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摘 要：初中政治教学内容比较多，教师在展开教学时没有过多的时间对课程进行铺垫工作，因此教师需要不断创新教学方法，将全新教学方法合理运用到政治教学中。教师创新教学方法能够提升学生的学习效果。教师逐渐注重将设问式教学方式与政治教学进行有效结合，提升学生的学习质量，进一步提升初中政治课程教学质量。教师运用设问式教学方法时尽量运用多种教学方式，提高学生对课堂的兴趣程度，丰富学生的学习体验，帮助学生更扎实地掌握教学内容。
关键词：初中政治;课堂教学;设问艺术
新课改下，教师需要改变教学方法，运用全新教学方法展开工作。教师进行初中政治教学活动时需要适当创新教学方法，运用全新教学模式展开教学，教师运用全新教学模式展开教学能够提高学生的学习效果。设问式教学方法近年来在我国教学中得到广泛运用，教师运用设问式教学方法展开教学活动时需要给予学生适当的尊重，提高学生在课堂上的参与程度，教师对学生的回答进行适当的分析，帮助学生理解问题，进一步提升学生学习质量。
一、 设问方式对初中政治课堂的重要性
教师在展开初中政治教学活动时，教师需要摒弃传统教学方式，提高学生在课堂上的参与程度。教师不能继续运用传统教学方式，传统教学中学生学习兴趣不高，教师在展开教学活动时不能有效激发学生的学习兴趣。教师进行思想政治教育时需要将传统教学方式与全新教学模式进行适当结合工作，提高学生的学习效率，提高学生对课堂知识的运用能力。教师运用设问式教学方式展开教学活动，能够有效提升学生课堂学习效果，丰富学生课堂学习体验。运用设问式教学方式能够提升教师的教学能力，丰富教师的教学方法，进一步提升我国思想政治教学质量。
二、 初中政治课堂中设问方式的展开
（一） 营造良好教学氛围
教师展开思想政治教育课程需要适当运用设问方式展开教学，教师运用设问教学方式前提是为学生营造一个相对轻松的学习环境。教师需要借助教学道具为学生营造良好的学习环境，提高学生对课堂的兴趣程度，提高学生对课堂的注意力。教师将学生作为教学主体，提升学生在课堂的主体地位，进而提升学生在课堂的参与程度，提高学生在设问环节的参与程度。
（二） 结合多样的教学形式
新课改提倡以教师为主导、学生为主体、“自主、合作、探究”的教学方式，通过民主、互动、交流开放式教学，提高课堂教学效率。多样的教学形式与多种提问方式结合，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学习基础好的学生主动帮助和带动学习基础差的学生共同进步，在培养学生自主性与合作精神的同时，促进学生能力的提高和智慧的发展。
（三） 在游戏中巧妙设问
在初中政治课堂里增加游戏环节的设置，对初中学生创新精神的培养也是十分有利的，同时还能帮助他们提高竞争的意识，并且学会合作和团结等精神品质。同时可增加教师的设问和学生的提问环节等。例如，在进行相關思想政治知识点的教学时，教师可以先提出一个相关的问题，勾起学生们的好奇心，再让学生们以小组内合作和小组外竞争的比赛形式，对这一问题进行讨论，进而将自己小组讨论得出的观点表达出来，最后教师给出正确的答案，并对他们的观点进行评讲分析，在肯定他们积极性和优点的同时也指出他们思考问题的不足之处，引导他们运用所学到的思想政治内容进行改进等。
（四） 结合社会关注点设问
由于理论性强且抽象，初中政治课内容对于缺乏社会实践的学生来说存在许多困惑，较难理解和掌握，但又与现实生活和时事密切相关。所以可将一些与学生现实生活联系密切的事物或社会时事热点融入政治课教学内容中，将理论付诸实际，将抽象化为有形。从时事热点中直观感知问题，并通过思考和深省，分析问题的缘由，探究问题的本质和解决措施。
三、 运用设问方式展开教学的注意事项
（一） 充分尊重学生
教师运用设问式教学方式展开教学活动时，需要给予学生一定程度的尊重。教师需要及时倾听学生对课堂的意见，教师通过肢体语言给予学生适当的鼓励工作。学生在表达自己想法或观点时，教师不应该打断学生。即使学生的说法有错误教师也不能打断学生的发言，这样会降低学生的自信心，影响学生对课堂的积极性。
（二） 当堂做出评价
教师对学生的课堂表现进行评价时，不能根据教师心情随意改变学生课堂表现评分，这样对学生不负责任，当然教师也不能对学生当堂表现进行模棱两可的评价。教师需要秉持公正之心，对学生给予最公正的评判，这样有利于学生及时展出自己的错误，教师对学生进行适当的指导工作，进一步提升学生的课堂学习效果。
（三） 引导学生
教师运用设问教学方法之前就应该充分做好准备，学生不一定会顺着教师的思路回答问题。当学生面对教师抛出的问题给予不同答案时，教师不能将自己的答案作为唯一标准，积极鼓励学生，将学生的回答与教师的答案进行详细的分析，将学生错误回答进行详细讲解。当学生从另一个角度提出不同答案结果时，教师应充分尊重学生的意见，将学生的解读作为问题的另一个答案，从而提升学生在课堂上的参与程度。
四、 结语
综上所述，教师在展开初中政治教学过程时，需适当将学生作为课堂主体，适当运用提问教学方式展开教学活动。为了进一步提升初中政治课程教学质量，教师需适当提升自己的教学能力，提升教学水平，为学生营造良好的学习环境。教师运用设问式教学方式展开教学活动能够提升学生对课堂的关注程度，提高学生对学习内容的掌握程度，进而提升学生的学习体验。
参考文献：
[1]徐双平.浅谈如何提高初中政治教学的有效性[J].课程教育研究，2014（15）.
