论文部分内容阅读
【摘要】历史故事作为一种辅助教学手段，在初中历史课堂上扮演着重要角色。在历史教学中合理应用历史故事，有利于提高学生对历史的学习兴趣，调动学生的学习主动性，同时还能够拓宽学生的知识面。教师应充分思考历史故事对初中历史教学的意义，并将其与实际教学融合，把握教学原则，提高课堂学习效率。本文将着重探讨历史故事在初中历史教学中的意义、选择的原则以及教学应用时的一些策略。
【关键词】历史故事；历史教学；应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0186-01
在人们的传统观念里，历史是一门枯燥的学科，初中学生对历史学习的兴趣普遍不大，课堂积极性不高，缺乏历史主动学习动力，导致历史成绩无法提高，这是当下初中历史教学中的一大瓶颈。通过情节丰富的历史故事，引领学生进入历史学习新境界，不仅符合学生心理特点，同时也为教师教学减轻了负担。同时，历史故事的选择也是一项值得深入分析的问题。
一、历史故事的教学意义
（一）有助于培养学生创新思维
创新思维是新时代学习中必不可少的一个品质，尤其是当学生走出学校、面向社会时，创新思维将为他们带来无尽的灵感，帮助他们获得更好的自身发展。在历史课堂上引用历史故事，本身就是一种具有创新色彩的行为，而这种新颖的教学方式更能引发学生的思考，使学生找寻知识点之间的联系，达到锻炼思维的最终目的[1]。
（二）有助于巩固学生的记忆
记忆与背诵是初中历史学习中重要的一环，重复记忆一些冷冰冰的知识点对于处在青春期、心理仍在不停发展的孩子来说太过单调乏味。在实际教学中，利用历史故事的趣味性，学生易理解一些重大历史事件背后的成因、主题，更彻底地理清人物关系，更直观地接触到传统文化，产生身临其境的感觉，这一切都能加深学生对历史知识的记忆[3]。
（三）有助于拓宽学生知识面
历史故事通常拥有错综复杂的人物关系，扣人心弦的情节，且许多历史故事都是连贯又富有阅读吸引力的，这就为学生的课后学习提供了一定方向。学生在课上吸收课本上的基本知识点，课下通过兴趣收集相关历史故事从而满足求知欲，既为课本知识打下坚实基础，又扩大了历史的知识认知面，一举两得。历史故事激发的积极性能够影响到乃至课堂之外的地方，是一项影响长远的教学好方法。
（四）有助于帮学生確立价值观
初中是一个人价值观与人生观形成的重要时期，学生需要得到正确的引导与帮助才能顺利拒绝不必要的诱惑，拥有一个良好的心态，健康成长。历史故事的人物生动而有代表性，内容富有积极的现实意义，对于初中生的生活和学习都能起到一定的激励作用。在历史学习的过程中，学生在无形之中也接受了正面价值观的传递，古语曾言“以史为鉴”，历史对于学生未来的发展也具有指导意义。
二、选择历史故事需遵循的原则
（一）准确选择，真实为先
教师在选择故事时不仅要注重历史故事的准确性，人名、地名、时间等不可模糊化，保留历史故事具体的细节，选择最贴近教学和最容易理解的。同时，还要确保历史故事的真实性，在讲述历史故事时，真实是应该放在首位的。教师需要完全根据已有事实，进行趣味性的教学，而不是照搬影视剧或小说中的虚构情节对同学们进行知识输出。在课堂上，教师应该引导学生对历史故事的背景及其背后的意义展开思考，勇于指出一些凭空捏造的历史故事，使学生真正认识到历史与历史影视剧、历史文学之间的不同[1]。这是历史故事教学中首要的也是最关键一环。
（二）激发热情，注重兴趣
结合初中学生的心理特点，历史故事的选取应注重激发学生学习的兴趣，适当选择一些具有跌宕起伏情节的故事，更容易吸引学生，提高学生在课堂上的注意力[2]。教师还应该注意选择一些易调动学生情绪，形成学习主动性的故事，如武则天的女帝时代故事、欧洲文艺复兴时期各代表人物的事迹等等，这些故事能够让学生保持听历史故事的热情。在讲述过程中，教师也应根据实际情境采用不同方法，取得引人入胜的效果。
（三）结合课本，有效针对
教师在教学中使用历史故事时，最大的误区就是舍本逐末——过分注重历史故事的趣味性，以至于忽视了其与课本内容的相适性[3]。课本知识的完整传授才是最根本的，选择历史故事时应注重其与课本知识的结合，强化知识为主、故事为辅的观念，将历史故事融入到实际教学当中，避免让故事喧宾夺主，而是为课堂锦上添花。
