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摘 要 小学阶段对于学生来讲是一个重要的阶段。在这个阶段主要是培养学生自我学习意识与学习习惯。因小学生年龄尚小，对于事物的认知还不全面，其形象思维还处于发展期。而数学教学内容较为抽象，需要学生具备一定的逻辑思维与推理能力。由于大多数小学生逻辑思维与推理能力比较弱，这是造成学生不愿意学习数学的主要原因之一，再加上教学方法的枯燥，进而使学生产生了厌学的情绪。因此，作为小学数学教师，在给五年级学生上数学课的时候，应将激趣方法融入到教学课堂中，从而调动学生学习的积极性，培养学生的数学思维能力。
关键词 小学五年级；数学教学；激趣方法；思考
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0238-01
激趣法就是一种以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法。在新课改中，摒弃传统的教学模式，将新颖的激趣方法融入到教学课堂中，使学生在课堂中不再是被动学习，而且使课堂的气氛变的充满活力与生机。小学数学教师使用激趣方法，通过情境趣味化来激发学生学习的热情，进而培养学生的创新思维。本文就小学五年级数学教学的激趣方法进行思考并进行如下阐述。
一、小学五年级数学教学现状
小学五年级数学教学的现状：教学要求单一，无法满足学生学习的需求。新课改明确指出，要培养学生全面发展。因数学教师的教学模式过于单一，从而无法满足学生学习的需求。因有的学生对数学比较敏感、思维逻辑强，学起数学不费劲；而有的学生思维逻辑较差一些，使得学习数学很吃力。因此，数学教师要通过教学模式的改变，才使得满足全体学生学习的需求。
二、小学五年级数学教学的激趣方法思考
（一）情境趣味化，激发学习热情
由于小学生的年龄尚小，使得学生对任何事物都充满了好奇。作为小学五年级数学教师，应重视学生学习兴趣的培养，可以结合数学内容将激趣法融入到教学中，使教学内容更直观的呈现给学生。数学内容是枯燥乏味的，学生普遍不愿意学习，此时，数学教师可以结合教学内容创设改编相关小故事，从而激发学生学习数学的兴趣。如在小学五年级教材中，讲解《分数的基本性质》时，数学教师可以给学生讲了一个与教学内容相关的故事，将学生带入到故事情境中，通过生动有趣的情节，使得情境趣味化。在一个果园中，一位老奶奶和三个小孙子在采摘水果。果园中有3种水果，分别是苹果、橘子和梨。因苹果的数量多够分，而橘子的数量少不够分。橘子总共有100个，那奶奶应如何将这些橘子平均分呢？使每个孙子手里拿的数量都是一样的呢？用分数如何表示呢？通过数学教师一系列的引导学生做题的思路，使得学生很快的就掌握了分数的相关知识，进而快速解答出此题。通过将学生引入到故事情境中，将情境设置的更趣味化，激发学生学习的热情，进而取得良好的教学效果。
（二）方法趣味化，培养创新思维
在数学教学中，教师要善于运用趣味化方法进行教学，从而调动课堂的气氛，进而培养学生创新思维的能力。在实际教学中，教师要鼓励学生敢于说出自己不同的思路与做题的答案。无论学生给出的答案对与错，都要对学生善于动脑给予一定的肯定与赞赏，进而提高学生创新思维能力。例如，在学习《方程式解决实际问题》时，教师可以创建一个趣味化的故事来让学生学习。小青家与小明家相距4.5千米，7点出发，两人分别骑自行车从家相向而行，问两人何时能相遇。已知，小青十分钟的速度是2.5千米，小明的速度是十分鐘2千米，进而让学生通过列方程式来将此问题作答出来。此时，数学教师添加趣味化元素，将题目变得更加有趣，更吸引学生的注意力。此时教师说，“如果是小明在出家门时遇到了大虎，大虎是一个130斤的小胖墩，小明的速度变成十分钟0.5千米，那么小明与小青在几点钟能相遇呢？”通过教师趣味化的引导学习，促使学生主动思考，进而培养了学生的创新思维。
（三）运用多媒体，提高教学效率
在21世纪信息飞速发展的今天，小学数学教学中应运用多媒体教学，可以提高教学效率，给教学开辟新的天地。多媒体以其声音与画面、视觉的效果综合营造出直观的教学情境，更好地吸引学生的注意力，并激发学生探究的兴趣。同时，数学教师要结合具体教学内容与特点，将抽象的知识转化为直观的知识，让学生更容易理解数学内容，进而提高教学效率。例如，在学习《组合图形的面积》时，数学教师就可以将预先准备好的多媒体教学内容给学生进行播放。通过大屏幕中的七巧板图片，让学生直观的看到七巧板是由哪些图形组成的，更有利于学生算出七巧板中图形的面积。同时教师还可以在课堂中提问学生，“用七巧板都可以拼出哪些图形呢？比如小船的图形，哪位同学能拼出来呢？”此时的学生就会集中注意力，思维变得更加的活跃，通过动手或者想象来试图拼小船的图形。教师利用激趣方法，使学生爱上动脑的同时，能吸引学生的注意力以及培养学生学习的兴趣，进而提高了教学的效率。
三、总结
小学数学教学中的激趣方法是教学观念的转变。数学教师合理、科学的运用激趣方法，进而调动课堂的气氛与学生学习的热情，从而培养了学生的创新思维，同时还提高教学的效率，为学生日后学习数学打下扎实的基础。
参考文献：
[1]焦冬洁.小学数学课堂激趣导入“五法”[J].小学数学教育，2018（Z3）：19-20.
