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现代信息技术为教育事业的革新做出了重大贡献，并逐步改变了我国的教学模式。我国针对现代信息技术下的教学研究层出不穷，针对应用于语文教学研究的也不少。像现在比较热门的翻转课堂研究，慕课、微课等研究，引发了我们对现代教育的新思考。
但是，在前人研究中，专门针对利用现代信息技术进行初中语文现代文阅读朗读教学的研究较少，而且，在已有研究中，较多的是关于现代信息技术与初中语文现代文阅读教学的整合研究，以及关于网络对初中阅读教学的影响等方面研究。现在较热的翻转课堂研究也很少涉及到初中语文现代文阅读朗读教学研究。
在教学实践中，由于缺乏理论指导，没能更好地利用已有的现代信息技术来服务于语文阅读教学。所以阅读教学中的朗读教学形式过于单一，一般都是利用简单的音频和视频朗读，初中语文现代文阅读朗读教学效率不高，存在问题较多。
一、研究的意义
综上所述，关于如何更好地把现代信息技术应用于初中语文现代文阅读教学中的朗读教学的研究很有必要。一来可以弥补关于现代信息如何更好地应用于初中语文现代文阅读朗读教学方面的理论知识的不足，以充分利用现代科学信息技术来为初中语文教学服务。二来可以通过理论研究，更好地指导课堂实践，提高初中语文现代文阅读朗读教学效果。初中语文现代文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，占据了语文教学的绝大部分内容，而现代文阅读教学中的朗读教学更是阅读教学的基础。本文在所教两个班级对比实践的基础上，以七年级下册《斑羚飞渡》为例，探究如何利用现代信息技术中的智能手机和微信网络平台来进行现代文阅读朗读教学。为初中现代文阅读朗读教学提供新思路，提高教学的质量和效率。
二、操作的可行性
1.理论支持。建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构内部信息表征的过程。这个过程是学生主动的生成过程，不是被动的接受。建构主义学习理论与传统教学理论最本质的区别是由传统的以教师“教”为中心的价值取向向以学习者“学”为中心的价值取向的转变。
而利用现代信息技术中的智能手机、微信网络平台，进行语文现代文阅读朗读教学模式，要求学生自主查阅资料，自主学习，并在预习基础上，录制朗读视频，录制过程中遇到相关问题，可以提出问题并质疑，然后与同学讨论。这样，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的思维，有效地提高了现代文阅读教学效率。所以，智能手机和微信网络平台是实现建构主义学习理论的工具，利用它们的教学模式是践行建构主义学习理论的有效尝试。
2.技术支持和操作的可行性。在现代信息技术下，智能手机可以进行高质量的视频录制。并且，微信平台是家长和学生常用社交平台。學生利用手机，可通过微信网络平台随时随地上网并交流讨论。教师可利用微信群号发送资料，布置任务。且可建微信公众号，发送并保留学生视频资料，随时发送相关学习资料，让学生和家长参与讨论。另外，智能手机大量普及，每个学生都有智能手机，利用手机操作实施起来，简便有效，每个学生都会用，因而操作过程简单不耗时，课堂上应用也简单有效。
三、教学设计（以《斑羚飞渡》为例）
第一，课前。学生课前利用智能手机上网查询关于《斑羚飞渡》的内容，并且观看公众号中相关内容，公众号中有老师事先发送的关于斑羚及作者介绍，关于文章情感的把握思路，有关于各段落的朗读指导等内容。预习《斑羚飞渡》后，完成相关练习题目，如“你最喜欢文中哪句话，为什么？”最后，老师要求学生自己利用智能手机，在预习《斑羚飞渡》基础上，录制自己的朗读视频，并要求学生录制到自己满意的视频才发送给老师。朗读视频中，要求有对本段落的简单分析。
第二，课中。由于老师布置给学生的朗读视频内容刚好为文章的重要内容，所以，以学生的朗读视频资料为链条，进行朗读教学和课文分析。先听学生自己录制的朗读材料，然后学生点评和提问。老师根据学生的视频资料及课堂现场情况，灵活点评和补充。最后，老师针对学生朗读技巧，情感把握，及对语句的理解进行总结并升华主题，完成本堂课。整个课堂，学生讨论交流为主，老师为引导者，逐步完成教学目标。
第三，课后。老师把学生上课过程中出现的问题及要注意方面总结成文，然后和学生的朗读视频资料一起，发送到班级微信公众号，供学生和家长共同查阅，让学生再次复习。如学生对《斑羚飞渡》中的“彩虹”的理解不是很透彻，另外，对详写斑羚飞渡过程段落的朗读节奏把握不好等问题进行总结，发送到微信公众号。
四、利用智能手机和微信平台进行教学的优势
