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【摘 要】高中化学新课改突出强调了学生主体地位，在保证学生应试能力的同时，对学生的思维、探究等综合能力也提出了要求，对此，教师要及时转变教学理念，争取丰富和创新课堂教学方案，为学生打造优质课堂。
【关键词】高中化学 课堂效率 教学理念 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.027
化学是一门研究物质的组成、性质、结构以及变化规律的学科，高中化学不仅是学生高考的重要组成部分，还是学生提升和升华自身学习成果的必修学科。高中化学教材中的化学原理、公式、实验等内容较多，且对教师的教学、学生的学习能力要求都较高，这也对化学课堂的教学效率提出了严格的考验。课堂作为学校教学的主要阵地，是学生学习的最重要的场所之一。那么，作为一名高中化学教师，该从哪些问题角度出发，寻求提高和优化课堂教学效率的解决方法呢？在此，本人有以下几点个人看法。
一、转变教学理念，重视课堂教学
不同于以往的化学教学，新时期下新课标的要求不断提高，素质教育的呼声也愈渐强烈，教师应明确，高中阶段的化学学科教育已不仅仅是为了传授基础化学知识，还为了在教学过程中培养起学生的学科学习能力、思维能力、动手实践操作能力、联系实际能力、科学文化素质等等。为此，教师要充分重视起教材的作用，重视起“以学生为本”的教学理念。
重视教材，是因为教师进行化学教学的基础内容均来源于教材，教师由教材指导教学思想，根据教材来制定相应的教学目标、教学要求、教学方法等，同样的还要根据教材来设计和啟用相应的化学实验。
以学生为本，要求教师一切的教学活动以学生为出发点。教师要首先培养起学生学习化学的兴趣，通过课堂导入、情境设定、多媒体放映、实验操作等各种有效方法来活跃课堂气氛，为学生营造良好、积极的学习环境，激发起学生的学习热情；其次，教师要深入了解自己的学生，了解学生在性格和生活方面各异的特点，并据此对学生进行分类，再结合每一类学生的学习能力、态度、方法、成效等特点来设置相对应的化学教学活动；最后，教师要学会将尽可能多的课堂时间交给学生，给足学生独立思考、自我探究、小组合作的机会，让学生真正成为学习的主人。教师一定要充分重视起课堂教学在整个化学学科教学中的作用，充分利用好课堂上的每一分钟，将课堂填充得有趣味、有价值。
二、丰富创新课堂教学方法，注重实验教学
化学是一门理性而较为抽象的学科，且化学公式、化学方程、化学元素、化学现象等内容杂多，部分学生学习起来较为困难，难以在课堂上集中精力，且难以高效的接受知识。因此，教师要在课堂教学方法与手段上进行思考和创新，寻求能够更加直观形象、更有趣味性的展现化学现象的方法。
新时期的化学课堂应是与多媒体相适应的课堂，对于化学教学中所涉及到的抽象的化学公式、化学现象等，教师在难以利用现有条件向学生直观的展现出这些化学事实时，现代多媒体技术就是教师最好的帮手。通过放映化学实验操作的动画、介绍化学实验仪器的动画等，动感的向学生呈现出最直观、易理解的信息，便于学生理解的同时辅助课堂教学，增添教学的趣味性和真实性。
化学不仅是一门理论的学科，还是一门实验的学科，实验教学是组成化学学科教学的重要部分，是教师不可忽视且应引起足够重视的教学环节，实验室则是学生们的“第二课堂”。高中化学的实验教学不仅仅关注实验操作的过程，教师还要对学生的观察、认知、动手操作、解决问题、分析总结等方面的能力进行培养和考察。