三、历史故事在教学中的具体应用策略
（一）运用故事解决难点
初中历史知识点较多，知识碎片化且需要大量时间梳理，相当一部分学生在学习过程中易混淆一些类似事件的概念、意义等[1]。教师通过将历史故事巧妙穿插于知识点中，不仅能够帮助学生更好地记忆，同时也能更加全面深入地解释一些历史名词概念，如“资产阶级革命”与“无产阶级革命”，教师可通过讲述两个阶级之间的小故事来加强对比，让学生对其有更清晰的认识。
（二）用故事引出课堂
历史故事对学生具有很大的吸引力，教师可以抓住这一特点，在课堂主要知识点传授之前讲述历史故事。这样既能够集中学生的注意力，又能够让学生听课的同时脑海中思考历史故事与历史事实的异同性，让学生更好地消化历史知识。历史故事的背景也有助于加强学生的代入感，使学生尽快进入学习状态[4]。
（三）让故事带动课后学习
历史的课后学习不仅包括学生课下的自主学习，还包括课后作业、练习等等。众所周知，好的成绩离不开课下的勤奋练习与学习态度。历史故事的连贯性能提高学生课下学习的积极性，而教师也可以利用历史故事布置课后练习，更好地开展历史第二课堂的教学，让学生真正形成“我要学、我想学”的历史学习主动性。
四、结束语
历史故事作为一种辅助手段，教师不能过于依赖其趣味性，应该着重发掘故事背后的启迪意义和指导意义，让故事真正融入学习。历史故事能引领学生进入更好的学习状态，培养历史思维，提高思辨能力，达到学习目的。历史故事对教学的帮助意义无疑是显著的，教师应着重注意教学方法与策略，使其更适应于我国初中教学体系。
参考文献
[1]席加亮.初中历史教学中历史故事的应用探究[J].新课程（中学），2016，（10）：52.
[2]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（S1）：412.
[3]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，（13）：98-99.
[4]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）：80.
【关键词】历史故事；历史教学；应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0186-01
在人们的传统观念里，历史是一门枯燥的学科，初中学生对历史学习的兴趣普遍不大，课堂积极性不高，缺乏历史主动学习动力，导致历史成绩无法提高，这是当下初中历史教学中的一大瓶颈。通过情节丰富的历史故事，引领学生进入历史学习新境界，不仅符合学生心理特点，同时也为教师教学减轻了负担。同时，历史故事的选择也是一项值得深入分析的问题。
一、历史故事的教学意义
（一）有助于培养学生创新思维
创新思维是新时代学习中必不可少的一个品质，尤其是当学生走出学校、面向社会时，创新思维将为他们带来无尽的灵感，帮助他们获得更好的自身发展。在历史课堂上引用历史故事，本身就是一种具有创新色彩的行为，而这种新颖的教学方式更能引发学生的思考，使学生找寻知识点之间的联系，达到锻炼思维的最终目的[1]。
（二）有助于巩固学生的记忆
记忆与背诵是初中历史学习中重要的一环，重复记忆一些冷冰冰的知识点对于处在青春期、心理仍在不停发展的孩子来说太过单调乏味。在实际教学中，利用历史故事的趣味性，学生易理解一些重大历史事件背后的成因、主题，更彻底地理清人物关系，更直观地接触到传统文化，产生身临其境的感觉，这一切都能加深学生对历史知识的记忆[3]。
（三）有助于拓宽学生知识面
历史故事通常拥有错综复杂的人物关系，扣人心弦的情节，且许多历史故事都是连贯又富有阅读吸引力的，这就为学生的课后学习提供了一定方向。学生在课上吸收课本上的基本知识点，课下通过兴趣收集相关历史故事从而满足求知欲，既为课本知识打下坚实基础，又扩大了历史的知识认知面，一举两得。历史故事激发的积极性能够影响到乃至课堂之外的地方，是一项影响长远的教学好方法。
