论文部分内容阅读
“只有不会教的老师，没有教不会的学生”——这个理念一直强烈地震撼着我的心。为什么有班的学生成绩差别很大呢？为什么我不能把每一个学生都教好呢？这个问题一直困扰着我，让我深思，催我刨根问底。
前不久，我到某乡镇中心小学送教。未到那里，我就向其他老师电话了解了这个班级学生的情况，做了比较充足的准备。可是刚到这个里，该班的语文老师一把把我拉到一边，小声对我说：“我班前三排中间的学生成绩很好，特别是女生发言积极、思路敏捷，你可多提问，后面的学生稍差，特别是最后一排靠右的那两个男生，自己不学还要捣乱课堂秩序，你要防着他们，也可不理他们。”真的吗？带着疑问，我有想“会会”这些学生的冲动。
一、课堂受阻
刚走进这所学校，我就被这所学校的校园环境所吸引。学校面积比我们学校大的多不说，而且道路两旁整齐的白杨树就像两排整齐哨兵一样在夹道欢迎我们，地面更是一尘不染，清新的空气中还散发着花草的清香，一切都让人感到舒心而惬意。今天我所讲授是一年级下册的第12课《失物招领》，我立刻联想到课文中的植物园似乎和这里差不多，这节课我一定能成功！
导入时我用多媒体课件展示了几幅美轮美奂的春天景色的画面，特别是春天百花盛开，姹紫嫣红的美景，花儿上面还有一些蝴蝶与蜜蜂在飞舞。再加上我用标准的普通话做的开场白，全场一片惊讶。后面听课的老师陶醉了，学生们也陶醉了。我似乎已经感觉到了老师们的称赞，听到了同学们的掌声。
我安排的教学内容进行很顺利，课堂效果良好；前面的几个女生回答的很流畅，可是她们回答的越是流畅，我的心中越有一些不安。我的目光不知不觉地停在后面的那两个男孩身上，他们总是向外看着操场，看着教室外的鲜花，只偶尔看一下黑板，有时还小声嘀咕着什么。
这时，我给学生一个“问题”请全班同学讨论，趁着学生讨论的时候，我来到了这两个男生的面前，小声的问他们：“能告诉老师你们刚才在讨论什么问题吗？”这两个男生似乎立刻变成了获了罪的犯人正在接受审判似的，满脸的惭愧，头也低下了，一言不发。
我轻轻地说：“没关系的，老师只是想了解你们讨论的问题的答案，说不好也不会批评你们的。”
那两个学生慢慢抬起了头。其中一个男生指着外面说：“老师，我们看外面的花圃真像课文中的植物园！”我沿着他们手指的方向望去，外面的那个花圃好大好美，里面的花儿五颜六色，阳光明媚。原来他们是对外面美景产生了共鸣！忽然我灵机一动：把课堂拉到外面去！但是我的多媒体课件？外面不就是最好的课件吗！我当即宣布：“同学们，我们到外面花圃旁的草地上去上课好吗？”同学们立刻异口同声地说：“好！”那声音都快把我的耳朵震聋了，我看到了后面的两个男生都跳了起来，只是那些听课的老师一脸的茫然。
二、室外课堂
同学们兴高采烈地来到了“植物园”，把我里里外外地围了个水泄不通，我用力喊：“同学们分列坐下”！同学们才慢慢平静下来，我指着其中一个女生问：“这里美吗？”她笑着说：“美！”脸上的笑容就像周围那灿烂的花朵。
我又指着后面的一位男生问：“你知道文中的‘失物’指的是什么吗？”他正在欣赏周围的美景，被我这一问给吓蒙了。他慌慌张张地看着我，立刻明白自己走神了，感到难为情。
我笑着问他：“这里景色确实很美，你是被这美景给陶醉了吧？”
他缓缓地抬起头，又点了点头。
我拿着课前准备好的教具“失物”，接着问：“你丢过这样的东西吗？”
他快速地摇了摇了头，然后又轻轻地点了点头。
“你知道文中的‘失物’是什么吗？”
“知道——垃圾。”
“那大家能告诉我，我们现在的校园环境是那么的美丽，你们愿意看见上面都是垃圾吗？”
“不愿意……”
“那如果你们看到了垃圾，你们会怎么做呢？”
“捡起来放进垃圾桶里！”
此时我特别注意那两个男生，我发现他们正在目不转睛地看着我，嘴巴张的特别圆。我走到了那几个男生面前，用手依次摸摸他们的脑袋：“为了让我们学校变得越来越美，你们几个能给我们学校提几个建议吗？”我认为这个问题他们一定不敢回答，谁知他俩都举起了小手。
“应该在校园里多放几个垃圾桶！”
“应该让校长每天看着，发现乱扔垃圾的就批评！”
“不对，不能让校长看，同学们轮流看着吧！”
“不，我们轮流看着！”
“下课了我就来当值日生，捡垃圾”，
“我来告诉同学们不能乱扔垃圾 ，讲破坏环境的害处 ”
……
我率先给了他们俩掌声并翘起大拇指说：“你们真棒”。同学们都笑着走了过来，也送上了掌声，并且掌声持续了好大一会儿。
不知不觉，这节课上了一个五十多分钟，似乎学生和老师都没听到下课铃声。
三、一点感悟
晚上，当我在灯下反思今天的授课过程时，我依然很兴奋。我知道学困生，在班级往往是一群不受欢迎和喜爱的群体，同学们有时瞧不起他们，甚至嗤之以鼻；老师也会对他们冷淡，连家长也会对自己的孩子信心不足。我想，这些客观的因素正是导致学困生上课沉默、对学习不感兴趣的重要因素之一。其实他们多么需要老师的关心、老师的耐心、老师的细心、老师的热心、老师的真心和爱心啊！