首先，在一项化学实验正式开始进行之前，教师要带领学生们对常见的，或是当堂课所需要用到的化学实验仪器进行名称认识、功能了解，让学生知道仪器的主要使用方法、清理方法等；其次，学生进行实验前，教师通过亲身示范或者通过放映动画的方式来向学生展示实验操作的具体、细致过程，并加以清晰的讲解；再次，在多次的实验示范之后，才是学生的动手操作时间，在这个过程中，教师要做好巡视工作，帮助学生解决在操作中所遇到的各种问题，帮扶学生高效率地完成实验；最后，教师要鼓励学生们进行独立思考，对实验过程及结果进行分析和总结，最好是请学生们起来发言，分享自己的实验结果，同时也锻炼了学生提炼信息、语言组织表达的能力。值得注意的，在实验教学中，教师要在学生的实验操作过程指导上花上大量的精力，让学生弄清楚每一个操作环节的意义何在、怎样操作，学生的操作过程对其自己而言也是一个不断学习进步的过程，通过实验操作，学生能够加深对所学化学知识和化学现象的印象和理解，从而有利于构建自己的学习框架。
三、加强课堂教学与生活之间的联系
每一个学科都与我们的实际生活有着或多或少的联系，即使是在常人看来离生活较远的化学学科，在我们身边依旧有着不少化学现象的缩影。
首先，在化学现象的教学导入环节，教师可根据当堂课的教学内容向学生提出问题，例如，食用盐可以导电吗？生活中有哪些常见的导电体和非导电体？食用盐与电，都是我们生活中最常见的事物，提出这些问题能够使学生不由自主地思考自己在生活中的见识，调动自己的生活经验来进行思考；其次，在教学环节，最能直观的地展现出这些化学现象的教学方式就是实验教学，教师带领学生通过实际的实验操作，才能够最有说服力地向学生传达化学知识和化学事实，学生也能在实验过程中一步步地了解到化学现象的产生原理和生活中常被人们所忽视的一些化学事实；最后，教师还可以留下课后思考拓展学习任务，例如，鼓励学生借助网络等外界帮助，去寻找关于其他导电物体的导电实验，并在条件允许的前提下自己亲自动手操作。
四、结束语
总而言之，化学在当今已不只是一门高中应试学科，还是一门与实际紧密连接的，能够培养学生各方面学习能力的学科，化学教学的生活化教学法，更是有利于让学生在自己所熟悉的生活情境中感悟和学习化学知识。课堂教学和实验室教学都是提高高中化学教学效率的关键，在课堂教学中，学生能够通过现代多媒体教学技术和丰富多样的教学活动学习到最基本的化学原理，而通过实验教学，学生能在动手操作的过程中不断发现、分析与解决问题，是提升自身实践能力的重要途径。与此同时，教师要负起自己的责任，认真研读教材、深入了解学生实况、详细设计教学活动、丰富创新教学模式，让高中化学教学不仅达到课堂效率的优化。
【关键词】高中化学 课堂效率 教学理念 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.027
化学是一门研究物质的组成、性质、结构以及变化规律的学科，高中化学不仅是学生高考的重要组成部分，还是学生提升和升华自身学习成果的必修学科。高中化学教材中的化学原理、公式、实验等内容较多，且对教师的教学、学生的学习能力要求都较高，这也对化学课堂的教学效率提出了严格的考验。课堂作为学校教学的主要阵地，是学生学习的最重要的场所之一。那么，作为一名高中化学教师，该从哪些问题角度出发，寻求提高和优化课堂教学效率的解决方法呢？在此，本人有以下几点个人看法。
一、转变教学理念，重视课堂教学
不同于以往的化学教学，新时期下新课标的要求不断提高，素质教育的呼声也愈渐强烈，教师应明确，高中阶段的化学学科教育已不仅仅是为了传授基础化学知识，还为了在教学过程中培养起学生的学科学习能力、思维能力、动手实践操作能力、联系实际能力、科学文化素质等等。为此，教师要充分重视起教材的作用，重视起“以学生为本”的教学理念。
重视教材，是因为教师进行化学教学的基础内容均来源于教材，教师由教材指导教学思想，根据教材来制定相应的教学目标、教学要求、教学方法等，同样的还要根据教材来设计和啟用相应的化学实验。
以学生为本，要求教师一切的教学活动以学生为出发点。教师要首先培养起学生学习化学的兴趣，通过课堂导入、情境设定、多媒体放映、实验操作等各种有效方法来活跃课堂气氛，为学生营造良好、积极的学习环境，激发起学生的学习热情；其次，教师要深入了解自己的学生，了解学生在性格和生活方面各异的特点，并据此对学生进行分类，再结合每一类学生的学习能力、态度、方法、成效等特点来设置相对应的化学教学活动；最后，教师要学会将尽可能多的课堂时间交给学生，给足学生独立思考、自我探究、小组合作的机会，让学生真正成为学习的主人。教师一定要充分重视起课堂教学在整个化学学科教学中的作用，充分利用好课堂上的每一分钟，将课堂填充得有趣味、有价值。
