“学，然后知不足，教然后知困。”这里的“困”其实指的就是教学反思。在日常教学实践中很多老师只重视课前的准备和课堂教学，很少进行教学反思。不是他们不知道教学反思的重要意义，而是不知怎么进行教学反思，反思那些内容。教学反思也不是简单的教学心得更不是记录课堂教学流程的流水账。有效的教学反思即时提高教师课堂教学水平的有效手段更是促进教师专业发展的必由之路。那么为什么要以课堂观察为视角呢？因为课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
　　基于此，笔者结合参加本校的省级课题《基于课堂观察的校本研修的策略研究》的学习和研究，结合自己的教授牛津高中英语模块8第一单元Reading Appreciating Literature 为例，阐述以课堂观察的方法为依据，从四个方面入手，进行教学反思。
　　一、反思课前准备
　　反思课前准备，也就是备课有没有以学习的视角描述学习任务与目标；新课导入是以情境性问题进行的还是以学生生成性问题或者以复习提问相关内容导入的。不管哪一种导入手段都要建立在学生已有知识体验上。我在导入部分时设置的导入问题1、would you like to read foreign classics？ Why or why not？ 2、have you ever heard of any foreign writers and their works？ Who and what are they ？ 由于本篇阅读材料共三部分，第一部分就是介绍什么是经典文学和人们对于他们的看法；第二部分是对英国著名作家查理狄更斯的简介；第三部分是简要介绍狄更斯的著名作品《远大前程》 。通过课堂教学实践，我反思认为，对于一名高二学生来说他们肯定读过一些外国经典文学作品同时也了解一些外国作家和作品。这样即激活了学生的思维又为接下来的文本教学做了必要的铺垫，达到了预期的效果。
　　二、反思课堂教学过程
　　反思课堂教学过程中任务型问题的呈现方式是否清晰有层次。在解读文本的过程中，首先让学生整体快速阅读文章并问答三个问题，为了弄清楚什么是经典文学作品和了解查理狄更斯和他的著名作品《远大前程》 。通过这部分教学，学生即了解了课文大致内容又清楚了课文的整体结构，给学生一个整体感知。紧接着就是进行进一步的文本解读。在阅读第一部分是首先要求学生知道什么是经典文学以及它们与我们现代生活的密切联系。接下来解读著名作家作品环节要让学生了解狄更斯的生平以及重要作品；还要让学生在阅读《远大前程》简介的同时了解一部小说主要组成部分。为了对学生进行情感态度价值观方面的教育，在进行文本解读以后，我提出了更高层次的问题，供学生思考、讨论、辩论和展示。这样即巩固了课堂所学内容又培养了学生独立思考、同伴交流以及口语表达的能力。
　　三、反思学生的学习活动
　　我们的课堂教学的效果归根结底要有学生的学习活动来实现。反思学生的学习活动，就是反思我们的教学有没有得到学生的认可和领悟。那么怎么反思学生的课堂学习活动呢？首先、想想学生开始上课前的准备情况如何，能不能迅速进入课堂学习中来；其次、想想当我们提出问题或者布置活动任务时学生的倾听情况如何；第三、反思一下在学生进行讨论和展示的时候生生之间、师生之间的互动情况如何，有没有出现一部分学生被冷落的情况；第四、反思学生在自主和合作学习时情况，能否取得实质性的效果。反思学生的学习活动的时候还要特别留意观察在学习英语有困难的学生的课堂表现，反思一下有没有给他们机会参与到课堂教学中来。
　　四、反思教师的教学行为
　　反思我们自己的课堂行为是提高我们课堂教学水平的必由之路。第一、反思我们本节课有没有按照预设的教学环节展开，实际的教学活动中能否面向全体学生；第二、教学活动时间安排是否合理，学生能否在相应的时间内完成相应的学习任务；第三、反思我们的教学机智。所有的课堂教学都不可能完全按照我们课前预设的那要去进行，这就要考验我们的教学机智了。我们要反思一下我们在课堂上对教学设计进行了哪些调整？为什么要这样调整？调整的效果怎么样？如何处理来自学生或情景的突发事件？等等。
　　当然，对于课堂的反思还有其他一些方面，比如在课堂师生关系是否融洽、课堂氛围是否和谐以及我们对于教材的开发与利用，学习资源的开发与利用等等方面都可以进行反思。而从课堂观察的角度进行反思会让我们对于教学的反思更专业更系统更有可操作性。