前不久，我到某乡镇中心小学送教。未到那里，我就向其他老师电话了解了这个班级学生的情况，做了比较充足的准备。可是刚到这个里，该班的语文老师一把把我拉到一边，小声对我说：“我班前三排中间的学生成绩很好，特别是女生发言积极、思路敏捷，你可多提问，后面的学生稍差，特别是最后一排靠右的那两个男生，自己不学还要捣乱课堂秩序，你要防着他们，也可不理他们。”真的吗？带着疑问，我有想“会会”这些学生的冲动。
一、课堂受阻
刚走进这所学校，我就被这所学校的校园环境所吸引。学校面积比我们学校大的多不说，而且道路两旁整齐的白杨树就像两排整齐哨兵一样在夹道欢迎我们，地面更是一尘不染，清新的空气中还散发着花草的清香，一切都让人感到舒心而惬意。今天我所讲授是一年级下册的第12课《失物招领》，我立刻联想到课文中的植物园似乎和这里差不多，这节课我一定能成功！
导入时我用多媒体课件展示了几幅美轮美奂的春天景色的画面，特别是春天百花盛开，姹紫嫣红的美景，花儿上面还有一些蝴蝶与蜜蜂在飞舞。再加上我用标准的普通话做的开场白，全场一片惊讶。后面听课的老师陶醉了，学生们也陶醉了。我似乎已经感觉到了老师们的称赞，听到了同学们的掌声。
我安排的教学内容进行很顺利，课堂效果良好；前面的几个女生回答的很流畅，可是她们回答的越是流畅，我的心中越有一些不安。我的目光不知不觉地停在后面的那两个男孩身上，他们总是向外看着操场，看着教室外的鲜花，只偶尔看一下黑板，有时还小声嘀咕着什么。
这时，我给学生一个“问题”请全班同学讨论，趁着学生讨论的时候，我来到了这两个男生的面前，小声的问他们：“能告诉老师你们刚才在讨论什么问题吗？”这两个男生似乎立刻变成了获了罪的犯人正在接受审判似的，满脸的惭愧，头也低下了，一言不发。
我轻轻地说：“没关系的，老师只是想了解你们讨论的问题的答案，说不好也不会批评你们的。”
那两个学生慢慢抬起了头。其中一个男生指着外面说：“老师，我们看外面的花圃真像课文中的植物园！”我沿着他们手指的方向望去，外面的那个花圃好大好美，里面的花儿五颜六色，阳光明媚。原来他们是对外面美景产生了共鸣！忽然我灵机一动：把课堂拉到外面去！但是我的多媒体课件？外面不就是最好的课件吗！我当即宣布：“同学们，我们到外面花圃旁的草地上去上课好吗？”同学们立刻异口同声地说：“好！”那声音都快把我的耳朵震聋了，我看到了后面的两个男生都跳了起来，只是那些听课的老师一脸的茫然。
二、室外课堂
同学们兴高采烈地来到了“植物园”，把我里里外外地围了个水泄不通，我用力喊：“同学们分列坐下”！同学们才慢慢平静下来，我指着其中一个女生问：“这里美吗？”她笑着说：“美！”脸上的笑容就像周围那灿烂的花朵。
我又指着后面的一位男生问：“你知道文中的‘失物’指的是什么吗？”他正在欣赏周围的美景，被我这一问给吓蒙了。他慌慌张张地看着我，立刻明白自己走神了，感到难为情。
我笑着问他：“这里景色确实很美，你是被这美景给陶醉了吧？”
他缓缓地抬起头，又点了点头。
我拿着课前准备好的教具“失物”，接着问：“你丢过这样的东西吗？”
他快速地摇了摇了头，然后又轻轻地点了点头。
“你知道文中的‘失物’是什么吗？”
“知道——垃圾。”
“那大家能告诉我，我们现在的校园环境是那么的美丽，你们愿意看见上面都是垃圾吗？”
“不愿意……”
“那如果你们看到了垃圾，你们会怎么做呢？”
“捡起来放进垃圾桶里！”
此时我特别注意那两个男生，我发现他们正在目不转睛地看着我，嘴巴张的特别圆。我走到了那几个男生面前，用手依次摸摸他们的脑袋：“为了让我们学校变得越来越美，你们几个能给我们学校提几个建议吗？”我认为这个问题他们一定不敢回答，谁知他俩都举起了小手。
“应该在校园里多放几个垃圾桶！”
“应该让校长每天看着，发现乱扔垃圾的就批评！”
“不对，不能让校长看，同学们轮流看着吧！”
“不，我们轮流看着！”
“下课了我就来当值日生，捡垃圾”，
“我来告诉同学们不能乱扔垃圾 ，讲破坏环境的害处 ”
……
我率先给了他们俩掌声并翘起大拇指说：“你们真棒”。同学们都笑着走了过来，也送上了掌声，并且掌声持续了好大一会儿。
不知不觉，这节课上了一个五十多分钟，似乎学生和老师都没听到下课铃声。
三、一点感悟
晚上，当我在灯下反思今天的授课过程时，我依然很兴奋。我知道学困生，在班级往往是一群不受欢迎和喜爱的群体，同学们有时瞧不起他们，甚至嗤之以鼻；老师也会对他们冷淡，连家长也会对自己的孩子信心不足。我想，这些客观的因素正是导致学困生上课沉默、对学习不感兴趣的重要因素之一。其实他们多么需要老师的关心、老师的耐心、老师的细心、老师的热心、老师的真心和爱心啊！