本人通过对所教两个班级进行对比实验，其中714班利用本文所提倡的利用智能手机微信网络平台课前预习、录制自己的朗读视频，并以此为示范朗读，在班上共享，课后通过微信公众号平台进行交流和教学资源的补充拓展；713班则以传统模式，或听网上朗诵视频进行教学。通过一段时间实践，发现充分利用现代智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学，更有利于教学目标的顺利完成。
一段时间实践课后，对714班全体学生进行了问卷调查。内容为关于学生利用现代信息技术下智能手机录制朗读视频和微信网络平台进行朗读教学与听网络朗读视频或传统朗读教学模式的对比调查。调查结果如下。
从上面表格可以看出，大多学生也赞同本文提倡的教学模式，认为能更好地帮助他们学习。利用智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学的具体优势有如下几点。
第一，有利于学生自主学习并掌握字音字词。相对于学生单纯地听音频示范朗读，学生自己通过利用智能手机录制朗读视频，并通过微信平台学习并将视频资料发给老师，更有利于学生掌握字音字词。第二、有利于学生有感情地朗读好词妙句，加深对句子理解，从而帮助学生更好地赏析语句。第三、有利于学生从朗读中读出情感，体会文章主旨。初中语文现代文阅读教学中，体会文章情感和主旨是文章非常重要的内容，也是较难的教学内容。但通过朗读教学可以帮助学生理解文章情感和主旨。尤其是通过本文提倡的朗读教学方法。第四、能提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学效率。当然，一节课，很难做到每个学生录制的朗读视频都能在班上共享，所以，可根据具体情况选择适合应用这种模式的课文，对班上学生进行分组。
综上，利用智能手机录制朗读视频，通过微信网络平台学习交流并发送自己朗读视频资料给老师和同学共享的初中现代文阅读朗读教学模式，教学效率高、可操作性强，能够充分利用现代信息技术的科研成果，为语文的现代文阅读教学服务。
现代信息技术，能深刻地影响教学模式和内容。所以我们应该努力充分地运用科技带给我们的便利来更好地为教学服务，不能仅仅停留在简单的教室多媒体的应用。针对初中语文现代文阅读朗读教学，本文认为应该利用普及化的智能手机，和大家每天都使用的微信平台的优势服务于教学。通过实践证明，这种教学模式不仅具有很强的可操作性，而且能够提高学生的学习兴趣，更重要的是能提升课堂教学效率，高效地完成教学目标。这是利用现代信息技术为语文教学服务的实践，它为我们初中语文现代文阅读教学注入了新思路和活力。
刘威娜，广东佛山市南海外国语学校教师。
但是，在前人研究中，专门针对利用现代信息技术进行初中语文现代文阅读朗读教学的研究较少，而且，在已有研究中，较多的是关于现代信息技术与初中语文现代文阅读教学的整合研究，以及关于网络对初中阅读教学的影响等方面研究。现在较热的翻转课堂研究也很少涉及到初中语文现代文阅读朗读教学研究。
在教学实践中，由于缺乏理论指导，没能更好地利用已有的现代信息技术来服务于语文阅读教学。所以阅读教学中的朗读教学形式过于单一，一般都是利用简单的音频和视频朗读，初中语文现代文阅读朗读教学效率不高，存在问题较多。
一、研究的意义
综上所述，关于如何更好地把现代信息技术应用于初中语文现代文阅读教学中的朗读教学的研究很有必要。一来可以弥补关于现代信息如何更好地应用于初中语文现代文阅读朗读教学方面的理论知识的不足，以充分利用现代科学信息技术来为初中语文教学服务。二来可以通过理论研究，更好地指导课堂实践，提高初中语文现代文阅读朗读教学效果。初中语文现代文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，占据了语文教学的绝大部分内容，而现代文阅读教学中的朗读教学更是阅读教学的基础。本文在所教两个班级对比实践的基础上，以七年级下册《斑羚飞渡》为例，探究如何利用现代信息技术中的智能手机和微信网络平台来进行现代文阅读朗读教学。为初中现代文阅读朗读教学提供新思路，提高教学的质量和效率。
二、操作的可行性
1.理论支持。建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构内部信息表征的过程。这个过程是学生主动的生成过程，不是被动的接受。建构主义学习理论与传统教学理论最本质的区别是由传统的以教师“教”为中心的价值取向向以学习者“学”为中心的价值取向的转变。
而利用现代信息技术中的智能手机、微信网络平台，进行语文现代文阅读朗读教学模式，要求学生自主查阅资料，自主学习，并在预习基础上，录制朗读视频，录制过程中遇到相关问题，可以提出问题并质疑，然后与同学讨论。这样，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的思维，有效地提高了现代文阅读教学效率。所以，智能手机和微信网络平台是实现建构主义学习理论的工具，利用它们的教学模式是践行建构主义学习理论的有效尝试。
