层出不穷，但绝大多数只具有广告效应，实际的教育效果参差不齐。而中国政府在儿童早期教育的投入上明显落后于一些发达国家，如儿童玩具图书馆的建设，国内就比较欠缺。从本质上讲，儿童的天性是“玩”，但“玩”也要玩得其所，在玩的过程中学习。儿童玩具图书馆的构建，就是为了达到寓教于乐的目的。本文立足于当前国内外儿童图书馆的发展情况，分析儿童图书馆在儿童学前教育中的必要性以及意义。
一、 玩具图书馆概述
顾名思义，所谓玩具图书馆，是一个提供玩具与服务的机构或者是俱乐部。和其他提供书籍的图书馆不同，玩具图书馆核心是玩具，是一个供家长和儿童共同游戏和玩乐的场所。从玩具图书馆的名称我们可见，玩具图书馆有别于普通的儿童游乐场所，它所体现的更多是教育性而不是娱乐性。儿童在玩具图书馆中，可以通过一些高质量的有教育意义的玩具，不断提升和发展自己的技能，开发思维，最终实现早期教育的目的。
二、 国内外玩具图书馆发展状况
1. 国外玩具图书馆发展状况
美国是世界上儿童图书馆发展最早的国家之一，起源于1935年美国洛杉矶玩具租借项目（Los Angeles County Toy Loan Program），但这一时期的玩具图书馆依然是地方性尝试，并未得到广泛地推广。至20世纪60年代，玩具图书馆如雨后春笋般建立起来，国外大多数的玩具图书馆均在这一时期形成。时至今日，玩具图书馆已经成为很多发达国家必不可少的公共配套设施，如美国、英国、法国、加拿大、俄罗斯等，而这些图书馆绝大多数都分布在公共的图书馆或者是社区，以及为儿童提供玩乐的公共场所。如今，国外玩具图书馆发展日渐成熟，已经成为政府的公共服务，遍布在社区，为儿童的健康成长和发展提供强有力的教育支持。
2. 国内玩具图书馆发展状况
相比较国外而言，我国的玩具图书馆发展进程缓慢但势头不小。目前，国内只有香港、澳门、台湾、广东等地相继建立了非盈利性质的玩具图书馆。以中国香港特别行政区为例，目前香港拥有32家玩具图书馆，且每个图书馆的规模较大，能够容纳1000余人的服务对象。2014年，广东省在各级公共图书馆设立了玩具图书馆，成为内地早期开设玩具图书馆的省份。广东玩具图书馆主要强化的是少儿的早期阅读意识，在少儿图书馆中设立了玩具图书馆，其目的是通过玩具吸引儿童走进图书馆，进而爱上阅读。
三、 玩具图书馆对我国学前教育的启示
有学者曾说：在孩子的世界里只有两样东西——故事和玩具。玩具在儿童世界里的出现，不仅仅是为了娱乐，更多的是为了开发儿童的思维、动手能力以及想象能力。国外玩具图书馆的建立，也是为了达到这样的教育目的。以日本为例，日本玩具图书馆的建立，其宗旨是以玩具为媒介，吸引不同的儿童自由游戏，让他们在游戏的过程中，结成新的伙伴，不断丰富知识，培养儿童的爱心、责任心，懂得人际交往以及包容和爱护。从国外玩具图书馆构建的宗旨和意义上，我们不得不审视国内学前教育的现状。当前，我国的幼儿教育小学化倾向严重，这种小学化的幼儿教育，扼杀了幼儿本身玩的天性。而笔者在研究国外玩具图书馆的过程中，也对我国的学前教育提出了以下几点思考：
1. 学前教育应当避免小学化倾向
从广义上讲，学前教育是指针对出生后至6～7岁以前儿童所实施的教育。而从狭义的角度讲，学前教育是针对 3～6 周岁儿童实施的教育。在应试教育理念的影响之下，我国的学前教育小学化倾向严重，尤其是受到家长“不让孩子输在起跑线”心理的影响，很多学前教育机构，尤其是私立机构加大力度培养孩子识字、算术的能力，忽视了儿童“玩”的天性，最终扼杀了孩子的思维和能力发展。
2. 让“玩”成为学前教育的核心
玩具是幼儿快乐童年不可分割的重要组成部分。著名的意大利学者蒙台梭利曾说：有玩具，才能引起儿童工作的兴趣。而儿童在专注的玩和操作的过程中，能够促使神经发展，促进儿童的成长。对于每个儿童而言，玩具都是不可或缺的组成部分。从本质上讲，儿童“玩”的过程，同时也是“学”的过程，而玩具只是儿童学习的载体。因此，在学前教育的过程中，应当以“玩”为核心，让儿童在“玩”的过程中，培养品质、养成性格、锻炼能力，促进儿童的健康发展和综合素质提升，让儿童在“玩”的过程中，懂得如何进行人际交往、团结协作、包容和分享，达到寓教于乐的教学目的。
3. 政府应当重视早期教育
相比较国外的早期教育，我国的早期教育上发展相对滞后。以玩具图书馆的建立为例，国外的玩具图书馆，已经成为一个完整而系统的公共服务机构，而我国的玩具图书馆，其构建的目的只是为了用玩具吸引儿童，让儿童热爱阅读。从玩具图书馆的宗旨，我们就能够明显地看到国内外在早期教育上的差距。因此，笔者认为：国内政府应当重视儿童的早期教育，加大儿童早期教育的投入力度，避免应试化的教育思想以及形式化的制度建设，让政府投入真正为儿童早期教育服务，促进国内儿童早期教育的发展。
总而言之，早期教育是培养儿童品质，促进儿童健康发展的重要举措。国外玩具图书馆的构建，让我们不得不审视国内学前教育的现状。因此，国内政府应当结合国外的教育经验，改变国内学前教育现状，促进儿童健康发展。
参考文献：
[1]胡雨霞，贾祖莉.基于儿童身心发展的益智玩具设计策略[J].湖北工业大学学报，2009，（6）.
[2]沈剑娜.儿童玩具图书馆的发展及其社会服务功能的探讨[J].图书馆理论与实践，2013，（3）.