二、丰富创新课堂教学方法，注重实验教学
化学是一门理性而较为抽象的学科，且化学公式、化学方程、化学元素、化学现象等内容杂多，部分学生学习起来较为困难，难以在课堂上集中精力，且难以高效的接受知识。因此，教师要在课堂教学方法与手段上进行思考和创新，寻求能够更加直观形象、更有趣味性的展现化学现象的方法。
新时期的化学课堂应是与多媒体相适应的课堂，对于化学教学中所涉及到的抽象的化学公式、化学现象等，教师在难以利用现有条件向学生直观的展现出这些化学事实时，现代多媒体技术就是教师最好的帮手。通过放映化学实验操作的动画、介绍化学实验仪器的动画等，动感的向学生呈现出最直观、易理解的信息，便于学生理解的同时辅助课堂教学，增添教学的趣味性和真实性。
化学不仅是一门理论的学科，还是一门实验的学科，实验教学是组成化学学科教学的重要部分，是教师不可忽视且应引起足够重视的教学环节，实验室则是学生们的“第二课堂”。高中化学的实验教学不仅仅关注实验操作的过程，教师还要对学生的观察、认知、动手操作、解决问题、分析总结等方面的能力进行培养和考察。
首先，在一项化学实验正式开始进行之前，教师要带领学生们对常见的，或是当堂课所需要用到的化学实验仪器进行名称认识、功能了解，让学生知道仪器的主要使用方法、清理方法等；其次，学生进行实验前，教师通过亲身示范或者通过放映动画的方式来向学生展示实验操作的具体、细致过程，并加以清晰的讲解；再次，在多次的实验示范之后，才是学生的动手操作时间，在这个过程中，教师要做好巡视工作，帮助学生解决在操作中所遇到的各种问题，帮扶学生高效率地完成实验；最后，教师要鼓励学生们进行独立思考，对实验过程及结果进行分析和总结，最好是请学生们起来发言，分享自己的实验结果，同时也锻炼了学生提炼信息、语言组织表达的能力。值得注意的，在实验教学中，教师要在学生的实验操作过程指导上花上大量的精力，让学生弄清楚每一个操作环节的意义何在、怎样操作，学生的操作过程对其自己而言也是一个不断学习进步的过程，通过实验操作，学生能够加深对所学化学知识和化学现象的印象和理解，从而有利于构建自己的学习框架。
三、加强课堂教学与生活之间的联系
每一个学科都与我们的实际生活有着或多或少的联系，即使是在常人看来离生活较远的化学学科，在我们身边依旧有着不少化学现象的缩影。
首先，在化学现象的教学导入环节，教师可根据当堂课的教学内容向学生提出问题，例如，食用盐可以导电吗？生活中有哪些常见的导电体和非导电体？食用盐与电，都是我们生活中最常见的事物，提出这些问题能够使学生不由自主地思考自己在生活中的见识，调动自己的生活经验来进行思考；其次，在教学环节，最能直观的地展现出这些化学现象的教学方式就是实验教学，教师带领学生通过实际的实验操作，才能够最有说服力地向学生传达化学知识和化学事实，学生也能在实验过程中一步步地了解到化学现象的产生原理和生活中常被人们所忽视的一些化学事实；最后，教师还可以留下课后思考拓展学习任务，例如，鼓励学生借助网络等外界帮助，去寻找关于其他导电物体的导电实验，并在条件允许的前提下自己亲自动手操作。
四、结束语
总而言之，化学在当今已不只是一门高中应试学科，还是一门与实际紧密连接的，能够培养学生各方面学习能力的学科，化学教学的生活化教学法，更是有利于让学生在自己所熟悉的生活情境中感悟和学习化学知识。课堂教学和实验室教学都是提高高中化学教学效率的关键，在课堂教学中，学生能够通过现代多媒体教学技术和丰富多样的教学活动学习到最基本的化学原理，而通过实验教学，学生能在动手操作的过程中不断发现、分析与解决问题，是提升自身实践能力的重要途径。与此同时，教师要负起自己的责任，认真研读教材、深入了解学生实况、详细设计教学活动、丰富创新教学模式，让高中化学教学不仅达到课堂效率的优化。