2.技术支持和操作的可行性。在现代信息技术下，智能手机可以进行高质量的视频录制。并且，微信平台是家长和学生常用社交平台。學生利用手机，可通过微信网络平台随时随地上网并交流讨论。教师可利用微信群号发送资料，布置任务。且可建微信公众号，发送并保留学生视频资料，随时发送相关学习资料，让学生和家长参与讨论。另外，智能手机大量普及，每个学生都有智能手机，利用手机操作实施起来，简便有效，每个学生都会用，因而操作过程简单不耗时，课堂上应用也简单有效。
三、教学设计（以《斑羚飞渡》为例）
第一，课前。学生课前利用智能手机上网查询关于《斑羚飞渡》的内容，并且观看公众号中相关内容，公众号中有老师事先发送的关于斑羚及作者介绍，关于文章情感的把握思路，有关于各段落的朗读指导等内容。预习《斑羚飞渡》后，完成相关练习题目，如“你最喜欢文中哪句话，为什么？”最后，老师要求学生自己利用智能手机，在预习《斑羚飞渡》基础上，录制自己的朗读视频，并要求学生录制到自己满意的视频才发送给老师。朗读视频中，要求有对本段落的简单分析。
第二，课中。由于老师布置给学生的朗读视频内容刚好为文章的重要内容，所以，以学生的朗读视频资料为链条，进行朗读教学和课文分析。先听学生自己录制的朗读材料，然后学生点评和提问。老师根据学生的视频资料及课堂现场情况，灵活点评和补充。最后，老师针对学生朗读技巧，情感把握，及对语句的理解进行总结并升华主题，完成本堂课。整个课堂，学生讨论交流为主，老师为引导者，逐步完成教学目标。
第三，课后。老师把学生上课过程中出现的问题及要注意方面总结成文，然后和学生的朗读视频资料一起，发送到班级微信公众号，供学生和家长共同查阅，让学生再次复习。如学生对《斑羚飞渡》中的“彩虹”的理解不是很透彻，另外，对详写斑羚飞渡过程段落的朗读节奏把握不好等问题进行总结，发送到微信公众号。
四、利用智能手机和微信平台进行教学的优势
本人通过对所教两个班级进行对比实验，其中714班利用本文所提倡的利用智能手机微信网络平台课前预习、录制自己的朗读视频，并以此为示范朗读，在班上共享，课后通过微信公众号平台进行交流和教学资源的补充拓展；713班则以传统模式，或听网上朗诵视频进行教学。通过一段时间实践，发现充分利用现代智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学，更有利于教学目标的顺利完成。
一段时间实践课后，对714班全体学生进行了问卷调查。内容为关于学生利用现代信息技术下智能手机录制朗读视频和微信网络平台进行朗读教学与听网络朗读视频或传统朗读教学模式的对比调查。调查结果如下。
从上面表格可以看出，大多学生也赞同本文提倡的教学模式，认为能更好地帮助他们学习。利用智能手机和微信平台进行现代文阅读朗读教学的具体优势有如下几点。
第一，有利于学生自主学习并掌握字音字词。相对于学生单纯地听音频示范朗读，学生自己通过利用智能手机录制朗读视频，并通过微信平台学习并将视频资料发给老师，更有利于学生掌握字音字词。第二、有利于学生有感情地朗读好词妙句，加深对句子理解，从而帮助学生更好地赏析语句。第三、有利于学生从朗读中读出情感，体会文章主旨。初中语文现代文阅读教学中，体会文章情感和主旨是文章非常重要的内容，也是较难的教学内容。但通过朗读教学可以帮助学生理解文章情感和主旨。尤其是通过本文提倡的朗读教学方法。第四、能提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学效率。当然，一节课，很难做到每个学生录制的朗读视频都能在班上共享，所以，可根据具体情况选择适合应用这种模式的课文，对班上学生进行分组。
综上，利用智能手机录制朗读视频，通过微信网络平台学习交流并发送自己朗读视频资料给老师和同学共享的初中现代文阅读朗读教学模式，教学效率高、可操作性强，能够充分利用现代信息技术的科研成果，为语文的现代文阅读教学服务。
现代信息技术，能深刻地影响教学模式和内容。所以我们应该努力充分地运用科技带给我们的便利来更好地为教学服务，不能仅仅停留在简单的教室多媒体的应用。针对初中语文现代文阅读朗读教学，本文认为应该利用普及化的智能手机，和大家每天都使用的微信平台的优势服务于教学。通过实践证明，这种教学模式不仅具有很强的可操作性，而且能够提高学生的学习兴趣，更重要的是能提升课堂教学效率，高效地完成教学目标。这是利用现代信息技术为语文教学服务的实践，它为我们初中语文现代文阅读教学注入了新思路和活力。
刘威娜，广东佛山市南海外国语学校教师。