[2]付维青.浅析初中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014（17）.
作者简介：
宋秀丽，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市元宝山区平庄中学。
关键词：初中政治;课堂教学;设问艺术
新课改下，教师需要改变教学方法，运用全新教学方法展开工作。教师进行初中政治教学活动时需要适当创新教学方法，运用全新教学模式展开教学，教师运用全新教学模式展开教学能够提高学生的学习效果。设问式教学方法近年来在我国教学中得到广泛运用，教师运用设问式教学方法展开教学活动时需要给予学生适当的尊重，提高学生在课堂上的参与程度，教师对学生的回答进行适当的分析，帮助学生理解问题，进一步提升学生学习质量。
一、 设问方式对初中政治课堂的重要性
教师在展开初中政治教学活动时，教师需要摒弃传统教学方式，提高学生在课堂上的参与程度。教师不能继续运用传统教学方式，传统教学中学生学习兴趣不高，教师在展开教学活动时不能有效激发学生的学习兴趣。教师进行思想政治教育时需要将传统教学方式与全新教学模式进行适当结合工作，提高学生的学习效率，提高学生对课堂知识的运用能力。教师运用设问式教学方式展开教学活动，能够有效提升学生课堂学习效果，丰富学生课堂学习体验。运用设问式教学方式能够提升教师的教学能力，丰富教师的教学方法，进一步提升我国思想政治教学质量。
二、 初中政治课堂中设问方式的展开
（一） 营造良好教学氛围
教师展开思想政治教育课程需要适当运用设问方式展开教学，教师运用设问教学方式前提是为学生营造一个相对轻松的学习环境。教师需要借助教学道具为学生营造良好的学习环境，提高学生对课堂的兴趣程度，提高学生对课堂的注意力。教师将学生作为教学主体，提升学生在课堂的主体地位，进而提升学生在课堂的参与程度，提高学生在设问环节的参与程度。
（二） 结合多样的教学形式
新课改提倡以教师为主导、学生为主体、“自主、合作、探究”的教学方式，通过民主、互动、交流开放式教学，提高课堂教学效率。多样的教学形式与多种提问方式结合，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学习基础好的学生主动帮助和带动学习基础差的学生共同进步，在培养学生自主性与合作精神的同时，促进学生能力的提高和智慧的发展。
（三） 在游戏中巧妙设问
在初中政治课堂里增加游戏环节的设置，对初中学生创新精神的培养也是十分有利的，同时还能帮助他们提高竞争的意识，并且学会合作和团结等精神品质。同时可增加教师的设问和学生的提问环节等。例如，在进行相關思想政治知识点的教学时，教师可以先提出一个相关的问题，勾起学生们的好奇心，再让学生们以小组内合作和小组外竞争的比赛形式，对这一问题进行讨论，进而将自己小组讨论得出的观点表达出来，最后教师给出正确的答案，并对他们的观点进行评讲分析，在肯定他们积极性和优点的同时也指出他们思考问题的不足之处，引导他们运用所学到的思想政治内容进行改进等。
（四） 结合社会关注点设问
由于理论性强且抽象，初中政治课内容对于缺乏社会实践的学生来说存在许多困惑，较难理解和掌握，但又与现实生活和时事密切相关。所以可将一些与学生现实生活联系密切的事物或社会时事热点融入政治课教学内容中，将理论付诸实际，将抽象化为有形。从时事热点中直观感知问题，并通过思考和深省，分析问题的缘由，探究问题的本质和解决措施。
三、 运用设问方式展开教学的注意事项
（一） 充分尊重学生
教师运用设问式教学方式展开教学活动时，需要给予学生一定程度的尊重。教师需要及时倾听学生对课堂的意见，教师通过肢体语言给予学生适当的鼓励工作。学生在表达自己想法或观点时，教师不应该打断学生。即使学生的说法有错误教师也不能打断学生的发言，这样会降低学生的自信心，影响学生对课堂的积极性。
（二） 当堂做出评价
教师对学生的课堂表现进行评价时，不能根据教师心情随意改变学生课堂表现评分，这样对学生不负责任，当然教师也不能对学生当堂表现进行模棱两可的评价。教师需要秉持公正之心，对学生给予最公正的评判，这样有利于学生及时展出自己的错误，教师对学生进行适当的指导工作，进一步提升学生的课堂学习效果。
（三） 引导学生
教师运用设问教学方法之前就应该充分做好准备，学生不一定会顺着教师的思路回答问题。当学生面对教师抛出的问题给予不同答案时，教师不能将自己的答案作为唯一标准，积极鼓励学生，将学生的回答与教师的答案进行详细的分析，将学生错误回答进行详细讲解。当学生从另一个角度提出不同答案结果时，教师应充分尊重学生的意见，将学生的解读作为问题的另一个答案，从而提升学生在课堂上的参与程度。
四、 结语
综上所述，教师在展开初中政治教学过程时，需适当将学生作为课堂主体，适当运用提问教学方式展开教学活动。为了进一步提升初中政治课程教学质量，教师需适当提升自己的教学能力，提升教学水平，为学生营造良好的学习环境。教师运用设问式教学方式展开教学活动能够提升学生对课堂的关注程度，提高学生对学习内容的掌握程度，进而提升学生的学习体验。
参考文献：
[1]徐双平.浅谈如何提高初中政治教学的有效性[J].课程教育研究，2014（15）.
[2]付维青.浅析初中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014（17）.
作者简介：
宋秀丽，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古赤峰市元宝山区平庄中学。