（四）有助于帮学生確立价值观
初中是一个人价值观与人生观形成的重要时期，学生需要得到正确的引导与帮助才能顺利拒绝不必要的诱惑，拥有一个良好的心态，健康成长。历史故事的人物生动而有代表性，内容富有积极的现实意义，对于初中生的生活和学习都能起到一定的激励作用。在历史学习的过程中，学生在无形之中也接受了正面价值观的传递，古语曾言“以史为鉴”，历史对于学生未来的发展也具有指导意义。
二、选择历史故事需遵循的原则
（一）准确选择，真实为先
教师在选择故事时不仅要注重历史故事的准确性，人名、地名、时间等不可模糊化，保留历史故事具体的细节，选择最贴近教学和最容易理解的。同时，还要确保历史故事的真实性，在讲述历史故事时，真实是应该放在首位的。教师需要完全根据已有事实，进行趣味性的教学，而不是照搬影视剧或小说中的虚构情节对同学们进行知识输出。在课堂上，教师应该引导学生对历史故事的背景及其背后的意义展开思考，勇于指出一些凭空捏造的历史故事，使学生真正认识到历史与历史影视剧、历史文学之间的不同[1]。这是历史故事教学中首要的也是最关键一环。
（二）激发热情，注重兴趣
结合初中学生的心理特点，历史故事的选取应注重激发学生学习的兴趣，适当选择一些具有跌宕起伏情节的故事，更容易吸引学生，提高学生在课堂上的注意力[2]。教师还应该注意选择一些易调动学生情绪，形成学习主动性的故事，如武则天的女帝时代故事、欧洲文艺复兴时期各代表人物的事迹等等，这些故事能够让学生保持听历史故事的热情。在讲述过程中，教师也应根据实际情境采用不同方法，取得引人入胜的效果。
（三）结合课本，有效针对
教师在教学中使用历史故事时，最大的误区就是舍本逐末——过分注重历史故事的趣味性，以至于忽视了其与课本内容的相适性[3]。课本知识的完整传授才是最根本的，选择历史故事时应注重其与课本知识的结合，强化知识为主、故事为辅的观念，将历史故事融入到实际教学当中，避免让故事喧宾夺主，而是为课堂锦上添花。
三、历史故事在教学中的具体应用策略
（一）运用故事解决难点
初中历史知识点较多，知识碎片化且需要大量时间梳理，相当一部分学生在学习过程中易混淆一些类似事件的概念、意义等[1]。教师通过将历史故事巧妙穿插于知识点中，不仅能够帮助学生更好地记忆，同时也能更加全面深入地解释一些历史名词概念，如“资产阶级革命”与“无产阶级革命”，教师可通过讲述两个阶级之间的小故事来加强对比，让学生对其有更清晰的认识。
（二）用故事引出课堂
历史故事对学生具有很大的吸引力，教师可以抓住这一特点，在课堂主要知识点传授之前讲述历史故事。这样既能够集中学生的注意力，又能够让学生听课的同时脑海中思考历史故事与历史事实的异同性，让学生更好地消化历史知识。历史故事的背景也有助于加强学生的代入感，使学生尽快进入学习状态[4]。
（三）让故事带动课后学习
历史的课后学习不仅包括学生课下的自主学习，还包括课后作业、练习等等。众所周知，好的成绩离不开课下的勤奋练习与学习态度。历史故事的连贯性能提高学生课下学习的积极性，而教师也可以利用历史故事布置课后练习，更好地开展历史第二课堂的教学，让学生真正形成“我要学、我想学”的历史学习主动性。
四、结束语
历史故事作为一种辅助手段，教师不能过于依赖其趣味性，应该着重发掘故事背后的启迪意义和指导意义，让故事真正融入学习。历史故事能引领学生进入更好的学习状态，培养历史思维，提高思辨能力，达到学习目的。历史故事对教学的帮助意义无疑是显著的，教师应着重注意教学方法与策略，使其更适应于我国初中教学体系。
参考文献
[1]席加亮.初中历史教学中历史故事的应用探究[J].新课程（中学），2016，（10）：52.
[2]刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（S1）：412.
[3]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，（13）：98-99.
[4]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）：80.