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《司马迁发愤写
怎一个“愤”字了得！
【摘 要】
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《司马迁发愤写<史记>》是苏教版国标本小学语文五年级下册中的一篇课文，是一篇历史人物故事。文章在该单元主题“有志者事竟成”的观照下，讲述了司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事，字里行间洋溢着对司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝精神的赞美。 文本篇幅不长，但内容却关注了司马迁的一生，所以不少故事只是一笔带过，而这常常导致学生对文本理解浅尝辄止
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2015年2期
其他文献
常常听到学生抱怨作文没东西可写，常常听到老师埋怨学生的作文写不好，不会选材。其实生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现素材的眼睛。新课标指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，这广阔空间从何而来？从现实生活中来，从教材文本中来。在平时的课堂教学中，教师要有一双慧眼，能用敏锐的、智慧的目光及时捕捉习作信息，生成习作话题，为学生所用。如果我们在阅读教学中能以课文为习作的突破口，做到读
【摘要】新一轮课改五年来，教师让学生“随堂练字”的意识逐渐增强。但随着时间的推移，问题也随之显现，“随堂练字”异化为“随意练字”的现象非常普遍，出现了练字“目标随心化”“内容随意化”“形式随便化”等问题。要解决这些问题，切实提高“随堂练字”的实效，必须做到：明确目标针对练，精选内容适量练，依据特点随机练。 【关键词】随堂练字 明确目标 精选内容 依据特点 自《义务教育语文课程标准（2011年版
有效，指用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的成效。听了本校叶老师执教的《小珊迪》一课，笔者认为在“把握目标”中预设、在“关注生成”中引入、在“层层深入”中朗读，都能使课堂更有效。 一、在“把握目标”中有效预设 《小珊迪》 是浙教版第九册的一篇课文，第一课时叶老师预设的目标为：1.读通课文，理解“纠缠”“乞求”等词语的意义。2.有感情朗读课文1— 8自然段。为了实现这些目标，叶老师预设了
【背景简介】 随文练笔，我理解为课堂中师生合力共同完成的一项综合性任务。它常以课文内容为话题，以课文语言为语料，让学生进行言语实践，让教师开展教学过程，不失为一种简化教学程序、提升教学效益的好策略。 本学期，我在执教《开国大典》一课时，大胆地设计了两处随文练笔来推动课文教学：认识“开国大典”，通过完成类似名词解释的形式让学生在课文中走个来回，抽取整理出关键信息；聚焦摹状场面的摹状词句，加以积累
纵观近几年的公开课及家常课中教者在拓展作者简介时，做得好的大有人在。但也冷静地看到，关于作者拓展环节还存在不少问题。相当多的教师在拓展时对内容选择根本不加推敲，只是程式化地标明“姓名、生卒、何许人氏、有何大作”等，无关痛痒的拓展环节根本起不到通过了解作者背景，深入理解文本、体会作者情感的作用。有效的课堂教学应该呼唤怎样的作者简介，笔者以人教版六年级上册《怀念母亲》为例，对此进行了一些思考。 一、
先生早年就读于浙江师范学院(杭州大学前身)教育系，师从我国心理学泰斗陈立先生，毕业后留校任教，从事劳动心理学、教育心理学、特别是小学语文教学法和心理学的研究。上世纪六十年代初，先生即深入小学与教师一起开展教学实验与行动研究，着重探讨儿童识字效能等方面的问题，奠定一生的研究方向和学术根基。经历十年浩劫，我国教育学、心理学和学科教学论百废待兴。1979年，先生应我国教育心理学前辈潘菽教授之邀，参与《教
最近我在一次教研活动中听到一名教师上《浅水洼里的小鱼》一课。该教师在面对美丽的“意外”时，镇定自若，巧妙地运用这一宝贵的资源，使课堂大放光彩。 【教学片段】 师：小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了吗？（生答听懂了） 师：你们怎么知道的？看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！让我们一起来读读第2自然段，从哪个句子看出小男孩听懂了小鱼的心里话？ 生（反馈）：“他走得很慢
儿童的世界是绚丽多彩的，他们有着一颗天真烂漫的心，对世上万物充满了好奇感，拥有自己纯真的独特体验。写话，可以让孩子在观察、思考与表达中，体验多彩的世界，丰富内心的情感，展现生命的精彩。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。而从语文综合素养方面来说，写作能力也往往成为了一个人语文水平的衡量标准之一，在实际生活中有着举足轻重的影响。
略读就是泛读，是一种不求深入精研、只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”（李德成主编《阅读辞典》）。这是略读的要义，但是“略读课文”教学不能等同于“略读”的理解，略读课文的教学要体现“略”的味道，对文本各个内容教得简单，成“简略而过”的印象。略读课文的教学也该有其“精”的一面，所谓精，就是像精读课文那样精教。在“略”中体现出“精”，才能展现出略读课文教学的精彩，达到略读课文教学的目标。略读