[2]罗友福.有效激趣，提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2018（09）：78-79.
[3]王光维.激趣法在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（30）：63.
关键词 小学五年级；数学教学；激趣方法；思考
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0238-01
激趣法就是一种以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法。在新课改中，摒弃传统的教学模式，将新颖的激趣方法融入到教学课堂中，使学生在课堂中不再是被动学习，而且使课堂的气氛变的充满活力与生机。小学数学教师使用激趣方法，通过情境趣味化来激发学生学习的热情，进而培养学生的创新思维。本文就小学五年级数学教学的激趣方法进行思考并进行如下阐述。
一、小学五年级数学教学现状
小学五年级数学教学的现状：教学要求单一，无法满足学生学习的需求。新课改明确指出，要培养学生全面发展。因数学教师的教学模式过于单一，从而无法满足学生学习的需求。因有的学生对数学比较敏感、思维逻辑强，学起数学不费劲；而有的学生思维逻辑较差一些，使得学习数学很吃力。因此，数学教师要通过教学模式的改变，才使得满足全体学生学习的需求。
二、小学五年级数学教学的激趣方法思考
（一）情境趣味化，激发学习热情
由于小学生的年龄尚小，使得学生对任何事物都充满了好奇。作为小学五年级数学教师，应重视学生学习兴趣的培养，可以结合数学内容将激趣法融入到教学中，使教学内容更直观的呈现给学生。数学内容是枯燥乏味的，学生普遍不愿意学习，此时，数学教师可以结合教学内容创设改编相关小故事，从而激发学生学习数学的兴趣。如在小学五年级教材中，讲解《分数的基本性质》时，数学教师可以给学生讲了一个与教学内容相关的故事，将学生带入到故事情境中，通过生动有趣的情节，使得情境趣味化。在一个果园中，一位老奶奶和三个小孙子在采摘水果。果园中有3种水果，分别是苹果、橘子和梨。因苹果的数量多够分，而橘子的数量少不够分。橘子总共有100个，那奶奶应如何将这些橘子平均分呢？使每个孙子手里拿的数量都是一样的呢？用分数如何表示呢？通过数学教师一系列的引导学生做题的思路，使得学生很快的就掌握了分数的相关知识，进而快速解答出此题。通过将学生引入到故事情境中，将情境设置的更趣味化，激发学生学习的热情，进而取得良好的教学效果。
（二）方法趣味化，培养创新思维
在数学教学中，教师要善于运用趣味化方法进行教学，从而调动课堂的气氛，进而培养学生创新思维的能力。在实际教学中，教师要鼓励学生敢于说出自己不同的思路与做题的答案。无论学生给出的答案对与错，都要对学生善于动脑给予一定的肯定与赞赏，进而提高学生创新思维能力。例如，在学习《方程式解决实际问题》时，教师可以创建一个趣味化的故事来让学生学习。小青家与小明家相距4.5千米，7点出发，两人分别骑自行车从家相向而行，问两人何时能相遇。已知，小青十分钟的速度是2.5千米，小明的速度是十分鐘2千米，进而让学生通过列方程式来将此问题作答出来。此时，数学教师添加趣味化元素，将题目变得更加有趣，更吸引学生的注意力。此时教师说，“如果是小明在出家门时遇到了大虎，大虎是一个130斤的小胖墩，小明的速度变成十分钟0.5千米，那么小明与小青在几点钟能相遇呢？”通过教师趣味化的引导学习，促使学生主动思考，进而培养了学生的创新思维。
（三）运用多媒体，提高教学效率
在21世纪信息飞速发展的今天，小学数学教学中应运用多媒体教学，可以提高教学效率，给教学开辟新的天地。多媒体以其声音与画面、视觉的效果综合营造出直观的教学情境，更好地吸引学生的注意力，并激发学生探究的兴趣。同时，数学教师要结合具体教学内容与特点，将抽象的知识转化为直观的知识，让学生更容易理解数学内容，进而提高教学效率。例如，在学习《组合图形的面积》时，数学教师就可以将预先准备好的多媒体教学内容给学生进行播放。通过大屏幕中的七巧板图片，让学生直观的看到七巧板是由哪些图形组成的，更有利于学生算出七巧板中图形的面积。同时教师还可以在课堂中提问学生，“用七巧板都可以拼出哪些图形呢？比如小船的图形，哪位同学能拼出来呢？”此时的学生就会集中注意力，思维变得更加的活跃，通过动手或者想象来试图拼小船的图形。教师利用激趣方法，使学生爱上动脑的同时，能吸引学生的注意力以及培养学生学习的兴趣，进而提高了教学的效率。
三、总结
小学数学教学中的激趣方法是教学观念的转变。数学教师合理、科学的运用激趣方法，进而调动课堂的气氛与学生学习的热情，从而培养了学生的创新思维，同时还提高教学的效率，为学生日后学习数学打下扎实的基础。
参考文献：
[1]焦冬洁.小学数学课堂激趣导入“五法”[J].小学数学教育，2018（Z3）：19-20.
[2]罗友福.有效激趣，提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2018（09）：78-79.
[3]王光维.激趣法在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（30）：63.